 |
Схема психолого-педагогической характеристики учащегося
|
|
|
|
На кафедру технологии и методики преподавания сдается
Письменный отчет по психологическому аспект практики
1. Титульный лист (Приложение А). Титульный лист подписывается студентом, визируется руководителем практики от учебно-воспитательного учреждения и заверяется печатью.
Дневник психологической практики;
2. Материалы наблюдений;
3. Материалы бесед;
4. Анализ результатов тестирования;
5. Психолого-педагогическая характеристика учащегося;
6. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива;
7. Отчет по психологическому аспекту практики.
Наблюдение. Результаты и анализ материалов наблюдения могут быть представлены в виде следующей таблицы:
| Дата проведения наблюдения | Цель наблюдения (для чего проводилось) | Содержание наблюдения (что наблюдалось) | Анализ наблюдаемых явлений (какие можно сделать выводы) |
Беседы. Материалы и анализ бесед могут быть представлены в виде следующей таблицы:
| Дата проведения беседы | С кем была проведена беседа | Цель беседы (для чего была проведена) | Краткое содержание беседы (о чем беседовали): вопросы и краткие ответы | Анализ содержания беседы (какие можно сделать выводы) |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Схема психолого-педагогической характеристики учащегося
1. Общие сведения об учащемся:
а) фамилия, имя, класс, возраст;
б) состояние здоровья (по данным школьного врача);
в) условия жизни и быта в семье, взаимоотношения членов семьи, особенности семейного воспитания.
2. Отношение к учению (положительное, отрицательное, безразличное):
а) преобладающие оценки и качество знаний по разным предметам;
|
|
|
б) любимые и нелюбимые предметы;
в) проявление увлеченности, заинтересованности, активности, сосредоточенности, рассеянности, дисциплинированности в учебной деятельности;
г) мотивы учения (познавательные потребности и интересы, понимание значимости знаний, чувство долга и т. д.);
д) старательность в учебной деятельности;
е) умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал и пр.).
3. Особенности умственного развития:
а) особенности мышления и речи (проявление самостоятельности в суждениях, выводах, умение самостоятельно анализировать, синтезировать, сравнивать, делать выводы, умение самостоятельно увидеть вопрос: умениеразличать существенные и второстепенные признаю предметов и явлений: уровень усвоения общих и абстрактныхпонятий; умение быстро находить пути решения: умение правильно выражать свои мысли в устной и письменнойформе):
б) особенности внимания (устойчивость, объем, распределение, переключение, отвлечение и его причины):
в) особенности памяти: осмысленность и прочность запоминания, характер воспроизведения, приемы заучивания;
г) наблюдательность;
д) особенности воображения и творческой деятельности (богатство воссоздающего и творческого воображения в различных видах учебной деятельности);
е) способности.
4. Положение учащегося в классе:
а) общая характеристика класса (общее развитие учащихся, воспитанность, традиции и требования классного коллектива). Место школьника в учебном коллективе;
б) отношение к товарищам по классу (любит ли их, равнодушен к ним, не любит; дорожит ли мнением коллектива; с кем дружит и на чем основана дружба; бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина);
в) отношение к жизни школы (дорожит ли ее честью, включен ли он в коллектив или оторван от него; отношение к общественному мнению, критике со стороны товарищей);
|
|
|
г) отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит, уважает их);
д) оценка собственной личности (переоценивает или недооценивает себя; чувство собственного достоинства; скромность; как ученик реагирует на поощрения и взыскания; осознает ли свои недостатки и стремится ли бороться с ними).
5. Уровень общественной активности:
а) основные цели, стремления, идеалы и их влияние на учебную и общественную работу;
б) интересы, склонности учащегося, их глубина и устойчивость, как проявляются и удовлетворяются интересы;
в) отношение учащегося к коллективу и к самому себе.
6. Отношение учащегося к труду (уроки труда, общественно-полезный труд в школе и дома):
а) общее отношение к труду (уважает или относится к нему пренебрежительно; заинтересован ли в общественной пользе своей работы; любит ли трудиться, что именно его привлекает: сам процесс, сделанная вещь или овладение определенным навыком);
б) имеющиеся трудовые навыки и умения, легкость их приобретения;
в) организованность и дисциплинированность в труде;
г) устойчивость к длительным трудовым усилиям;
д) роль семьи в трудовой подготовке ученика;
е) предпочитаемые виды труда.
7. Особенности волевых качеств учащегося:
а) общая характеристика поведения (ведет себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость; целеустремленность и выдержка в поведении, учении, труде);
б) выполнение школьного режима (соблюдает режим, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в определенное время и пр.);
в) выполнение требований взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять их и какие именно);
г) склонность к внушаемости, упрямство (на какой почве и в какой форме оно проявляется).
8. Эмоциональная сфера ученика:
а) формы проявления нравственных, интеллектуальных, эстетических чувств;
б) степень эмоциональной возбудимости и эмоциональной устойчивости;
в) преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), его устойчивость;
г) отзывчивость, гуманизм (в чем проявляется) или эгоизм, жестокость, равнодушие ит. д.
9. Особенности характера и темперамента:
|
|
|
а) ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера по отношению к людям, учебе, труду, самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность и т.д.;
б) выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности).
10. Склонности и способности ученика:
а) интересы и склонности (перечислить все, чем интересуется ученик: техника, спорт и т. д., отметить характер интересов с точки зрении их глубины и активности, если он не просто проявляет интерес к какой-либо области знаний и деятельности, но серьезно ею занимается);
б) интерес к чтению (любит ли читать и что читает: художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу):
в) склонности, способности, дарования ученика:
г) характеристика общих и специальных способностей:
д) формирование интереса к тем или иным профессиям.
11. Общие выводы:
а) основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося;
б) причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т. д.);
в) определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед учителем, пути дальнейшей воспитательной работы со школьником.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
Примерная схема психолого-педагогической характеристики класса
1. Общие сведения: какой класс, число учащихся, соотношение девочек и мальчиков, время совместной жизнедеятельности, особые условия и т.д. Успеваемость и работоспособность учащихся
2. Ценностно-ориентационная направленность класса:
-значимые сферы жизнедеятельности;
-основные интересы и склонности учащихся;
- преобладающие жизненные ценности.
3. Организованность класса:
-умение организовываться для выполнения коллективных дел;
-умение распределять между собой работу;
-умение выслушивать друг друга.
4. Общественное мнение в классе:
-форма выражения одобрения и неодобрения;
|
|
|
-критика и самокритика;
-наличие гуманистической направленности в отношениях учащихся.
5. Структура межличностных отношений в класса:
-наличие референтных групп;
-наиболее привлекательные члены группы по социометрическому исследованию;
-наличие гендерных предпочтений.
6.Психологический климат класса:
-эмоциональная психологическая атмосфера в классе;
-преобладающее настроение класса;
-уровень тревожности класса;
-уровень активности учащихся.
7. Рекомендации классному руководителю по оптимизации межличностных отношений в классе.
|
|
|
