Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Основные закономерности возрастной динамики смысла любви

Если хочешь быть любимым, люби

Сенека

Сравнение представлений школьниц, студенток и молодых жен и анализ динамики женских представлений о любви позволяет сделать вывод о высокой устойчивости выделенных в результате исследования типов мужчин: мужчина – друг, мужчина - "каменная стена", мужчина-любовник. Корреляция между соответствующими образами на всех возрастных этапах достоверна на уровне 0,001 и значима (коэффициенты корреляции от 0,82 до 0,98). Образы любовника, друга, "каменной стены" связаны с потребностями в понимании и дружеском участии, защите и сексе, удовлетворение которых и школьницы, и студентки, и молодые жены связывают с любовью.

школьницы			студентки			жены
F1	F2	F3	F1	F2	F3	F1	F2	F3
1,000	-,0314	,3938	,4535	,8946	,3463	,9808	,0672	,4486	F1
p= - -	p=,91	p=,14	p=,09	p=,00	p=, 20	p=,00	p=,81	p=,09
-,0314	1,000	,3833	,3923	-,3370	,8292	-,0759	,8764	,4586	F2
p=,91	p= - -	p=,15	p=,14	p=,21	p=,00	p=,78	p=,00	p=,08
,3938	,3833	1,000	,9078	, 1948	,4391	,3543	,3495	,8572	F3
p=,14	p=,15	p= - -	p=,00	p=,48	p=,10	p=, 19	p=, 20	p=,00
,4535	,3923	,9078	1,000	,1681	,3606	,4128	,2328	,9833	F1
p=,09	p=,14	p=,00	p= - -	p=,54	p=,18	p=,12	p=,40	0,00
,8946	-,3370	, 1948	,1681	1,000	,0635	,9002	-, 1947	,1568	F2
p=,00	p=,21	p=,48	p=,54	p= - -	p=,82	0,00	p=,48	p=,57
,3463	,8292	,4391	,3606	,0635	1,000	,2698	,9477	,3762	F3
p=, 20	p=,00	p=,10	p=,18	p=,82	p= - -	p=,33	0,00	p=,16
,9808	-,0759	,3543	,4128	,9002	,2698	1,000	,0071	,4126	F1
0,00	p=,78	p=, 19	p=,12	0,00	p=,33	p= - -	p=,98	p=,12
,0672	,8764	,3495	,2328	-, 1947	,9477	,0071	1,000	,2512	F2
p=,81	0,00	p=, 20	p=,40	0,49	0,00	p=,98	p= - -	p=,36
,4486	,4586	,8572	,9833	,1568	,3762	,4126	,2512	1,000	F3
p=,09	p=,08	0,00	0,00	p=,57	p=,16	0,13	p=,36	p= - -

	Роли, входящие в образ любовника	Роли, входящие в образ друга	Роли, входящие в образ "каменной стены"
Школьницы	Любовник, джентльмен, дон жуан, не тюфяк, не зануда, лидер, защитник	Друг, романтик, не деспот, не эгоист, не зануда, муж, любовник	Наставник, спонсор, хозяин, защитник, лидер, муж
Студентки	Любовник, дон жуан, не тюфяк, не зануда, лидер, муж, защитник	Друг, романтик, не деспот, не эгоист, не спонсор, не хозяин	Наставник, муж, джентльмен, хозяин, защитник, спонсор
Жены	Любовник, дон жуан, не тюфяк, не зануда, лидер, спонсор, муж	Друг, романтик, не деспот, не эгоист, любовник, муж	Наставник, защитник, хозяин, джентльмен, спонсор, муж

Устойчивыми характеристиками в образе любовника оказались: мужское обаяние, умение нравится окружающим, быть интересным собеседником (он дон жуан, не зануда); мужественность, умение быть лидером (роли "не тюфяк, лидер"). В процессе приобретения жизненного опыта девушки понимают, что любовник редко оказывается джентльменом и защитником (вес этой роли падает с 0,68 у школьниц до 0,51 у студенток и совсем исчезает у молодых жен). Однако молодые жены связывают роль любовника с ролью спонсора и воспринимают в качестве любовников только своих мужей. Их образ любовника включает представление студенток о любовнике и представление школьниц о мужчине - каменной стене (качества лидера и спонсора).

Regression Summary for Dependent Variable: Var4 (Spreadsheet1) R=,91665225 R? =,84025135 Adjusted R? =,79668354 F(3,11) =19,286 p<,00011 Std. Error of estimate:,25013							Образ любовника у студенток
Бета	Std. Err.	B	Std. Err.	t(11)	p-level
	of Beta		of B
		-0,014	0,080	-0,180	0,861
0,131	0,134	0,116	0,119	0,975	0,350	Друг	Школь-ницы
0,080	0,134	0,105	0,176	0,598	0,562	Защитник
0,826	0,145	0,931	0,164	5,684	0,000	Любовник

Regression Summary for Dependent Variable: Var9 (Spreadsheet1) R=,99546266 R? =,99094591 Adjusted R? =,98415535 F(6,8) =145,93 p<,00000 Std. Error of estimate:,06946							Образ любовника у молодых жен
Бета	Std. Err.	B	Std. Err.	t(11)	p-level
	of Beta		of B
		-0,026	0,029	-0,901	0,394
-0,055	0,228	-0,048	0, 201	-0,239	0,817	Друг	Школь-ницы
0,329	0,115	0,431	0,151	2,852	0,021	Защитник
-0,173	0,154	-0, 194	0,173	-1,119	0,296	Любовник
1,078	0, 196	1,073	0, 195	5,512	0,001	Любовник	Студен-тки
0,182	0,179	0,172	0,169	1,017	0,339	Друг
-0, 203	0,144	-0,296	0,210	-1,406	0, 197	Защитник

В мужчине-друге главными достоинствами являются романтизм и умение понимать и считаться со своей избранницей (не эгоист, не деспот). Школьницы считают, что для друга важно быть интересным собеседником (не занудой). Девушки-студентки замечают, что мужчины-друзья редко оказываются материально обеспеченными мужчинами (они не спонсоры и не хозяева), поэтому резко падает их рейтинг как любовников. Образ друга у студенток строится на основе образа друга и "каменной стены" для школьниц: подчеркивается компонент понимания, отрицается компонент защиты (прежде всего материальной). Жены связывают роль друга с образом мужа и считают эту роль не лишенной сексуальности. Их образ друга формируется на основе представлений школьниц о мужчинах-друзьях и как отрицание представлений студенток об эталоне мужчины-защитника. Для друга, считают молодые жены, важно умение принимать и понимать, а не способность защитить и связанные с ней опека и доминирование над любимой.

Regression Summary for Dependent Variable: Var5 (Spreadsheet1) R=,94743410 R? =,89763138 Adjusted R? =,86971267 F(3,11) =32,152 p<,00001 Std. Error of estimate:,21033							Образ друга у студенток
Бета	Std. Err.	B	Std. Err.	t(11)	p-level
	of Beta		of B
		-0,017	0,067	-0,250	0,807
0,906	0,107	0,844	0,100	8,428	0,000	Друг	Школь -
-0,289	0,107	-0,399	0,148	-2,703	0,021	Каменная стена	ницы
-0,051	0,116	-0,061	0,138	-0,439	0,669	Любовник

Regression Summary for Dependent Variable: Var7 (Spreadsheet1) R=,99000424 R? =,98010839 Adjusted R? =,96518968 F(6,8) =65,697 p<,00000 Std. Error of estimate:,10400							Образ друга у молодых жен
Бета	Std. Err.	B	Std. Err.	t(8)	p-level
	of Beta		of B
		0,103	0,044	2,358	0,046
1,529	0,338	1,362	0,302	4,518	0,002	друг	Школь-
0,369	0,171	0,488	0,226	2,157	0,063	защитник	ницы
0,385	0,229	0,437	0,260	1,682	0,131	любовник
-0,537	0,290	-0,540	0,291	-1,852	0,101	любовник	Студен-
-0,295	0,265	-0,282	0,254	-1,112	0,299	друг	тки
-0,523	0,213	-0,770	0,315	-2,448	0,040	защитник

Роль мужчины - "каменной стены" - это прежде всего роль наставника, способного морально поддержать, дать совет. Кроме того, такой мужчина может обеспечить и материальную защиту (он защитник, спонсор, хозяин). Для студенток и жен в образе "каменной стены" становится не важным качество лидера. Женщины понимают, что лидер, мужчина, доминирующий в группе, не всегда готов защищать и оберегать свою избранницу. В образ защитника для студенток и молодых жен входит качество джентльмена: они хотят, чтобы мужчина не только мог обеспечить и помочь решить проблемы, но и был достаточно галантен, чтобы ничего не требовать взамен и не подчеркивать свою власть над женщиной. Образ мужчины - "каменной стены" у студенток строится на основе образа защитника и друга для школьниц (не лидер, но джентльмен). Образ защитника для жен строится на основе образа защитника у студенток. Эталонный образ защитника во всех возрастах связывается девушками с ролью мужа, но только жены реально включают этот образ в пространство взаимодействия, связывают его с определенным типом ситуаций.

Regression Summary for Dependent Variable: Var6 (Spreadsheet1) R=,90975807 R? =,82765974 Adjusted R? =,78065786 F(3,11) =17,609 p<,00016 Std. Error of estimate:,17710							Образ защитника у студенток
Бета	Std. Err.	B	Std. Err.	t(11)	p-level
	of Beta		of B
		0,108	0,057	1,904	0,083
0,390	0,139	0,236	0,084	2,800	0,017	друг	Школь-
0,858	0,139	0,770	0,124	6,185	0,000	защитник	ницы
-0,044	0,151	-0,034	0,116	-0,289	0,778	любовник

Regression Summary for Dependent Variable: Var8 (Spreadsheet1) R=,98991941 R? =,97994044 Adjusted R? =,96489576 F(6,8) =65,135 p<,00000 Std. Error of estimate:,07438							Образ защитника у жен
Бета	Std. Err.	B	Std. Err.	t(8)	p-level
	of Beta		of B
		0,056	0,031	1,804	0,109
0,056	0,340	0,035	0,216	0,164	0,874	друг	Школь-
0,129	0,172	0,122	0,162	0,751	0,474	защитник	ницы
0,297	0,230	0,240	0,186	1,290	0,233	любовник
-0,374	0,291	-0,268	0, 208	-1,285	0,235	любовник	Студен-
-0,249	0,266	-0,170	0,181	-0,936	0,376	друг	тки
0,842	0,214	0,884	0,225	3,927	0,004	защитник

Корреляционный анализ типов ситуаций, значимых для женщин в близких отношениях, показал, что существует преемственность основных мотивов и стратегий женского поведения.

школьницы			студентки			жены
F1	F2	F3	F1	F2	F3	F1	F2	F3
1,000	,0000	,0000	,8126	-,3945	,2422	,7581	,3078	,3752	F1	Школь-
p= - -	p=1,0	p=1,0	p=,00	p=,13	p=,37	p=,00	p=,25	p=,15		ницы
,0000	1,000	-,0000	,4475	,5731	-,2547	,1223	,6424	-,4390	F2
p=1,0	p= - -	1	p=,08	p=,02	p=,34	p=,65	p=,01	p=,08
0	-,0000	1,000	-,1761	-,4553	-,5593	-,5423	,2699	,3945	F3
1	1	p= - -	p=,51	p=,08	p=,02	p=,03	p=,31	p=,13
,8126	,4475	-,1761	1,000	-,0020	,0015	,7870	,5646	,0404	F1	Студен-
p=,00	p=,08	p=,51	p= - -	p=,99	p=,99	p=,00	p=,02	p=,88		тки
-,3945	,5731	-,4553	-,0020	1,000	,0022	,0289	,0920	-,8883	F2
p=,13	p=,02	p=,07	p=,99	p= - -	p=,99	p=,91	p=,73	p=,00
,2422	-,2547	-,5593	,0015	,0022	1,000	,5519	-,6091	-,0360	F3
p=,36	p=,34	p=,02	p=,99	1	p= - -	p=,03	p=,01	p=,89
,7581	,1223	-,5423	,7870	,0289	,5519	1,000	-,0005	,0004	F1	жены
p=,00	p=,65	p=,03	0	p=,92	p=,02	p= - -	p=,99	p=,99
,3078	,6424	,2699	,5646	,0920	-,6091	-,0005	1,000	-,0005	F2
p=,25	p=,01	p=,31	p=,02	p=,76	p=,01	p=,99	p= - -	1
,3752	-,4390	,3945	,0404	-,8883	-,0360	,0004	0	1,000	F3
p=,15	p=,09	p=,13	p=,82	p=,00	p=,85	p=,99	p=,99	p= - -

	Типы ситуаций и их связь с образами мужчин
Школьницы	"Хочу замуж"-друг	"Самореализация" - друг, любовник	Счастливый секс - друг
Студентки	Создание семьи - друг	Секс как власть - любовник	Свободный секс - друг
Жены	Счастье в любви - друг	Создание семьи - каменная стена	Секс - любовник

Анализ динамики ситуаций показал устойчивость у женщин мотива создания семьи. В школьном возрасте девушки считают, что, чтобы выйти замуж, нельзя проявлять власть, агрессию и ревность и вступать в сексуальные отношения. Ответственность за создание семьи они берут на себя. Студентки считают, что создавать семью можно, во-первых, при условии получения заботы, времени, внимания, подарков от любимого, во-вторых, при условии прочности, безопасности отношений: гарантий, что мужчина не уйдет, не изменит, вызвав этим ревность, боль и агрессию. Ситуация создания семьи для школьниц оказалась связана с ожиданием создания семьи в студенчестве и моделью счастливой любви у молодых жен. Общим для этих типов ситуаций является стремление получать заботу в отношениях и ориентация на безопасность, прочность отношений.

Кардинально меняется представление о создании семьи у молодых жен. Они связывают ситуацию создания семьи с приобретением дополнительной власти и защитой от боли. Если школьницы и студентки связывают создание семьи с образом мужчины-друга, хотят выйти замуж за понимающего и романтичного мужчину, то жены связывают создание семьи с образом мужчины-защитника и считают, что вышли замуж, в первую очередь, за мужчину надежного.

Вторым лейтмотивом женских представлений о любви является сексуальный мотив. Школьницы считают, что счастливый секс возможен при отсутствии ревности в отношениях, риска ухода любимого человека. Они противопоставляют секс созданию семьи (в первом и третьем типе ситуаций), однако, связывая и то, и другое с образом мужчины-любовника. Интересно, что только в возрасте, когда реальных сексуальных отношений еще нет, они ассоциируются девушками со счастьем. В представлении студенток существует два вида секса: секс как орудие власти, средство защиты от боли и ухода любимого и секс как вариант равноправных отношений, не требующих излишней самоотдачи. Секс как орудие власти используется мужчиной-любовником, равноправный секс планируется с мужчиной-другом. Молодые жены по-прежнему считают, что секс может быть способом контролировать и удерживать рядом с собой партнера, не требующим излишней заботы. Но в их представлениях появляется качественная характеристика секса как игры, интриги. Представление о счастливых сексуальных отношениях у школьниц коррелирует с установкой студенток на равноправный секс и представлением о счастливой любви у жен. Представление о сексе у молодых жен связано с представлением о власти через творчество у школьниц и о власти благодаря сексуальным отношениям у студенток.

Во всех трех возрастах сохраняется мотив власти у женщин: власть реализуют в творчестве отношений школьницы, через сексуальные отношения - студентки, через создание семьи и секс получают власть молодые жены. При этом женщины приписывают потребность во власти мужчинам (любовнику - в школьные и студенческие годы; защитнику и любовнику - в семейной жизни).

Мотив самореализации в отношениях, имеющийся у школьниц, становится не значимым в более позднем возрасте: девушки перестают видеть возможности творчества в отношениях. Потребность получать заботу, внимание, связываемая девушками с созданием семьи и счастьем, ярко выражена у студенток и молодых жен. Эту потребность способен удовлетворить только понимающий и готовый уступить желаниям любимой мужчина-друг.

Построение регрессионных моделей (Приложение 7) позволяет точно предсказывать формирование ведущего мотива для следующего возраста (генеральный фактор). Возможности предсказания других типов ситуаций несколько ниже. Мотив создания семьи у студенток строится на основе мотива создания семьи у школьниц, но становится более эгоцентрированным: в него входит мотив самореализации в отношениях. Мотив получения власти через сексуальные отношения у студенток включает мотив самореализации школьниц. При этом студентки понимают, что создать семью на основе таких отношений невозможно. Представление студенток о равноправном секс, не требующем самоотдачи, основано на представлении школьниц о счастливых сексуальных отношениях, но включает в себя и приобретенный в студенчестве новых опыт (старые представления детерминируют только 43% дисперсии). Модель счастливой любви у молодых жен основана на представлениях студенток о создании семьи (получение заботы, внимания партнера и прочность, безопасность отношений) и студенческой модели равноправных сексуальных отношений. Создание семьи для молодых жен означает исполнение школьных ожиданий создания семьи и самореализацию в отношениях. Молодые жены получают безопасность и власть, но это не тот тип отношений, который позволяет достичь гармонии в сексуальной сфере (это не счастливый секс в представлении школьниц и не равноправный секс для студенток). Сексуальные отношения для женщин в начале семейной жизни означают власть над партнером, эта модель поведения основана на установки студенток смотреть на секс как на власть. Таким образом, сфера сексуальных отношений является достаточно проблемной для молодых женщин.

Выделяемые мужчинами типы женщин значительно трансформируются при переходе от школьного возраста к студенчеству.

школьники			студенты				мужья
F1	F2	F3	F1	F2	F3	F4	F1	F2	F3
1,000	,7114	-,3559	-,7229	,8860	-,3776	,2599	,8795	-,3811	,2692	F1	Школь-
p= - -	p=,00	p=, 19	p=,00	p=,00	p=,16	p=,35	p=,00	p=,16	p=,33
,7114	1,000	-,4692	-,9262	,7031	-,0084	-,1200	,7347	-,7541	,6177	F2	ники
p=,00	p= - -	p=,08	p=,00	p=,00	p=,97	p=,67	p=,00	p=,00	p=,01
-,3559	-,4692	1,000	,5685	-,4520	,4552	-,3239	-,5571	,7695	,1846	F3
p=, 19	p=,08	p= - -	p=,03	p=,09	p=,09	p=,24	p=,03	0,001	p=,51
-,7229	-,9262	,5685	1,000	-,7916	,0235	-, 1922	-,7644	,7887	-,3438	F1	Студен-
p=,00	p=,00	p=,03	p= - -	0,000	p=,93	p=,49	p=,00	p=,00	p=,21
,8860	,7031	-,4520	-,7916	1,000	-,3939	,4486	,9314	-,4190	,1619	F2	ты
p=,00	0,003	p=,09	0,000	p= - -	p=,15	p=,09	0,000	p=,12	p=,56
-,3776	-,0084	,4552	,0235	-,3939	1,000	-,2281	-,5225	,0450	0,162	F3
p=,17	p=,98	p=,09	p=,93	p=,15	p= - -	p=,41	p=,05	p=,87	0,564
,2599	-,1200	-,3239	-, 1922	,4486	-,2281	1,000	,3269	-,0587	-,7159	F4
p=,35	p=,67	p=,24	p=,49	p=,09	p=,41	p= - -	p=,23	p=,84	p=,00
,8795	,7347	-,5571	-,7644	,9314	-,5225	,3269	1,000	-,4701	, 2017	F1	Мужья
0,000	p=,00	p=,03	p=,00	0,000	p=,05	p=,23	p= - -	p=,08	p=,47
-,3811	-,7541	,7695	,7887	-,4190	,0450	-,0587	-,4701	1,000	-,1856	F2
p=,16	p=,00	p=,00	0,000	p=,12	p=,87	p=,84	p=,08	p= - -	p=,51
,2692	,6177	,1846	-,3438	,1619	,1619	-,7159	, 2017	-,1856	1,000	F3
p=,33	p=,01	p=,51	p=,21	p=,56	p=,56	p=,00	p=,47	p=,51	p= - -

Анализ трансформации мужских представлений о любви показал, что изменение этих представлений связано с изменением в студенчестве иерархии потребностей, удовлетворение которых связывается с любовью. Если в школьный период основной потребностью являлась потребность в принятии, признании, и поэтому девушка-друг была максимально нужна, то в 18-20 лет на первый план выходит сексуальная потребность. Возникает образ идеальной женщины, который строиться на основе образа любовницы у школьников. Образ идеальной женщины для студентов коррелирует также с образом девушки-друга для школьников (k=0,7), однако регрессионный анализ (Приложение 8) показал, что связь этих образов не значима для прогноза возникновения студенческих представлений об идеальной девушке. Идеальная женщина для 18-20-летних молодых людей - это кокетливая любовница, которая в будущем видится в роли жены. Это образ романтично-капризной женщины: мечтательницы, принцессы, ребенка, от которой также ждут и дружеских отношений.

Фрустратор потребности в любви и сексе оценивается ментальностью студентов как роковая женщина, проститутка, стерва и эгоистка. Данный образ возникает как антипод девушки - друга. Социальный опыт корректирует представления студентов о бизнес-леди (она уже не проститутка и роковая женщина), делая его более нейтральным. Этот образ включает теперь не только деловые качества женщины, но и способность оказать дружескую поддержку мужчине (Приложение 8). Однако бизнес-леди в представлении студентов - это точно не сексуальный партнер, и поэтому такая женщина мало привлекательна, как возлюбленная. Расширение социальных контактов приводит к увеличению числа женских типов, выделяемых студентами. Появляется новый образ женщины – интеллигентка, возникающий при взаимодействии с девушками, которые подходят молодым людям как друзья, но не рассматриваются как любовницы. Поскольку ведущая потребность в данном возрасте - сексуальная, интеллигентка не включается студентами в понимание смыслов любви.

В представлениях мужей образ идеальной девушки становится образом жены, при этом роли входящие в образ сохраняются. Мужьями добавляются в этот образ две новых роли: не стерва и не бизнес-леди. Мужчины подчеркивают хороший характер своих жен, но не воспринимают их как деловых женщин. Несколько меняется и иерархия ролей в структуре образа: на первое место выходят характеристики, подчеркивающие романтичность жены (кокетка, ребенок, мечтательница, принцесса). Образ жены для мужей включает и качества девушки-друга, наиболее значимой для школьников. Жена может понять, поддержать, не станет эгоистично настаивать только на реализации своих желаний. Итак, образ жены соединяет в себе качества наиболее значимых на предыдущих возрастных этапах женщин (Приложение 8). Образ роковой женщины вновь сливается в сознании мужчин с образом бизнес-леди. Роковая женщина - это женщина продажная, не лишенная деловых качеств. И она точно не идеальная женщина для построения близких отношений. Сохраняется возникший в студенчестве образ интеллигентной девушки-друга, который по-прежнему не связан с ситуациями, описывающими любовь. Этот образ наиболее близок школьным представлениям о девушке-друге и бизнес-леди.

	Типы ситуаций и их связь с женскими образами
Школьники	Счастье как безопас-ность - девушка-друг	Счастье как получение - девушка-друг	Секс как игра в любовь - любовница	Уход любимой	Отверже-ние
Студенты	Счастье в любви - идеальная девушка	Секс как орудие власти - роковая женщина	Секс как спонтанное самовыражение идеальная девушка
Мужья	Создание семьи - жена	Самоотда-ча - жена, не роковая женщина	Секс как спонтанное самовыражение - жена

школьники					студенты			мужья
F1	F2	F3	F4	F5	F1	F2	F3	F1	F2	F3
1,000	,0000	-,0000	,0000	-,0000	-,8236	,0261	-,1184	-,6905	,4623	-,1287	F1
p= - -	p=1,0	p=1,0	p=1,0	p=1,0	p=,00	p=,92	p=,66	p=,00	p=,07	p=,63
,0000	1,000	0	0	0	, 1960	-,2378	-,1663	,2604	, 1987	-,0274	F2
p=1,0	p= - -	1	1	1	p=,47	p=,38	p=,54	p=,33	p=,46	p=,92
-,0000	-,0000	1,000	-,0000	0	-,0266	-,6753	,3256	-,0909	-,2927	,4310	F3
1	1	p= - -	1	1	p=,92	p=,00	p=,21	p=,73	p=,27	p=,09
0	0	0	1,000	,0000	-,1689	, 2092	,0866	,0936	,5293	-, 1943	F4
1	1	1	p= - -	1	p=,53	p=,44	p=,75	p=,73	p=,04	p=,47
0	0	0	0	1,000	-,4419	-,2879	,0392	-,6093	-, 2038	,1158	F5
1	1	1	1	p= - -	p=,09	p=,28	p=,89	p=,01	p=,45	p=,67
-,8236	, 1960	-,0266	-,1689	-,4419	1,000	-,0001	,0004	,9006	-,3397	,1085	F1
p=,00	p=,46	p=,92	p=,53	p=,09	p= - -	p=1,0	p=,99	p=,00	p=, 19	p=,68
,0261	-,2378	-,6753	, 2092	-,2879	-,0001	1,000	,0008	,1531	,3431	-,3955	F2
p=,92	p=,38	p=,00	p=,44	p=,28	p=1,0	p= - -	p=,99	p=,57	p=, 19	p=,13
-,1184	-,1663	,3256	,0866	,0392	,0004	,0008	1,000	,0219	-,1059	,5934	F3
p=,66	p=,54	p=,22	p=,75	p=,89	p=,99	p=,99	p= - -	p=,93	p=,69	p=,01
-,6905	,2604	-,0909	,0936	-,6093	,9006	,1531	,0219	1,000	,0009	,0010	F1
p=,00	p=,33	p=,74	p=,73	p=,01	0	p=,57	p=,94	p= - -	p=,99	p=,99
,4623	, 1987	-,2927	,5293	-, 2038	-,3397	,3431	-,1059	,0009	1,000	0	F2
p=,07	p=,46	p=,27	p=,04	p=,45	p=, 20	p=, 19	p=,70	p=,99	p= - -	1
-,1287	-,0274	,4310	-, 1943	,1158	,1085	-,3955	,5934	,0010	,0010	1,000	F3
p=,64	p=,92	p=,10	p=,47	p=,67	p=,69	p=,13	p=,02	1	1	p= - -

Для мужчин на всех возрастных этапах значима модель счастливой любви. Школьники и студенты понимают счастье в любви как безопасность, прочность отношений (девушка не изменит, не уйдет, не причинит боль, не вызовет ревность и агрессию) и получение внимания, заботы от любимой. Молодые мужья связывают счастье в любви с созданием семьи, безопасностью отношений и получением. При этом именно получение заботы, внимания, подарков от любимой девушки позволяет прогнозировать создание с ней семьи (Приложение 9). Счастье в любви, по мнению мужчин, это удовлетворение двух потребностей: в получении заботы и внимания и в безопасности.

Начиная со школьного возраста, мужчины строят и модель сексуальных отношений. Если для старшеклассников секс - это игра в любовь, не требующая принятия и заботы, то для студентов секс это еще и орудие власти. Роковая женщина не испытывает боли от любви, от нее не возможно уйти и она властвует через сексуальные отношения. Фрустрация потребности в любви для студентов связана в первую очередь с невозможностью строить сексуальные отношения. Регрессионный анализ показал прогностическую валидность ситуации секса для школьников для объяснения фрустрации потребности в любви у студентов. Новый опыт близких отношений в студенчестве максимально связан с их сексуальной стороной. Представления студентов о сексе (третий фактор в пространстве ситуаций) невозможно предсказать на основе школьных представлений о любви (Приложение 9). Секс понимается студентами как спонтанное самовыражение близкое к агрессии. Сексуальные отношения для студентов невозможны, если девушка изменяет или проявляет гиперзаботу и в ответ требует полной самоотдачи от мужчин. Модель сексуальных отношений у молодых мужей близка к модели сексуальных отношений у студентов.

Страх отвержения и ухода любимой не позволяет школьникам строить отношения, но пропадает как самостоятельный тип ситуаций с расширением социальных контактов в студенчестве. Потребность в самоотдаче формируется у мужчин только в браке, где они готовы отдавать, веря, что любимая не изменит и не уйдет. Самоотдача для молодых мужей во многом способ защитить себя от ухода любимой (эта ситуация в семейной жизни переживается так же болезненно, как и в школьные годы - Приложение 9). Интересно, что все позитивные отношения мужчины в разных возрастах связывают с каким-то одним образом: девушки друга в школьные годы, идеальной девушки в студенчестве, жены в семейной жизни. Неслучайно и сами эти образы являются генерализованными, включающими самые разноплановые роли. С любовницей ассоциируется школьниками секс как игра в любовь, с роковой женщиной связывают студенты фрустрацию потребности в любви. Интеллигентка и бизнес-леди оказались в любом возрасте не востребованными в сфере близких отношений. Эти образы выделяются мужчинами скорее для фильтрации женщин, для принятия решения о том, что девушка на роль возлюбленной не подходит.

Основные тенденции возрастной динамики смысла любви представлены в таблице:

Наиболее значимые и проблемные ситуации

Незначимые ситуа<

1 2 3 4 56