 |
Пальчиковая гимнастика с совместным проговариванием «Колобок»
|
|
|
|
Лепим, лепим колобка, (имитация лепки)
тесто месим мы слегка. (сжимаем и разжимаем пальцы)
А потом его катаем, (катаем)
на окошко сажаем. (раскрывают ладони)
Он с окошка прыг, да прыг, (хлопают в ладони)
Укатился озорник! (вращение кистями)
В руках у воспитателя дидактическое пособие «Колобок».
- Ребята, посмотрите, какого колобка мы слепили.
Дидактическая игра «Накорми колобка»
- Ребята, колобка нужно накормить: бобы – это витамины, их нужно положить колобку в рот по одному.
Дети поочередно выполняют задание: кладут бобы в прорезанное отверстие – рот. Проговаривают стихотворение:
Кушай, кушай Колобок,
Чтоб катиться дальше мог!
- Накормили колобка, повеселел он. Благодарит вас за угощенье и говорит «спасибо». А что нужно отвечать на это слово?
- Правильно, «пожалуйста!». Давайте каждый скажет колобку вежливое взаимное слово.
Дети поочередно правильно произносят слово «пожалуйста».
- Ребята, колобку не терпится отправиться в путешествие.
Давайте вспомним, от кого же он ушел?
Дидактическая игра «Я от … ушел!»
На экране изображение колобок и закрытая картинка, из-под которой видна только часть изображения – подсказка (заяц – уши, медведь – лапа, бабушка – юбка и т. д.) Детям нужно отгадать, кто закрыт.
Проговариваем с детьми названия всех персонажей сказки индивидуально.
На правильный ответ на экране появляется целая картинка (бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, лиса).
На экране картинка – грустный колобок.
- Грустно стало колобку после встречи с лисой.
Игра «Повтори и ты»
На экране появляются пиктограммы (лица колобка) с разными эмоциями (грусть и улыбка).
Показ пиктограммы «Грусть»
Я улыбку потерял, и
|
|
|
И теперь я грустным стал.
Невесело сегодня мне,
Печально стало на душе.
Когда печалиться придется,
То это грустью назовется.
Подключается звуковое сопровождение «Плач».
- Ребята, а теперь давайте сделаем грустное лицо и скажем «ох-ох-ох».
Дети изображают «Грусть» и произносят «Ох-Ох-Ох».
Показ пиктограммы «Улыбка»
Посмотрите, я какой!
Я веселый, озорной!
Вам улыбку подарю,
Всех ребят развеселю.
Когда все вокруг смеется,
Это радостью зовется.
Подключается звуковое сопровождение «Смех».
- Ребята, покажите улыбку на своем лице и скажите «ха-ха-ха»!
Дети улыбаются и произносят «Ха-Ха-Ха».
- Ребята, если вы видите грустного колобка, то изображаете грусть и говорите «ох-ох-ох», а если радостного, то радость и «ха-ха-ха».
Детям нужно отобразить на своем лице показанную эмоцию на экране. Повтор 2 раза.
Дидактическая игра «Настроение колобка»
- Ребята, я хочу, чтобы колобок никогда не грустил. Давайте подарим ему улыбку.
Предлагаю детям картинки-пиктограммы (улыбка колобка), на которых нужно по контуру губ «нарисовать» фасолью обозначенную эмоцию – улыбку.
Проговаривание стихотворения по ходу выполнения действий:
Улыбайся, Колобок,
Чтоб катиться дальше мог!
Эмоциональный настрой
- Мы с вами можем радоваться и огорчаться, веселиться и грустить. От того, какое у нас настроение, зависит, как мы с вами будем разговаривать друг с другом. Давайте встанем в круг.
Собрались мы все вокруг,
Ты мой друг, и я твой друг.
Ну-ка за руки возьмитесь
и друг другу улыбнитесь.
Повтор 2 раза.
- Ребята, пока мы были заняты, колобок непоседа опять укатился.
Он от дедушки ушел,
Он от бабушки ушел,
В лес попал, погулял,
Покушал, посмеялся
И пропал…
- Куда же он мог спрятаться?
- Давайте его поищем.
Дидактическая игра «Найди колобка»
Предлагаю детям в ведерках с фасолью найти колобка (желтые шарики маленького размера спрятаны в ведерках с фасолью).
|
|
|
Проговаривание стихотворения по ходу выполнения действий:
Я найду тебя, дружок,
Мой румяный, Колобок!
Дети поочередно выполняют действия.
- Ребята, давайте поиграем с колобком.
Подвижная игра «Лиса и колобок»
Под изображение на экране:
Колобок катиться (музыка веселая)– дети бегают и подпевают,
Появляется лиса (музыка громкая) – дети прячутся, садятся на стульчики.
- Ребята, пора колобку возвращаться.
Пальчиковая гимнастика «Колобок»
Я, колобок, колобок, (катают в руках воображаемый колобок)
По сусекам скребен, (правой ладонью скребут по левой ладони)
По амбару метен, (имитируют подметание пола)
На сметане мешен, (делают круговые движения кистью правой руки)
В печку сажен, (показывают обе руки, вытянутые вперед)
На окошке стужен. (дуют на ладони)
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел, (имитация ходьбы большим и средним пальцами)
С детками поиграл и устал. (хлопки в ладоши)
- Давайте попрощаемся с колобком, ему надо отдыхать.
- Какое слово мы говорим, когда прощаемся?
- Правильно, «до свидания!».
Дети прощаются с колобком поочередно.
ПЕРЕЧЕНЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР (ранний-средний возраст)
Игры,используемые для формирования предметных действий с игрушками
1) Д/и ”Найди игрушку”
2) Игра-забава ”Плавают уточки”
3) Театрализованная игра ”Бабочка”
4) Д/и ”Возьми игрушку”
5) Д/и ”Разберем и соберем пирамидку”
6) Д/и”Достанем для Мишки кубики из коробки”,
“Соберем за Мишку кубики в коробку”
7) Д/и ”Соберем ягоды (грибы) в корзинку”
8) Игра с песком ”Куличики”
9) Игра с водой ”Ловись рыбка”
10) Игра с водой ”Кораблики”
Игры, используемые для формирования игровых действий
1) Театрализованная игра “Девочка чумазая”
2) Д/и ”На что похоже”
3) Д/и» Найди предмет такой же формы”
4) Д/и”Где мы были мы не скажем, а что делали покажем”(1 вариант)
5) Д/и» Переименуй предмет”
6) Театрализованная игра ”Как мы изобразим, что у нас в руке”
Игры, используемые для формирования ролевого поведения
1) Д/и ”Кому что нужно”
2) Д/и ”Что лишнее”
3) Д/и ”Глагольное лото”
4) Д/и ”У меня зазвонил телефон”(1 вариант)
5) Д/и ”Где мы были мы не скажем, а что делали покажем”(2 вариант)
|
|
|
6) Д/и ”У меня зазвонил телефон”(2 вариант)
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ЭТАП
1)”НАЙДИ ИГРУШКУ”
Цель: выполнение словесной инструкции.
Материалы и атрибуты: любая игрушка
Ход игры:
Взрослый берет игрушку (Мишку) и вместе с ребенком прячет. Через некоторое время взрослый обращается к ребенку: ”Найди Мишку”.
2)”БАБОЧКА”
Цель: концентрация внимания улучшение эмоционального состояния ребенка.
Материалы и атрибуты: игрушка-бабочка, ширма.
Ход игры:
Взрослый демонстрирует бабочку из-за ширмы, привлекает внимание ребенка к игрушке: ”Ах, какая бабочка!”
Ребенок наблюдает за игрушкой.
Навыки и умения: длительное наблюдение за игрушкой.
3)”ПЛАВАЮТ УТОЧКИ”
Цель: та же.
Материалы и атрибуты: тазик с водой, пластмассовые уточки.
Ход игры:
Взрослый привлекает внимание детей (эмоционально):” Дети, посмотрите- уточки плавают”Читает стихотворение:
-Наши уточки с утра:
“Кря-кря-кря!”
Лапками гребут
К берегу плывут.
Дети рассматривают уточек, по желанию играют с водой и уточками.
4)”ВОЗЬМИ ИГРУШКУ”
Цель: побуждение к обследованию игрушки
Материалы и атрибуты: яркая игрушка (собачка)
Ход игры:
“Таня, возьми собачку”. Взрослый дает игрушку ребенку из рук в руки, помогает удерживать, манипулировать с ней.
“Давай погладим собачку. Вот какая она мягкая, пушистая. У нее есть лапы, хвост, голова”.
Игра проводится многократно с разными по функциональному значению игрушками.
5)”РАЗБЕРЕМ И СОБЕРЕМ ПИРАМИДКУ”
Цель: повторение действий с игрушкой в соответствии с ее назначением.
Материалы и атрибуты: пирамидка с одинаковыми по размеру кольцами.
Ход игры:
Взрослый показывает ребенку пирамидку, затем снимает кольца и вновь их надевает. Действия сопровождает словами:”Была пирамидка, кольца сняли- нет пирамидки. Сейчас опять соберем- будем кольца на стержень надевать”.Так повторить несколько раз.
Потом предлагает ребенку разобрать и собрать пирамидку.
6)”ДОСТАНЕМ ДЛЯ МИШКИ КУБИКИ ИЗ КОРОБКИ. СОБЕРЕМ ЗА МИШКУ КУБИКИ В КОРОБКУ”
Цель: формирование продолжительных манипулятивных действий, переходящих в процессуальные действия.
|
|
|
Материалы и атрибуты: кубики, коробка, игрушка Мишка.
Ход игры:
Взрослый обращается к ребенку: ”Мишка хочет играть кубиками. Достанем для Мишки кубики из коробки.”Вместе с ребенком достает кубики из коробки:”На Мишка,играй.”(по возможности выполняют простейшую постройку).
“А сейчас соберем за Мишку кубики в коробку.”Совместные действия с ребенком.
7)”СОБЕРЕМ ЯГОДЫ (ГРИБЫ) В КОРЗИНКУ”
Цель: та же.
Материалы и атрибуты: муляжи ягод и грибов, разложенные на ковре, корзина.
Ход игры:
Взрослый предлагает детям собрать ягоды и грибы, растущие на полянке:
“Ой, сколько ягод и грибов на полянке! Помогите мне собрать их в корзинку.”
Взрослый начинает сбор, вовлекая детей в игру.
8)”КУЛИЧИКИ”
Цель: обучение действиям с песком, совком,формочками.
Материалы и атрибуты: ведерко, формочки, совок, песок.
Ход игры:
1.Взрослый привлекает внимание ребенка: «Насыплем песок в ведро». Показывает как это можно сделать, сопровождая действия словами:”Набираем песок в совок, пересыпаем в ведро. Теперь еще...Полное ведро песка”.Предлагает то же выполнить ребенку.
2.После освоения ребенком необходимых навыков переходим к их развитию. Взрослый обращается к ребенку:”Сейчас мы будем печь куличики. Набираем песок в совок, наполняем песком формочку, прижимаем песок совком, переворачиваем формочку, стучим по донышку, снимаем формочку.”Вот какой куличик получился!”
Взрослый предлагает ребенку испечь свой куличик, помогая в случае затруднения.
9)”ЛОВИСЬ РЫБКА”
Цель: формирование положительного отношения к игр, побуждение к речевому высказыванию.
Материалы и атрибуты: тазик с водой, пластмассовые рыбки(усложнение: рыбки заводные),сачок.
Ход игры:
Взрослый опускает рыбок в таз с водой и говорит:”Рыбки плавают”.Затем вылавливает рыбку сачком:”Поймали рыбку!”Предлагает детям поочередно поймать рыбку, побуждая к проговариванию своих действий и повторению словесного образца, данного взрослым.
10)”КОРАБЛИКИ”
Цель: эмоциональное взаимодействие детей друг с другом.
Материалы и атрибуты: тазик с водой, пластмассовые кораблики.
Ход игры:
Взрослый опускает кораблики в тазик с водой, говорит:”Вот какие кораблики! Подул ветер(дует),поплыли кораблики! Вот кораблик приплыл к Вите. Витя, пусть твой кораблик поплывет к Маше. «Предлагает детям
так же поиграть с корабликами».
ЭТАП
1)”НА ЧТО ПОХОЖЕ”
Цель: формирование умения сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать предметы по геометрическому образцу.
Материалы и атрибуты: 5 карточек с изображением геометрических фигур(квадрат, круг, треугольник,прямоугольник,овал),5 карточек с изображением предметов различной формы: круглой (мяч, яблоко, футбольный мяч, воздушный шар, апельсин),
|
|
|
квадратной(коврик,платок, оконная рама, кубик, флаг), овальной(дыня,слива, лист, жук, яйцо),прямоугольной(портфель, конверт, книга, домино, картина),треугольной(кусок сыра, балалайка, колпачок, пакет молока, пирамидка).
Ход игры:
Дети рассматривают материал, называют фигуры и предметы.
По указанию воспитателя дети подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы.
2) “НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ”
Цель: Учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами.
Материалы и атрибуты: геометрические фигуры(круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник); предметы круглой формы (мячи, шары, пуговицы); квадратной формы (строительный материал, плпток, карточки); треугольной формы (строительный материал, флажок, морковь); овальной формы (огурец, яйцо).
Ход игры:
Геометрические фигуры лежат на столе; предметы на другом. Дети подходят к столу с геометрическими фигурами - называют форму. Найди предмет такой же формы и положи к этой фигуре.
Если ребенок правильно выполнил задание, остальные хлопают в ладоши.
3) “ГДЕ МЫ БЫЛИ МЫ НЕ СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ ПОКАЖЕМ”
Цель: учить действию с воображаемыми предметами.
Материалы и атрибуты: дудочка, мячик, гармошка (барабан)..
Ход игры:
Сегодня мы поучимся играть в интересную игру “Где мы были мы не скажем, а что делали покажем”.
1 этап:
Играть со мной будет Максим, а вы ребята смотрите.
Возьми гармошку в руки, поиграй на ней, хорошо, а теперь положи ее на стул и представь, что в руках у тебя гармонь, покажи, как будто ты играешь на гармони. Давай вместе...
Затем воспитатель предлагает взять в руки мячик (барабан), поиграть им, потом воспроизвести действия без мяча. Помогает ребенку - выполняет действия вместе с ребенком.
Затем предлагает поиграть ребенку дудочкой и т.п.
Когда воспитатель научил ребенка играть, он говорит
2 этап:
“А сейчас с тобой будет играть Тема. Он пойдет за двери, а когда мы его позовем, он должен отгадать, на каком инструменте ты играл. (Тема уходит за дверь) Воспитатель договаривается с Максимом, на каком инструменте он будет играть, после чего зовут Тему. Воспитатель говорит:” Где мы были мы не скажем, а что делали покажем” и помогает ребенку выполнить то или иное движение. Игру можно повторить с другими детьми.
4) “ПЕРЕИМЕНУЙ ПРЕДМЕТ”
Цель: формирование умения совершать операцию замещения предметов
1 этап игры .
Задача: показать детям способ замещения одного предмета другим.
Материалы и атрибуты: кукла, тарелка, чашка, палочка.
Ход игры:
* Воспитатель предлагает ребенку покормить куклу, ставит на стол чашку и тарелку:
“Кукла что-то невеселая, наверное, она проголодалась и хочет есть; давай ее покормим. Что нам нужно?
* Ребенок говорит, что не хватает ложки.
* Воспитатель предлагает взять палочку вместо ложки, потому что они похожи.
* Воспитатель кормит куклу палочкой вместо ложки, затем предлагает ребенку проделать то же самое.
Этап игры.
Цель: учить использовать способ замещения одного предмета другим.
Материалы и атрибуты: палочка, кукла, халат, шапочка.
Ход игры:
Ребенок надевает халат и шапочку.
Воспитатель переименовывает один предмет в другой, а ребенку предлагает совершить действия, характерные для переименованного предмета.
Например: “Давай назовем палочку градусником. Покажи, какие действия ты будешь совершать градусником”
Если ребенок затрудняется воспроизвести действия с предметом-заместителем, то взрослый показывает ему.
Далее то же: “Давай назовем палочку шприцем. Покажи, какие действия ты будешь совершать со шприцем.
Если ребенок затрудняется воспроизвести действие, то взрослый показывает ему
Этап игры
Задача: формировать умение переименовывать предметы..
Материалы и атрибуты: сюжетные картины на бытовые темы.
Ход игры:
*Взрослый предлагает детям рассмотреть сюжетную картину “Семейный обед” и назвать предметы,используемые для обеда.
“А сейчас мы поиграем: кто больше назовет предметов, вместо которых понарошку можно использовать палочку. За каждый ответ я буду давать вот такую палочку, и вы ими потом поиграете ”. Дети называют: ” Палочка-нож, морковка, ложка и т. п.”
* Взрослый предлагает сюжетную картину “Мама качает малыша”. Если дети затрудняются ответить, то показывает действия мамы.
4 этап игры.
Задача: учить совершать действия с двумя и более предметами - заместителями.
Материалы и атрибуты: игрушка Заяц, муляж морковки.
Ход игры:
Ребенку предлагаются игрушки (Заяц, морковка) для совершения с ними действий. Затем взрослый просит ребенка найти предметы для замены этих игрушек, убирает игрушки и побуждает ребенка продемонстрировать ряд действий с подобранными предметами в соответствии с новыми функциями. Например, ребенок должен покормить кеглю-зайчика палочкой-морковкой или измерить температуру кегле - девочки палочкой градусником и т. д.
ЭТАП
1)” КОМУ ЧТО НУЖНО”
Цель: формировать умение выделять и называть предметы, относящиеся к определенной профессии.
Материалы и атрибуты: карты лото, в центре которых изображены люди разных профессий (врач, парикмахер, продавец, повар), а вокруг изображения восемь пустых клеток, маленькие карточки с предметными картинками к каждой из профессий.
Ход игры:
Дети выбирают карты лото. Взрослый дает рассмотреть картинку на карте и определить, кто на ней изображен. Затем поднимает одну из предметных картинок и спрашивает:” Что это?..Кому это нужно для работы?”
После того, как выбор сделан, ребенок получает карточку с предметной картинкой и располагает на своей карте лото. Выигрывает тот, кто первым закрыл свою карту.
2)”ЧТО ЛИШНЕЕ”
Цель: формирование умения соотносить название профессии с определенным наборам действий и обозначать эти действия словесно.
3)”У МЕНЯ ЗАЗВОНИЛ ТЕЛЕФОН” (1 вариант)
Цель: акцентирование внимания детей на речевом взаимодействии.
Материалы и атрибуты: два телефонных аппарата.
Ход игры:
*Воспитатель берет трубку одного телефона и говорит:
- У меня зазвонил телефон. Дзинь! Алло?!
-(в трубку другого телефона) Здравствуйте. Это магазин?
-Да, мы вас слушаем.
-Скажите, пожалуйста, вам привезли свежий хлеб?
-Да, приходите, пожалуйста.
-Спасибо. (Весь диалог ведет один воспитатель.)
* Воспитатель предлагает ребенку роль покупателя, сам берет роль продавца и ведет ролевой диалог по телефону, побуждая ребенка к ответным высказываниям с помощью сопряженной речи.
*Ребенку предлагается ведущая роль в диалоге по телефону с взрослым.
*Воспитатель предлагает одному ребенку быть продавцом, а другому покупателем и вести телефонный диалог между собой.
5)”У МЕНЯ ЗАЗВОНИЛ ТЕЛЕФОН” (2 вариант)
Цель: знакомство с различными вариантами ведения ролевого диалога.
Ход игры:
Участники игры рассаживаются в кружок, воспитатель вводит смысловую ситуацию и предлагает роли двоим, вовлеченным в игру детям: “Давайте опять поиграем в телефон, только по-другому. Здесь как будто ваши дома. У каждого телефон, а это мой телефон. Это у меня больница. Я доктор. А это вы как будто заболели. Давайте, вы мне звонили, вызывали врача. Дзинь... У меня телефон звонит. Алло! Это доктор у телефона. Кто мне звонит?.. Больная девочка? Что у тебя болит?”
Воспитатель развертывает диалог с одним ребенком, а затем переходит к взаимодействию с другим участником, строя диалог аналогичным способом,но несколько изменяя содержание своих вопросов и реплик в зависимости от ролевых высказываний ребенка.
6)”ГДЕ МЫ БЫЛИ МЫ НЕ СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ ПОКАЖЕМ” (2 вариант)
Цель: формирование умения выполнять действия, характерные для тех или иных персонажей в паре друг с другом.
Материалы и атрибуты: тематические наборы для сюжетных игр.
Ход игры:
Участники игры рассаживаются в кружок. Воспитатель говорит:” Сегодня мы будем играть в знакомую нам игру, только немного по-другому. Мы с Таней договоримся кем мы будем, вы должны догадаться кто мы и что делаем. Воспитатель с ребенком обсуждают какие роли они будут выполнять (Например, ребенок - парикмахер, взрослый - посетитель), выбирают необходимые атрибуты и выполняют действия, характерные для выбранных персонажей. Дети отгадывают.(В последующем атрибуты максимально ограничиваются) “А теперь с Таней договорится кто-нибудь из детей, а мы попробуем отгадать “. Дети выполняют действия в паре друг с другом. Далее последовательно вовлекаются в пары все участники игры.
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА.
|
|
|
