Пример контрольного (итогового) теста

1. Двумя базовыми эпистемологическими установками, соперничавшими в истории экономической науки, были

а) дедукция и индукция; в) анализ и синтез;

б) рационализм и эмпиризм; г) идеализм и материализм.

 

2. История экономической мысли знакомит с позитивной (дескриптивной) экономической методологией, поскольку рассматривает научную деятельность с точки зрения

а) соотношения научной истины и вненаучных элементов и их отграничения;

б) социально-исторических и конкретно-научных условий формирования экономических теорий;

в) используемых в ней риторических приемов;

г) точности прогнозов, сделанных учеными-экономистами прошлого.

 

3. С методологической точки зрения «экономический империализм» – это

а) выделение в структуре экономического знания новых дисциплин (например, экономики права, экономической социологии и др.);

б) захват экономистами предметных областей других (неэкономических) наук;

в)влияние частнонаучной экономической методологии на другие дисциплины;

г) изучение экономистами политики создания масштабных колониальных и экономических империй, экспансии, борьбы государств за мировую гегемонию.

4. Анализ экономической реальности средневековыми схоластами и, в частности, Ф. Аквинским предпринимается с целью

а) выработки норм гражданского права;

б) определения подходящих нормхозяйственного поведения граждан;

в) согласования норм римского частного и канонического права;

г) выработки практических рекомендаций, адресованных светским властям.

 

5. Экономика в восприятии классической политической экономии – это

а) «мануфактура божественного происхождения», созидающая богатство благодаря естественным силам природы;

б) процесс создания и распределения общественно­го продукта;

в) искусство обогащения, приобретения денежного богатства;

г) искусство вести торговые операции с другими народами.

 

6. Классическая политическая экономия ориентировалась на идеалы и нормы научности

а) философии; б) истории; в) естествознания; г) теологии.

 

7. Образ «невидимой руки» (Провидения), гармонизирующей частные интересы с общественным благом, был у Смита

а) основой научной теории рыночной экономики;

б) научной картиной экономической реальности (онтологией);

в) исходным постулатом теории стоимости (богатства);

г) основой идеологической доктрины.

8. Законы политической экономии Дж.С. Милль определял как законы-тенденции поскольку политическая экономия

а) изучала хозяйственные процессы только на микро- уровне;

б) анализировала только главныепричины хозяйственного поведения людей, абстрагируясь от прочих, «дестабилизирующих», причин;

в) была эмпирической, а не теоретической наукой;

г) будучи частью «социальной философии», не была наукой в строгом смысле слова.

 

9. Предложенный К. Марксом способ сочетания теоретического задела классической школы с принципом историзма позволил

а) ограничить степень общности экономического знания, универсальности экономических законов;

б) открыть всеобщие экономические законы, действующие на всех этапах исторического развития;

в) создать «Капитал» – историю генезиса и развития капиталистической экономики;

г) создать новую науку – экономическую историю.

 

10. Классовый подход в политической экономии К. Маркса – это

а) выполнение Марксом социального заказа – создания «пролетарской» политической экономии в противовес «буржуазной»;

б) рассмотрение им закономерности экономиче­ского развития с позиций взаимодействия интересов классов, занимающих противопо­ложное положение в общественном производстве;

в) метод исследования, предусматривающий на начальном его этапе классификацию явлений экономической реальности;

г) критика Марксом вульгарной политической экономии, являющейся выразителем буржуазной (классовой) идеологии, мешающей объективно истолковывать экономическую реальность.

 

11. Отнесение историко-экономической наукой экономической теории К. Маркса к завершающему этапу классической политической экономии обусловлено тем, что он

а) подверг построения классической школы сокрушительной критике, положив конец ее господству в экономической науке;

б) был приверженцем характерной для классиков производственно-продуктовой картины экономической реальности;

в) как и ее представители задался целью открыть универсальные законы функционирования экономики;

г) считал себя учеником Рикардо, использовал присущий тому способ теоретизирования.

 

12. Маржинализм, а затем и неоклассика, положили в основу своих построений

а) поведенческую онтологию; в) производственно-продуктовую онтологию;

б) институциональную онтологию; г) социальную онтологию.

 

13. Потребитель/покупатель (а не капиталист или наемный работник как это было у классиков и Маркса) стал доминирующей фигурой в маржиналистской (и неоклассической) экономической науке в силу

а) стремления маржиналистов создать классово нейтральную науку в противовес политической экономии социального (классового) конфликта К. Маркса;

б) формирования на Западе в последней трети XIX в. общества «всеобщего потребления»;

в) бурного развития торговли, в том числе и международной;

г) развития массового производства, институциональных изменений в экономике и перемен в экономической структуре общества.

14. Ключевыми элементами неоклассической картины экономической реальности являются

а) рынок несовершенной конкуренции и экономические агенты, чье поведение произвольно;

б) рынок совершенной конкуренции и последовательно рациональные экономические агенты, действующие на нем;

в) конкурентный рынок и экономические агенты, чье поведение формируется сложившимися правовыми и политическими институтами;

г) монопольные рынки и последовательно рациональные экономические агенты, действующие на них.

15. Переход экономической теории на язык математики и к методологическим стандартам формализованного знания, когда главным средством анализа становится построение математических моделей, а главным критерием их научности – логическая строгость выводов, – это

а) вальрасианская ветвь неоклассического «мейнстрима»;

б) маршаллианская ветвь неоклассического «мейнстрима»;

в) продолжение линии австрийской школы «маржинализма»;

г) продолжение линии кейнсианства.

16. В соответствии с определением Л. Роббинса, экономическая наука – это наука

а) об экономике как материальной сфере человеческой деятельности;

б) обобщающая исторический опыт хозяйствования народов;

в) о рациональном поведении человека;

г) о исторически обусловленных стереотипах и нормах поведения хозяйствующих субъектов.

 

17. Общепринятым стандартам научности противостояла установка исторической школы на

а) открытие универсальных, не зависящих от места и времени экономических законов;

б) использование логического, дедуктивного метода;

в) использование индуктивного метода и создание эмпирической науки;

г) ограничение познавательной задачи политической экономии описанием и толкованием фактов.

 

18. Главными действующими лицами «спора о методе» в 1883-1884 гг. выступили

а) К. Менгер и Г. Шмоллер; в) Л. фон Мизес и М. Вебер;

б) А. Маршалл и Дж.Н. Кейнс; г) Л. Вальрас и У.С. Джевонс.

 

19. Ключевыми пунктами исследовательской программы Т. Веблена были

а) психологизм и субъективизм;

б) эволюционализм и институционализм;

в) принципы оптимизации и методологического индивидуализма;

г) статичность и восприятие экономики как равновесной системы.

 

20. Из «радикального априоризма» Л. фон Мизеса – методологического представления об экономической науке как системе сугубо дедуктивных выводов из постулатов рационального поведения, сконструированных априори – следовал вывод о том, что

а) экономические законы не поддаются верификации или фальсификации опытом, конечное мерило верности или ложности экономической теории – здравый смысл;

б) экономические утверждения, претендующие на статус «научных», должны быть подвержены эмпирической проверке;

в) точные прогнозы являются единственной релевантной проверкой справедливости экономической теории;

г) единственная релевантная проверка обоснованности теории – это сравнение ее прогнозов с опытом.

 

21. Макроэкономические функции, выведенные Дж.М. Кейнсом, базировались

а) на привычках, эмоциях, закономерностях группового поведения;

б) на априорных предпосылках, связанных с оптимизирующим выбором;

в) на основе максимизации или минимизации отдель­ными хозяйствующими субъектами своих целевых функ­ций;

г) на принципе оптимизации и представле­нии о рыночной экономике как о равновесной системе.

22. Доктрина «laissez faire», мобилизующая силы индивидуального интереса с тем, чтобы стимулировать рост всеобщего блага, критиковалась Дж.М. Кейнсом за

а) ограниченность ее применения только индустриальным, но не постиндустриальным обществом;

б) недооценку опасности того, что частный интерес может обратиться против общественного интереса;

в) вытекающую из нее политику протекционизма;

г) сходство между экономическим понятием «laissez faire» и дарвинизмом.

 

23. Сторонники неопозитивизма в экономической науке критерием научности знания (теорий) считают

а) его фальсифицируемость (опровергаемость);

б) логическую строгость выводов;

в) реалистичность предпосылок, положенных в его основу;

г) априорность (нереалистичность) постулатов, положенных в его основу.

 

24. Постмодернистская постановка вопроса о методе и методологии экономической науки предполагает

а) необходимость установления общего, обязательного для всех методологического стандарта;

б) следование методологическим нормамматематизированных отраслей естествознания;

в) полную свободу выбора в области метода, так называемый «методологический анархизм».

г) свободу в выборе средств исследования при условии чёткой идентификации собственных методологических принципов и готовности к их критическому обсуждению, т.н. «методологический плюрализм».

 

25. Согласно Д. МакКлоски, экономическая наука – это

а) «искусство преду­смотрительно и бережливо удовлетворять потребности семьи или государства»;

б) искусство экономики, т.е. инструментальное знание и навыки прикладного характера;

в) риторика, то есть искусство убеждать;

г) «искусство выбирать модели, релевантные в современном мире».

 

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться:

Читайте также:

b) Пример классического.
Q Приведите, пожалуйста примеры нарушений выполнения этой пробы при различных видах афазий.
Q Приведите, пожалуйста, примеры подобных нарушений внимания. Наиболее показательные примеры, на наш взгляд, относятся к сфере интеллектуальной деятельности и памяти.
V. Результати атестації
V. Соотношение содержания стандартов и примерных программ
VI. 8. Примерный список вопросов по предмету.
XIII. Типичные ошибки изложения, вызванные нарушением логического закона тождества (с примерами)
XIV. Типичные ошибки изложения, вызванные нарушением логического закона противоречия (с примерами)
XVI. Типичные ошибки изложения, вызванные нарушением закона достаточного основания (с примерами)
А как вам такой пример?

Воспользуйтесь поиском по сайту: