 |
Становление отечественной психологии.
|
|
|
|
Введение в психологию
Психология как наука
Слово «психология» образовалось из греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), и оно впервые появилось в XVII в. в работе немецкого философа Христиана Вольфа. Официально научная психология возникла в 1879 г., когда немецкий психолог В. Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии.
Отличия житейских психологических знаний от научных:
1) житейские конкретны – научные обобщены;
2) интуитивный характер – р ациональны иосознанны;
3) передача знаний затруднена – знания накапливаются и передаются;
4) источник знаний: наблюдения и размышления – эксперимент;
5) знания ограничены – знания постоянно расширяются.
Предметом научного изучения психологии человека являются факты, закономерности и механизмы регуляции человеком собственного поведения и жизнедеятельности.
Психика – это свойство мозга отражать объективную действительность, субъективный образ мира, виртуальное сжатие природы.
Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира, оно сопряжено с поиском, выбором, переработкой информации. Основные функции психики: отражательная и регулятивная.
Основные их виды психических явлений: процессы, свойства, состояния.
Методология науки, уровни методологии:
- общая методология, которая включает в себя философский подход к пониманию человека и его сущности, общие принципы познания явлений действительности.
- частная методология, которая является реализацией общефилософских принципов познания применительно к психологии познания человека; служит основой для разработки психологических теорий.
|
|
|
- третий уровень методологии образует совокупность конкретных методов и методик.
Методологические принципы: принцип детерминизма (причинно-следственные отношения всех психических явлений), принцип системности (описывает и объясняет основные виды связи между разными сторонами психики, сферами психического), принцип развития.
Метод – способ познания.
Классификация методы психологического исследования (Б.Г.Ананьев)
1. Организационные методы: сравнительный, лонгитюдный, комплексный.
2. Эмпирические методы: наблюдение и самонаблюдение, экспериментальные методы, психодиагностические (тесты, анкеты и вопросники, социометрия, беседа и интервью), праксиметрические (хронометрия, оценки продуктов человеческой деятельности), биографические методы и методы моделирования.
3. Методы обработки данных: количественный (математико-статистический) и качественный (выделение типов, категорий и т.п.) анализы.
4. Интерпретационные методы: генетический и структурный.
Основными методами получения фактов в психологии являются наблюдение и эксперимент.
Метод наблюдения - это целенаправленный сбор психологических фактов поведения и деятельности человека с целью последующего их анализа и истолкования.
Метод эксперимента -специально организованная исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей. Исследователь создает особые экспериментальные условия для выявления причинно-следственных зависимостей, изменяет эти условия.
Метод тестов - п редназначен для установления и измерения различий между людьми или между реакциями индивидов в разных условиях. Тест представляет собой систему заданий, предъявляемых испытуемому, и определяется как стандартизированное измерение.
1.2. Основные этапы развития психологии как науки.
Предмет истории психологии: закономерности формирования и развития взглядов на психику.
|
|
|
Методы истории психологии: историко-генетический, согласно которому изучение идей прошлого невозможно без учета общей логики развития науки в определенный исторический период; историко-функциональный (анализ преемственности высказанных идей); биографический; метод категориального анализа.
Этапы развития психологии:
1. Донаучный этап, до YII –YI вв до н.э. Предметом изучения - душа. (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель). Демокрит - создатель атомистической модели мира считал, что душа - это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных. Аристотель считается основателем психологии, его трактат "О душе" - первое специальное психологическое сочинение. Душа неотделима от тела, является его формой. Выделил 3 души: растительную, животную и разумную. Платон рассматривает душу как на самостоятельную субстанцию; она существует наряду с телом и независимо от него.
2. Философский период (YII век до н.э. – XIX век н.э.). В эпоху Возрождения предметом изучения становится сознание. Рене Декарт считается основоположником рационалистической философии, интроспективная трактовка сознания Дж. Локка
3. Период ассоциативной психологии (конец XYIII середина XIX века). Предмет изучения – познавательные процессы и поведение. (Т.Гоббс, Б.Спиноза, Дж. Локк, Дж.Беркли, Д.Юм, Д.Гартли, Т.Браун, Дж.Милль Г.Эббингауз).
4. Период экспериментальной психологии (середина XIX – начало XX века). Предмет изучения – элементы психики, их взаимосвязь и законы. (В.Вундт, Ф.Брентано, И.М.Сеченов и др.). Вундт «Лекции о душе человека и животных». 2 направления исследования: анализ индивидуального сознания и «психологию народов». Метод интроспекции.
5. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы (10-30-ые года XX века). Структурализм (Э.Титченер) – элементы психики, функционализм (Ф.Брентано, К.Штуипф, Х.Эренфельс, Т.Липпс, У.Джемс, Д.Дьюи, Г.Кэрр, Д.Энджелл, Р.Вудвортс, Г.Мид) – функции психики.
Бихевиоризм. Дж. Уотсон. Предмет психологии - поведение. Основная формула бихевиоризма S ® R. Виды реакций. Навык и научение. Принцип обуславливания. Необихевиоризм. У. Хантер. Э. Толмен. Цель. Детерминация поведения. Когнитивная карта. К. Халл. Теория оперантного бихевиоризма Б. Скиннера. Подкрепление. Программированное обучение.
|
|
|
Гештальтпсихология. Х. Эренфельс. Свойство транспозиции. Лейпцигская школа (Ф. Крюгер, Й. Фолькельт, Ф. Зандер). Комплексные качества как целостные переживания. М. Вертгеймер - начало гештальтпсихологии. Эффекты восприятия. Проблема целостности. Законы гештальта. Мышление. В. Келер. Принцип изоморфизма. Инсайт. К. Кофка. Усложнение структур в развитии. Целостный образ - динамическая структура. Э. Рубин. Феномен фигуры и фона. К. Левин.
Глубинная психология. Психоанализ З. Фрейда. Либидо. Эрос и танатос. Три сферы психики. Сознательное, предсознательное и бессознательное. Оно - Я - Сверх-Я. Психологические механизмы защиты (регрессия, вытеснение, изоляция, проекция, сублимация и др.). К.Г. Юнг: аналитическая психология, три уровня психики: сознательное, личностное бессознательное, коллективное бессознательное. Архетипы. Типология личности. Интроверт и экстраверт. А. Адлер: индивидуальная психология. Стремление к превосходству. Комплекс неполноценности. Компенсация. Жизненные стили. Неофрейдизм: К. Хорни, Э. Фромм, Г. Салливен.
6. Дальнейшее развитие психологических школ в 40 -60ых годах XX века. Предмет изучения -внутренняя сущность человека (гуманистическая и экзистенциальная психологии) и познавательные процессы и развитие интеллекта (генетическая и когнитивная психологии). Гуманистическая психология. А. Маслоу: мотивация, иерархия потребностей. Самоактуализация. К. Рождерс. Я - концепция. В. Франкл. Стремление к поиску и реализации смысла. Экзистенциальный вакуум.
7. Современный этап развития психологии (60ые годы XX века – до настоящего времени). Характерна тенденция к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ.
Становление отечественной психологии.
Развитие естественнонаучной традиции в отечественной науке: И. М. Сеченов, И. П. Павлов, В. М. Бехтерев.
Первые экспериментальные лаборатории в Петербурге, Москве, Харькове, Казане, Юрьеве. А.И. Введенский. Н.О. Лосский. С.Л. Франк. Н.Е. Введенский. Г.И. Челпанов. Эмпирический параллелизм. А.А. Ухтомский. Учение о доминанте. Принцип доминанты.
|
|
|
И.М. Сеченов «Рефлексы головного мозга». И.П. Павлов механизм образования условного рефлекса.
А.Ф. Лазурский много занимался вопросами личности, особенно изучением характера человека. Н.Н. Ланге занимался изучением ощущения, восприятия, внимания; создал при Одесском университете одну из первых в России лабораторий экспериментальной психологии. К.Н. Корнилов, реактология.
Культурно-историческая концепция, деятельностный подход.
Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Развитие высших психических функций. Зона ближайшего развития. С.Л. Рубенштейн, А.Н. Леонтьев: концепция деятельности. Л.Я. Гальперин: теория формирования умственных действий. Психология установки Д.Н. Узнадзе. Целостный подход к человеку Б.Г. Ананьева. Развитие дифференциальной психологии (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын).
|
|
|
