 |
Примерна схема анализа одного из посещенных занятий логопеда
|
|
|
|
1. Соответствие темы, цели и содержания занятия, речевого материала программе, перспективному плану работы, возрасту детей.
2. Взаимосвязь коррекционных, образовательных и воспитательных задач.
3. Организация занятия:
- внешний вид детей;
- подготовка детей к занятию;
- эстетичность оборудования занятия;
- соответствие дидактического материала целям и содержанию занятия.
4. Структура занятия:
- основные этапы занятия, соблюдение их логической последовательности;
- четкость, обоснованность перехода от одного этапа занятия к другому.
5. Методы и приемы обучения:
- разнообразие приемов, их взаимосвязь и обоснованность;
- приемы привлечения внимания, обеспечения устойчивого интереса, положительного эмоционального настроя детей;
- приемы активизации познавательной деятельности детей;
- сочетание индивидуальной и фронтальной работы.
6. Характеристика педагогической деятельности логопеда:
- умение установить контакт с детьми;
- педагогический такт;
- уровень владения приемами и методами работы;
- контроль за речью (произношение, словарный запас, грамматический строй);
- оказание логопедической помощи детям, ее эффективность;
- доступность, логичность, эмоциональность ведения занятия;
- учет речевых возможностей и характерологических особенностей детей;
- взаимосвязь нового материала с закреплением ранее пройденного.
7. Результаты занятия: выполнение плана, эффективность использованных приемов, качество знаний, умений и навыков, приобретенных детьми.
8. Выводы и предложения (положительные стороны, недостатки занятия и методические рекомендации по их устранению).
Анализ занятия, проведенного логопедом, должен предваряться подробной записью хода занятия, отражающего деятельность логопеда и детей. Запись хода посещенного занятия и его анализ могут быть оформлены как на отдельных листах, так и в ученической тетради с указанием даты, темы занятия, клинического диагноза, структуры речевого дефекта детей*
|
|
|
* Схема анализа посещенного занятия едина для детского сада, специальных (коррекционных) школ для умственно отсталых детей, детей с тяжелой речевой патологией.
СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
НА ЭТАПЕ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА
Тема: звук «Ш»
Цели: образовательные, коррекционные, воспитательные.
Оборудование: зеркала, зонды, шпатель, спирт, вата, профиль артикуляции звука, слоговые дорожки и таблицы, предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная зарядка: а) общие артикуляционные упражнения;
б) специальные артикуляционные упражнения;
в) упражнения по развитию силы голоса и выдоха.
3. Объявление темы занятия.
4. Постановка звука (по подражанию, от сохранной фонемы, от артикуляционных упражнений, механическим воздействием).
5. Анализ артикуляции по плану: а) положение губ;
б) положение зубов;
в) положение языка (кончика, спинки, корня);
г) участие голосовых складок;
д) характер выдыхаемой струи.
6. Закрепление изолированного звука: индивидуальное и хоровое проговаривание, игры на звукоподражание.
7. Развитие фонематического слуха: а) опознание звука из ряда изолированных звуков, отдаленных по артикуляционному и акустическому подобию;
б) из слогов с учетом выше указанных рекомендаций;
в) из слов;
г) из предложения;
д) из текста.
8. Закрепление звука в слогах.
9. Закрепление звука в словах.
10. Закрепление звука в предложении.
11. Домашнее задание.
12. Итог урока: а) выяснение, какой звук отрабатывался на уроке;
б) анализ основных положений артикуляции изучаемого звука;
|
|
|
в) заключительное проговаривание (хоровое, индивидуальное).
13. Оценка работы ребенка на уроках проводится с положительной психотерапевтической направленностью.
СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
НА ЭТАПЕ АВТОМАТИЗАЦИИ ЗВУКА
Тема: звук «С».
Цели: образовательные, коррекционные, воспитательные.
Оборудование: зеркала, профиль артикуляционный, слоговые дорожки и таблицы, предметные и сюжетные картинки, материал для графической записи, буквы разрезной азбуки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика (специальные артикуляционные упражнения).
3. Объявление темы занятия.
4. Произношение изолированного звука (хоровое, групповое, цепочкой, индивидуальное).
5. Анализ артикуляции по плану.
6. Характеристика звука (гласный-согласный, глухой-звонкий, твердый – мягкий).
7. Связь звука с буквой.
8. Развитие фонематического слуха.
9. Закрепление звука в слогах. Звуковой анализ и синтез слогов, графическая запись.
10. Закрепление звука в словах. Звукослоговой анализ слов с графической записью.
11. Закрепление звука в предложении. Графическая запись предложения.
12. Закрепление звука в тексте.
13. Домашнее задание.
14. Итог занятия.
15. Оценка работы детей на занятии.
СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ПО ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ
Тема: звуки «С» - «З».
Цели: образовательные, коррекционные, воспитательные.
Оборудование: профили артикуляции звуков, слоговые таблицы, предметные картинки для сравнения слов-паронимов, разрезная азбука, сюжетные картинки, материал для графического письма.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика. Планируются только самые основные упражнения, моделирующие главные артикуляционные движения для того и другого звука.
3. Объявление темы занятия.
4. Проговаривание изолированных звуков, которые различаются (хоровое, индивидуальное, с использованием звукоподражания).
5. Анализ артикуляции звуков по плану с выделением общих и различных моментов артикуляции.
6. Характеристика звуков.
7. Связь звуков и букв.
8. Развитие фонематического слуха.
9. Дифференциация звуков в слогах. Чтение слогов по таблицам или повторение за логопедом. Графический анализ слогов.
|
|
|
10. Дифференциация звуков в словах. Работа со словами-паронимами, звукослоговой и графический анализ слов.
11. Дифференциация звуков в предложении. Анализ предложения с графической записью и выделением слов, содержащих смешиваемые звуки, а затем выделение из слов данных звуков.
12. Дифференциация звуков в тексте.
13. Домашнее задание.
14. Итог занятия.
15. Оценка работы детей на занятии.
СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПРИ РИНОЛАЛИИ
Тема: звук «Ж».
Цели: образовательные, коррекционные, воспитательные.
Оборудование: зеркала, артикуляционный профиль, слоговые дан рожки и таблицы, предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Работа по нормализации моторики нижней челюсти.
3. Массаж твердого и мягкого неба.
4. Гимнастика для мышц мягкого неба и задней стенки глотки.
5. Массаж лица.
6. Массаж губы.
7. Мимическая гимнастика.
8. Артикуляционная гимнастика: а) для губ;
б) для языка.
9. Дыхательная гимнастика (формирование диафрагмального дыхания, силы ротового выдоха, дифференциации ротового и носового дыхания).
10. Работа над голосом.
11. Объявление темы.
12. Коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация).
13. Развитие лексико-грамматической стороны речи.
14. Домашнее задание.
15. Итог занятия.
16. Оценка работы детей на занятии.
|
|
|
