 |
Качественные показатели эффективности функционирования воспитательной системы
|
|
|
|
1. Образ школы в сознании педагогов, учащихся, родителей.
2. Образ выпускника как идеальный результат воспитательной системы.
. Психологический климат. Самочувствие детей, педагогов в школе.
. Отношение к внутришкольным конфликтам.
. Характер взаимоотношений между различными субъектами системы.
. Событийный характер деятельности.
. Проверка временем (прочность связи поколений, традиции, коллективные привычки).
. Авторитет школы (отношение к школе работников органов управления образованием, родителей, учащихся).
В каждой школе можно разработать критерии и показатели эффективности воспитательной системы в соответствии с конкретно поставленными целями и задачами воспитания. Предлагаем один из вариантов такого анализа.
| Критерии эффективности воспитательной системы | Показатели | Методики изучения |
| I. Сформированность познавательного потенциала личности учащегося | 1. Освоение учащимися образовательной программы 2. Развитость мышления 3. Познавательная активность учащихся 4. Сформированность учебной деятельности | 1. Школьный тест умственного развития 2. Cтатистический анализ текущей и итоговой успеваемости 3. Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка 4. Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся (МЭОП и СУ) 5. Педагогическое наблюдение |
| II. Сформированность нравственного потенциала личности учащегося | 1. Нравственная направленность личности 2. Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. | 1. Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» 2. Методика С.М. Петровой «Русские пословицы» 3. Методики «Акт добровольцев», «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора» 4. Метод ранжирования 5. Методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Магазин», «Золотая рыбка», «Цветик - семицветик» |
| III. Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника | 1. Коммуникабельность 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся 3. Знание этикета поведения | 1. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся 2. МЭПО и СУ 3. Педагогическое наблюдение |
| IV. Сформированность эстетического потенциала выпускника школы | 1. Развитость чувства прекрасного 2. Сформированность других эстетических чувств | 1. Методика Торренса 2. МЭПО и СУ 3. Педагогическое наблюдение |
| V. Сформированность физического потенциала выпускника | 1. Состояние здоровья выпускника школы 2. Развитость физических качеств личности | 1. Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика 2. Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств |
| VI. Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе | 1. Комфортность ребенка в школе 2. Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе) | 1. Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью» 2. Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе» 3. Анкета «Ты и твоя школа» 4. Социометрия |
| VI. Сформированность общешкольного коллектива | 1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе 2. Развитость самоуправления 3. Сформированность совместной деятельности. | 1. Методика «Наши отношения» 2. Методика М.И. Рожкова 3. Социометрический эксперимент |
|
|
|
Общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей, развития системы духовно-нравственного, гражданского, правового, патриотического воспитания школьников. Программа должна способствовать формированию гражданских, патриотических чувств у молодых людей, обеспечить их участие в решении задач по консолидации общества, поддержании общественной и экономической стабильности, формированию у школьников высокой ответственности перед обществом и государством, упрочению единства и дружбы народов, населяющих Россию.
|
|
|
Реализация духовно-нравственного воспитания в общеобразовательном учреждении должна осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта; включать формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.
Развитие духовно-нравственного воспитания в общеобразовательных учреждениях предполагает решение следующих задач:
1 определение содержания воспитания, его форм и методов на основе возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся с учетом конкретных возможностей и специфики общеобразовательных учреждений разных видов, в разных регионах и типах поселений;
2 формирование воспитательной системы, включающей в себя целостный учебно-воспитательный процесс (путем обеспечения интегрированности его важнейших составляющих - воспитания и обучения); повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания;
3 усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и культуру, в которых они живут, способы самоопределения в них;
4 создание условий для воспитания творческой личности с развитым эстетическим чувством, устремленной к высшим нравственным, духовным ценностям;
5 повышение культурного уровня образовательного процесса;
6 развитие системы воспитания с учетом специфики культурных ценностей, обычаев и традиций народов, населяющих Республику Башкортостан;
7 создание условий для выявления и развития нравственного, интеллектуального, физического, творческого, духовного потенциала одаренных детей;
|
|
|
8 формирование принципов здорового образа жизни у детей и подростков;
9 совершенствование системы воспитательной работы в сфере формирования гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности и самостоятельности, толерантности, готовности к социализации и активной адаптации на рынке труда;
10 повышение роли психолого-педагогической службы в формировании школьных и классных коллективов, индивидуальных занятий с учащимися, обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей;
11 создание условий для участия семей в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, привлечения родителей к участию в управлении общеобразовательным учреждением;
12 включение в штатное расписание общеобразовательных учреждений (в том числе детских домов) педагогов дополнительного образования;
13 активизация деятельности классных руководителей и воспитателей.
Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:
14 сочетание в системе воспитания общечеловеческих, национально-культурных и этноспецифических ценностей, охватывающих основные аспекты социокультурной жизни и самоопределения, образующих основу воспитания;
15 воспитание гражданина и патриота своей малой и большой Родины через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;
16 достижение сочетания социально значимого и индивидуально приемлемого компонента содержания, методов и форм образовательной деятельности, ее открытости, разнообразия учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внешкольной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности;
17 организация всестороннего изучения социальных, культурных, психологических особенностей детского возраста, ценностных ориентаций детей, их интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых методик;
|
|
|
18 обеспечение вариативности воспитательных систем;
19 развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;
20 усиление значимости досугового компонента образовательных учреждений, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, в художественном и техническом творчестве, клубной и досуговой организованной активности, занятиях спортом;
21 оказание содействия родителям (законным представителям), детям, руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений, местным органам управления образованием в организации обучения детей религии, духовно-нравственного воспитания и преподавания основ вероучения вне рамок образовательной программы.
2. Влияние урока "Технология" на повышение воспитательного потенциала личности
Пути и средства повышения уровня воспитания личности в образовательном процессе по предмету "Технология"
урок технология воспитательный личность
Технология - предмет многогранный. И в отличие от других учебных предметов, за последние несколько лет претерпела много изменений. В привычное содержание образования по трудовому обучению, помимо прочих изменений, включены новые разделы или; как называют их технологи, новые модели. Одним из них является модуль «Информационные технологии». Программа по технологии предусматривает его изучение с начальных классов. Он может быть выделен в отдельный раздел, а также применяется при изучении других моделей.
В силу ряда причин, объективных или субъективных, далеко не во всех сельских и даже городских школах это используется на практике.
Во всех школах имеются компьютерный класс, подключен Интернет. Есть возможность использовать компьютер на любом учебном занятии по любому учебному предмету, а также во внеурочное время. Дети всегда с большим интересом относятся к работе на компьютере.
В связи с большим объемом учебного материала не выделяются отдельные уроки на изучение информационных технологий, а включаются в работу на компьютере в другие модули.
Так, например, нравятся учащимся презентации, включенные в программе Power Point. Они содержат текстовую информацию, рисунки, но, по сравнению с учебником, более яркие, красочные, в них используются различные спецэффекты, что тоже очень нравится ребятам, способствуют развитию интереса к учебе. Работа с презентацией по силам даже ребенку, не умеющему работать на компьютере. Используются презентации при изучении кулинарии («Сервировка стола», 5 класс), при конструировании и моделировании изделий («Моделирование юбки», 6 класс) и др.
|
|
|
На уроках технологии используются технологические и инструктивные карты по изготовлению того или иного изделия. Нужно чтобы девочки не только работали по таким картам, но и сами могли их составлять, т.к. при этом развивается мышление. Таблицы ученицы учатся строить и заполнять на компьютере в программе Word.
В изучении модулей «Гигиена девушки. Косметика», «Конструирование и моделирование изделий» используем на уроках CD-диски, которые даже позволяют по заданным размерам распечатать с них выкройки изделий.
Большие возможности дает работа в Интернете. С его помощью можно узнать новости в мире моды, сделать распечатку сценария праздника, скачать понравившийся рисунок. Также ученицы в урочное и внеурочное время оформляют с помощью компьютера пояснительные записки к творческому проекту. В 5 классе ограничиваются титульным листом, а в 9 классе пояснительную записку выполняют в компьютерном варианте.
В прошедшем учебном году ученицы 9 класса выполняли коллективную творческую работу по информационным технологиям. Они разработали презентацию по кулинарии на тему «Овощи», которая в дальнейшем будет применяться на уроках по технологии в 5-х классах.
MS PowerPoint: образ как средство обучения, или ультиматум классной доске.
ИКТ не призваны заменить классную доску и классические формы обучения, они призваны помочь учителю объяснить тему наиболее эффективным способом только тогда, когда требуется продемонстрировать процесс, создать яркий образ и т.п. Иными словами, когда самой темой востребована мультимедийность представления объясняемого материала. Когда без мультимедийности объяснить в полном объеме, ярко и исчерпывающе представляется затруднительным. Когда нужно показать скрытый от человеческого глаза, по естественным причинам, объект, например, строение клетки или молекулярную структуру вещества.
В условиях информатизации детского образования открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. И первым шагом в их реализации является разработка метода введения информационных компьютерных технологий в систему дидактики детского образовательного учреждения как средства обогащения детской деятельности и самого педагогического процесса.
«Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество образования…» (М. Поташник, действительный член Российской академии образования).
Во всех сферах образования ведутся поиски способов интенсификации и быстрой модернизации системы подготовки, повышения качества обучения с использованием компьютерных технологий. Применение компьютерных технологий в учебном процессе дает возможность использовать в педагогической практике психолого-педагогические разработки, позволяющие интенсифицировать учебный процесс, реализовывать идеи развивающего обучения. Возможности компьютерных технологий как инструмента человеческой деятельности и принципиально нового средства обучения привело к появлению новых методов и организационных форм обучения и более быстрому их внедрению в учебный процесс.
Воспитание в школе, целенаправленный и сложный процесс, который осуществляют не только члены педагогического коллектива, но и семья, социум: общественность, средства массовой информации.
Сегодня, в век новых информационных технологий, значительно расширилась степень влияния окружающего мира на подрастающее поколение.
Одними из главных целей образования являются формирование творческого интеллектуального потенциала, общего культурного уровня учащихся, формирование личности способной к самопознанию, саморазвитию, самоопределению. Формы и методы организации обучения для достижения поставленных целей могут быть самыми разнообразными. Один из них - организация творческой работы учащихся.
Задачи урока:
· Развивать логическое мышление, умение анализировать и сравнивать.
· Развивать речь учащихся, умение высказывать своё мнение, доказывать его, делать выводы после выступления.
· Систематизировать знания учащихся.
. Использование информационных технологий для реализации целей педагогических технологий.
Технология обучения в сотрудничестве в значительной мере может быть реализована при групповой работе с использованием компьютера и других технических средств. Обучающие программы и компьютерные модели, виртуальные лабораторные работы, создание мультимедийных презентаций как нельзя лучше подходят для совместной работы пар или групп учащихся. При этом участники работы могут выполнять как однотипные задания, взаимно контролируя или заменяя друг друга, так и отдельные этапы общей работы.
При выполнении заданий в парах или группах не требуется одинакового уровня владения техническими средствами, в процессе совместной работы происходит и совершенствование практических навыков более «слабых» в этом отношении учащихся.
Все члены рабочей группы заинтересованы в общем результате, поэтому неизбежно и взаимообучение не только по предмету проекта, но и по вопросам эффективного использования вычислительной техники и соответствующих информационных технологий.
Обучение в сотрудничестве с использованием информационных и коммуникационных технологий не требует непосредственного присутствия участников группы, работа может производиться дистанционно, с передачей материалов и взаимным общением с помощью услуг Интернета. Это также поднимает деятельность отдельных участников группы на качественно новую ступень, позволяя привлечь к совместной деятельности и тех, кто по тем или иным причинам лишен возможности непосредственного участия в работе группы.
Дифференцированный подход к обучению также может быть реализован с использованием современных информационных технологий и мультимедийных проектов. Учитель формулирует тему проекта с учетом индивидуальных интересов и возможностей ребенка, поощряя его к творческому труду. В этом случае учащийся имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, самостоятельно выбирая форму представления материала, способ и последовательность его изложения. В моей практике немало примеров того, как ученик, показывавший весьма посредственные знания, создавал самостоятельно и уверенно представлял на уроке самостоятельно подготовленный материал высокого уровня, зачастую выходящий за рамки школьной программы. Уверенное владение компьютером позволило такому ученику повысить свою самооценку и, к тому же, расширить кругозор и почерпнуть новые для себя знания.
Компьютерное тестирование, как и любое тестирование, также дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов. К тому же, тесты на компьютере позволяют вернуться к неотработанным вопросам и сделать «работу над ошибками».
Компьютерное моделирование эксперимента позволяет каждому ученику выполнять задание в удобном для него ритме, по-своему менять условия эксперимента, исследовать процесс независимо от других учащихся. Это также способствует выработке исследовательских навыков, побуждает к творческому поиску закономерностей в каком-либо процессе или явлении.
Обучающие программы предоставляют практически безграничные возможности как учителю, так и ученику, поскольку содержат хорошо организованную информацию. Обилие иллюстраций, анимаций и видеофрагментов, гипертекстовое изложение материала, звуковое сопровождение, возможность проверки знаний в форме тестирования, проблемных вопросов и задач дают возможность ученику самостоятельно выбирать не только удобный темп и форму восприятия материала, но и позволяют расширить кругозор и углубить свои знания.
В обучающих программахизначально реализована идея игры. Звуковое и графическое оформление большинства программ (интерфейс) позволяет ребенку воспринимать их как «игры». Множество игровых ситуаций и заданий, встречающихся в такой программе делают процесс обучения максимально увлекательным. С большим интересом дети собирают своеобразную мозаику, каждый элемент которой - государство на политической карте мира, под руководством виртуальной учительницы проводят опыты по химии и физике. В программе по английскому языку можно «подслушать» диалог чайной посуды в буфете, потренироваться в произношении новых слов.
В материалах 11 международной конференции «Технологическое образование школьников в начале 21 века» отмечено, что образовательная область «Технология» помогает решать задачи по подготовке молодежи к деятельному участию в общественном производстве, помогает освоить основы технологической культуры, способствует самореализации и гражданскому становлению учащихся. Технологическая культура учащихся - культура преобразующей деятельности - содержит ряд составляющих, учитывающих, что в обществе человек выполняет функции гражданина, труженика, собственника, семьянина, потребителя. Частью технологической культуры является информационная культура: знания, умения и готовность использовать принципы сбора, хранения, обработки и использования информации из различных источников для реализации трудовой деятельности.
|
|
|
