 |
Методические указания по выполнению контрольных работ
|
|
|
|
Контрольная работа представляет собой
Часть 1.
Подбор и применение диагностических методик для обследования ребенка
6-7 летнего (!!!!) возраста
и предполагает:
а) наличие описания диагностических методик по следующим направлениям:
· диагностирование уровня развития восприятия.
· исследование уровня развития мышления.
· исследование внимания.
· исследование развития памяти.
· исследование уровня воображения.
· исследование личностных и эмоциональных особенностей (наблюдение, рисуночные методики и др.)
· исследование коммуникативной сферы.
б) наличие протоколов обследования ребенка с помощью подобранных методик по следующей схеме:
Протокол психодиагностического обследования
Фамилия и имя ребенка _________________________________________
Возраст ребенка _______________________________________________
Дата обследования _____________________________________________
Время начала обследования _____________________________________
Время окончания обследования __________________________________
Методика
| Этапы диагностической процедуры | Ход диагностической процедуры | Примечания |
Выводы _______________________________________________________
Примечания к части 1.
1. Структура контрольной должна выглядеть следующим образом:
· описание диагностической методики
· протокол обследования (+ продукт деятельности в виде рисунка, заполненного опросника и т.д.)
· анализ и выводы по результатам диагностирования
!!!!!!!!!!!!!
Основой для подборки методик диагностирования
Должны стать диагностические методики,
Предложенные к лабораторному занятию № 1)
Литература
· Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 159 с.
|
|
|
· Детская практическая психология: учебник / под ред. проф. Т.Д.
Марцинковской - М.: Гардарики, 2004. – 255 с.
· Диагностика умственного развития дошкольников / Л.А. Венгер, В.В. Холмовская, Н.Б. Венгер; под общ. ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. – М.: Педагогика, 1978. – 248 с.
· Немов, Р.С. Психология: учебник для высших педагогических учебных заведений: в 3-х кн. / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1995. -
o Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – 1995. – 512 с.
· Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. - М.: ВЛАДОС, 2002. – 256 с.
· Психологическая диагностика детей и подростков: учебное пособие / под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 360 с.
· Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учебное пособие: в 2-х кн. - М.: Владос, 2004. –
o Кн. 1. Система работы с детьми разного возраста. – 2004. – 384 с.
· Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция /Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова.-М.: Владос, 2005.– 158 с.
· Широкова, Г.А. Справочник дошкольного психолога / Г.А. Широкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 384 с.
Часть 2.
Составить развивающую программу по формированию психологической готовности детей к школе, используя метод психогимнастики (использовать литературу к практическим занятиям 2,3)
Часть 3.
Составить психокоррекционную программу для детей с проблемами в общении, используя комплекс психокоррекционных методов (использовать литературу к практическим занятиям 2,3).
Вопросы к экзамену
1. Цели использования психологических знаний в образовательном процессе ДОУ. Направления психологической работы, предполагающие сотрудничество педагога и психолога. Психологическая компетентность педагога.
|
|
|
2. Предмет, содержание, задачи психологической диагностики. Факторы риска, предполагающие диагностическое обследование ребенка.
3. Методики высокого уровня формализации и малоформализованные методики: понятия, отличительные характеристики, особенности применения.
4. Тесты. Стандартизированные тесты и тесты с поуровневой дифференциацией. Возможности применения тестовых диагностик в ДОУ. Примеры тестов обычной стандартизации и поуровневого тестирования. Особенности интерпретации показателей.
5. Личностные опросники, особенности применения личностных опросников в ДОУ. Анкетирование, правила построения опросников-анкет. Метод интервью. Возможности использования в ДОУ.
6. Проективные методики, возможности использования в ДОУ. Примеры проективных методик. Особенности интерпретации показателей.
7. Наблюдение как основной метод в детской практической психологии. Принципы наблюдения. Формализация метода. Возможности использования в ДОУ.
8. Беседа, особенности проведения беседы с детьми.
9. Понятие стандартизации, надёжности и валидности диагностических методик
10. Правила психодиагностического обследования в ДОУ.
11. Диагностирование параметров развития ребёнка. Примеры диагностических методик.
12. Понятие коррекционно-развивающей работы, формы коррекционно-развивающей работы.
13. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми. Специфика психокоррекционной работы с детьми. Правила психокоррекционной деятельности.
14. Проблемы определения основных трудностей развития ребенка.
15. Организация коррекционно-развивающей работы в ДОУ.
16. Игровая коррекция поведения (сущность данного метода; категории детей, с которыми возможно использование данного метода; структура занятия, возможности применения воспитателем ДОУ).Особенности формирования групп.
17. Сказкотерапия (сущность данного метода; категории детей, с которыми возможно использование данного метода; структура занятия, возможности применения воспитателем ДОУ).
18. Куклотерапия (сущность данного метода; категории детей, с которыми возможно использование данного метода; структура занятия, возможности применения воспитателем ДОУ).
|
|
|
19. Библиотерапия (сущность данного метода; категории детей, с которыми возможно использование данного метода; структура занятия, возможности применения воспитателем ДОУ).
20. Проективный рисунок (сущность данного метода; категории детей, с которыми возможно использование данного метода; структура занятия, возможности применения воспитателем ДОУ).
21. Психогимнастика (сущность данного метода; категории детей, с которыми возможно использование данного метода; структура занятия, возможности применения воспитателем ДОУ).
22. Дети с синдромом СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью): причины/факторы риска, диагностика, особенности проявления, последствия, коррекция, рекомендации родителям
23. Замкнутость: причины/факторы риска, диагностика, особенности проявления, последствия, коррекция, рекомендации родителям.
24. Детский аутизм: причины/факторы риска, диагностика, особенности проявления, последствия, коррекция, рекомендации родителям.
25. Психология агрессивного поведения. Характеристика видов проявлений агрессивности. Причины/факторы риска проявления агрессии, диагностика, особенности проявления, последствия, коррекция. Рекомендации родителям и педагогам, работающим с агрессивными детьми.
26. Застенчивость и тревожность: причины/факторы риска, диагностика, особенности проявления, последствия, коррекция, рекомендации родителям.
27. Демонстративность: причины/факторы риска, диагностика, особенности проявления, последствия, коррекция, рекомендации родителям.
28. Страхи и их коррекция.
29. Проблема одаренности. Возрастно-психологическая специфика обучения и развития одаренных детей. Трудности одаренных детей, психологическая помощь в их преодолении. Рекомендации педагогам и родителям одаренных детей.
30. Феномен детей-индиго: характеристика детей-индиго, проблема выявления детей-индиго, особенности развития детей-индиго, особенности воспитания и создания условий развития детей-индиго
|
|
|
