 |
Коллективный способ обучения КСО (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко)
|
|
|
|
Обучение - это общение человека с человечеством.
А. Петровский
Ривин Александр Григорьевич (1878-1944) - русский советский педагог-новатор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогических пар сменного состава.
Дьяченко Виталий Кузьмич (р. 1930 г.) - доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики Красноярского ИПК работников образования, современный теоретик коллективного способа обучения (КСО).
Способы обучения
По В.К. Дьяченко, сущность обучения есть общение обучающих и обучаемых. Вид общения определяет и организационную форму обучения. Развитие способов обучения в истории образования основывалось на применении различных видов общения.
Таблица 9. Организационная структура учебного процесса и стадии ее развития
| Вид общения | Организационная форма обучения | Способ обучения | |
| 1. Опосредованное общение через письменную речь (один человек) | Индивидуально-обособленная самостоятельная работа с источником информации | Индивидуально-самостоятельный | |
| 2. Общение в паре (два человека) | Индивидуально-парная (один учит другого) | Индивидуальный (парно-индивидуальный) способ обучения (ИСО) - до XVI-XVII вв. | |
 3. Групповое общение (три и более человека)
| Групповая (один одновременно учит многих) | Групповой способ обучения (ГСО) - XVII-ХХ вв.; включает три формы: групповую, парную и индивидуальную | |
 4. Общение в парах сменного состава (диалогические сочетания)
| Коллективная (каждый учит каждого) | Коллективный способ обучения (КСО); включает все четыре формы: коллективную, групповую, парную и индивидуальную |
Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в «динамических парах» (со сменным составом), когда каждый учит (проучивает) каждого.
|
|
|
А.Г. Ривин и В.К. Дьяченко используют идею взаимного обучения, без учета различий наличного уровня знаний и способностей, включая в посильный диалог-общение всех детей, используя форму динамических (меняющихся) пар, в которых ребенок выступает поочередно то учеником, то учителем.
Классификационные параметры технологии
Уровень и характер применения: в проекте, охватывающем всю систему образования, - метатехнология, общепедагогическая; в масштабе школы, предмета - отраслевая, как частично используемая - модульно-локальная..
Философская основа: диалектическая + неоэкзистенциалистская.
Методологический подход: коммуникативный, индивидуальный.
Ведущие факторы развития: социогенные.
Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная.
Ориентация на личностные сферы и структуры: информационная (ЗУН) + операционная (СУД) + саморазвития (СУМ).
Характер содержания: обучающий + воспитательный + светский + общеобразовательный.
Вид социально-педагогической деятельности: социально-педагогическая, медико-педагогическая.
Тип управления учебно-воспитательным процессом: «репетитор» + система малых групп + «консультант».
Преобладающие методы: диалогические, объяснительно-иллюстративные.
Организационные формы: альтернативные.
Преобладающие средства: вербальные + программированные.
Подход к ребенку и характер воспитательных взаимодействий: личностно ориентированный + сотрудничество + самовоспитание.
Направление модернизации: альтернативное.
Категория объектов: массовая + любые категории.
Целевые ориентации
¶ Усвоение ЗУН, своевременная их коррекция.
¶ Проверка каждого ученика по каждой изучаемой теме.
¶ Формирование самостоятельности.
|
|
|
¶ Развитие коммуникативных качеств личности (СУД).
¶ Воспитание общечеловеческих качеств личности.
Концептуальные положения
v КСО - это включение в учебный процесс естественной структуры общения между людьми - динамических диалогических пар. Принципы:
– завершенности, или ориентации на высшие конечные результаты;
– непрерывности и безотлагательности передачи полученных знаний друг другу;
– сотрудничества и взаимопомощи между учениками;
– разнообразия тем и заданий (разделения труда);
– разноуровневости (разновозрастности) участников педагогического процесса;
– обучения по способностям индивида;
– педагогизации деятельности каждого участника учебного процесса;
– интернационализации процесса обучения, или обучение на двуязычной или многоязычной основе.
|
|
|
