 |
Типы уроков чтения и письма.
|
|
|
|
В соответствии с изложенными выше задачами и требованиями, уроки должны быть разнообразны. Какой-либо схематизм в построении уроков, несомненно, приносит вред, тогда как разнообразие развивает гибкость мышления, повышает интерес к учебной деятельности.
В период обучения грамоте уроки различаются по следующим признакам: а) по основному предмету обучения — уроки чтения и уроки письма; б) по времени, по периодам и этапам обучения — уроки в добукварный период, на первом, втором и третьем этапах букварного периода, в послебукварный период; в) по наличию или отсутствию новой темы на данном уроке — уроки изучения новой буквы и нового звука, письма новой буквы и уроки, на которых новая буква не вводится.
Таким образом, на каждом временном этапе (кроме добукварного и послебукварного периода) проводятся уроки четырех основных типов: уроки чтения и уроки письма, на которых есть новая тема — новые звук и буква; и уроки чтения и уроки письма, на которых нет новой темы — новых звука и буквы.
В конце первого и второго этапов букварного периода и в конце всего букварного периода проводятся, кроме того, уроки обобщающего повторения, а в конце послебукварного периода — праздник «Прощание с букварем».
Специальных уроков проверочного типа и уроков развития связной речи (сочинения и изложения) в период обучения грамоте не проводится. Выявление знаний, их проверка осуществляется в процессе всей работы на уроке, развитие речи также органически вплетается в уроки чтения и письма; что же касается руководства внеклассным чтением учащихся, то для этой цели выделяется один раз в неделю (обычно — субботу) фрагмент урока продолжительностью в 20 минут.
|
|
|
Продолжительность уроков в добукварный период — 35 минут, в остальное время — 45 минут. Дети семилетнего возраста не владеют еще устойчивым вниманием, поэтому в структуре урока предусматриваются: во-первых, смены видов умственной деятельности и, во-вторых, паузы: физкультурные паузы продолжительностью в две-три минуты, минутки юмора, загадок, «распевки» и т. п. Второе особенно важно на уроках письма, где, в общем, работа всегда однообразнее и потому для большинства детей утомительны.
Рассмотрим примерные возможные варианты уроков указанных выше типов.
Урок в добукварный период. 3-й урок по «Букварю» (подготовка к чтению и письму).
Тема: «Составление предложений по сюжетной картинке (6-я стр. «Букваря» — уборка моркови). Деление предложений на слова, подсчет слов».
Цель урока:
а) воспитание и развитие: прививать уважение к труду, показать радость труда, его плоды; связать с жизнью самих детей; развивать эстетическое восприятие картины жизни сельских школьников; развивать наблюдательность, развивать речь;
б) познавательная деятельность: рассматривание картины, выделение ее темы (о чем картина?) и некоторых деталей, составление рассказа по вопросам и — в порядке эксперимента — без вопросов, выделение слов как смысловых и интонационных единиц речи, словарная работа, развитие фонематического слуха.
Оборудование урока. «Буквари» с закладками, указка, карандаши (простые и цветные), тетради — у учащихся; кадоскоп (или эпидиаскоп, или иная проекционная аппаратура), экран 2,5 м, доска, мел различной окраски, книжки для дополнительного чтения; овощи — морковь, лук, огурец, репа и т. п.
Построение (ход) урока.
1. Хоровое чтение стихотворения, заученного на предыдущем уроке, в детсаде, дома (4—8 строк). Индивидуальное чтение этого же стихотворения, отработка интонации.
|
|
|
Драматизация-диалог: «Терем-теремок» (прорепетирован заранее). (Не более 8 мин.)
2. Рассматривание картины на странице 6 «Букваря» и ее же на экране. Беседа по вопросам к картине (примерно 10 вопросов: Кого видите...? Что делают...? Где...? Что видите там? Что здесь? и т. д.). Выбор лучших предложений. (10—12 мин.)
3. Физкультминутка. (2 мин.) Загадки. (2 мин.)
4. Анализ трех предложений: выделение слов, подсчет слов, отчетливое произношение отдельных слов; хоровое произношение — скандирование (подготовка к слогоделению). (8 мин.)
5. Рассматривание предметных картинок «Овощи» на странице 6 «Букваря», а также самих овощей, если они есть на уроке. Называние их, обобщение словом овощам (Морковь, лук, репа, огурец — это овощи). Выделение признаков: какого цвета морковь? (Морковь красная и т. д.). (5—8 мин.)
6. Заштриховка контуров овощей (показ с помощью кадоскопа) по раздаточному материалу. Рисование контуров овощей.
7. Чтение дополнительных текстов; читают учащиеся (если есть хорошо читающие) или учитель. (5 мин. или более.)
8. Подведение итога урока и задание на дом. Составить предложение, сосчитать слова в нем. Нарисовать контур моркови, заштриховать.
Урок чтения на первом этапе букварного периода (изучение нового звука и новой буквы).
Тема: «Звук и буква ш. Открытые и закрытые двузвуковые слоги» (14-я и 15-я страницы «Букваря»),
Цель урока:
а) воспитание и развитие: прививать любовь к природе, уважение к труду в сельском хозяйстве; развитие речи и мышления, аналитико-синтетических умений;
б) познавательная деятельность: выделение звука ш из разных позиций, его артикулирование, синтез слогов; чтение слов с новым звуком; составление предложений, словарная работа.
Оборудование урока. «Буквари», указки — у учащихся; магнитофон, разноцветные мелки, картина, указка — у учителя; наборное полотно и слоговой стан.
Построение урока.
1. Артикулирование звуков я, у, м. Хоровое чтение слов и слогов. «Распевка». Скороговорка Мама мылом Милу мыла. Работа с наборным полотном и абаком. (4 мин.)
На уроке решается широкий комплекс задач воспитания, развития, познания. Формулируя цели данного, конкретного урока, учитель указывает лишь те, которые особенно специфичны для этого урока, обходя молчанием Другие задачи, которые тоже, разумеется, будут на нем решаться (например, развитие устойчивого внимания, правильного произношения и культуры речи и т. п.).
|
|
|
2. Чтение дополнительных слов.и слогов (не по «Букварю»). (2 мин.)
3. Картина «В сосновом лесу», ее рассматривание, беседа по вопросам, составление предложений. Один из вопросов: «Как шумят сосны?» — «Шшшшш...» — дети произносят тихо и громче, продолжительно. (6 мин.)
4. Придумывание (подбор) слов со звуком ш в начале слова. Скандирование этих слов. Выделение звука ш, его артикулирование (в артикуляционной работе используется магнитофон; слова шапка, шарф, шар, карандаш, школа, шла, Маша и др.). Подбор слов со звуком ш в различных позициях, выделение звука из разных позиций. (6 мин.)
5. Физкультурная минутка. (3 мин.) Чтение стихотворения «Шарик» (1 мин.)
6. Знакомство с буквами ш и Ш. Анализ состава и начертания буквы ш (на доске, в «Букваре», на карточках). (3 мин.)
7. Чтение страниц 14 -и 15 по «Букварю» — чтение по подобию. Четырехбуквенные двусложные слова с открытыми слогами. Выполнение упражнений, данных на этих страницах. (8 мин.)
8. Работа с наборным полотном и с абаком. Составление слогов и слов с новой буквой, чтение этих слогов и слов. Печатание слова с буквой ш. (6 мин.)
9. Слушание записанных на магнитофонную ленту стихотворений или рассказов, музыкальных записей — по выбору. (5 мин.)
Подведение итога урока, задание на дом: чтение по «Букварю», чтение дополнительного текста.
Урок письма на втором этапе букварного периода (письмо новой буквы и строчной и заглавной на одном уроке).
Тема: «Строчная и заглавная буквы ж».
Цель урока:
а) воспитание и развитие: воспитание аккуратности, выдержки, терпения, развитие устойчивого внимания;
б) познавательная деятельность: письменное оформление собственной речи, своей мысли; способы связи между письменными буквами; перенос слова со строки на строку; написание ши; запись целого предложения, составленного самими учащимися; письмо под диктовку.
|
|
|
Оборудование урока: тетради, ручки, прописи — у учащихся; доска, мел разноцветный, картина или наборы картинок, наборное полотно и абак. Кадоскоп.
Построение урока.
1. Повторение пройденных букв: дети пишут на классной доске и в тетрадях отдельные буквы и слоги с этими буквами, читают их.
Чтение с карточек слов и предложений, записанных письменными буквами. Хоровое чтение. (5 мин.)
2. Выделение звука х из различных позиций. Показ образца рукописной буквы х, выделение ее элементов, показ соединения элементов. Различие между строчной и прописной буквами. Сравнение с печатной буквой х. Запись образца на доске, показ его на карточках или на плакате (или с помощью кадоскопа). Рассматривание образцов на доске, а затем в «Рабочих прописях». Показ начертания новой буквы (учитель пишет на доске). (8 мин.)
3. Письмо новой буквы учащимися по образцам (на доске, в «Рабочих прописях» и в тетради, предварительно записанные учителем). (5 мин.)
4. Физкультминутка. (2 мин.)
5. Показ соединений новой буквы. Письмо сочетаний, отработка соединений. Запись двух-трех слов с буквой х в середине. Письмо под диктовку, с предварительным звукобуквенным анализом. (6 мин.)
6. Беседа по воспоминаниям о прогулке в лес. Использование слов мох, мухомор, муха. Чтение стихотворения «Грибы». Звукобуквенный анализ слов мох, мухомор. Творческая работа: зарисовка цветными карандашами: мох, во мху — мухомор. Письмо слов мох и мухомор (тщательная помощь учителя — предупреждение возможных орфографических ошибок). (8 мин.)
7. Физкультминутка. (2 мин.)
8. Самостоятельное списывание с предшествующим или последующим звукобуквенным анализом. Для списывания берутся дополнительные тексты. (7 мин.)
Подведение итога урока. Домашнее задание не задается.
Урок письма в конце третьего этапа букварного периода (все буквы уже изучены).
Тема урока: «Правописание сочетаний ча, чу».
Цель урока:
а) воспитание и развитие: воспитание внимания, орфографической зоркости, творческое развитие в составлении рассказа, в свободных высказываниях; воспитание любви к.родной природе, к Родине;
б) познавательная деятельность: формирование орфографического самоконтроля, умения находить и проверять орфограмму; оформление собственного предложения, его совершенствование и запись.
Оборудование урока: картины, «Рабочие прописи», наборное полотно, цветные мелки, кадоскоп и образцы записей для демонстрации; киноаппарат и фильм о родной природе.
|
|
|
Построение урока.
1. Каллиграфическая минутка. Показ типичных ошибок в письме буквы ф и. Ф с помощью кадоскопа. Показ правильных образцов. Письмо букв ф и Ф и их соединений: с другими буквами. (5 мин.)
2. Звукобуквенный анализ слов, содержащих сочетания ча, чу.(часы, дача, хочу, чужой и т. п.) с помощью наборного полотна, а также в устной форме, без помощи зрительного анализатора. Запись слов по методу зрительно-слухового диктанта и по методу слухового диктанта. Составление предложений с записанными словами (устно). Выделение орфограмм (подчеркивание, устное проговаривание). (13 мин.)
3. Физкультминутка. (2 мин.)
4. Демонстрация кинофильма о родной природе. Фильм подбирается цветной, продолжительностью в 5—7 минут (1 часть), с хорошими картинами леса, деревьев, парка и т. п. В случае если демонстрация фильма невозможна (например, из-за отсутствия в данный момент хорошей киноленты), то ее мощно заменить просмотром хороших картин о природе.
5. Беседа по кинофильму или по картинам (4—6 вопросов учителя). Вопросы составляются так, чтобы просмотренные картины связывались с наблюдениями учащихся, полученными во время экскурсий, на прогулках в природу. Беседа направляется так, чтобы одно из составленных предложений содержало слово на тему урока — с сочетаниями ча, чу (например: В лесной чаще много грибов; Я хочу в лес!; Лесное чудо и т.. п.). (3—4 мин.)
6. Звукобуквенный анализ намеченного для записи предложения (с помощью наборного полотна или без него) и запись предложения как фрагмента связного рассказа о лесе (10 мин.)
7. Самопроверка, выделение орфограммы (с помощью учителя). (2 мин.)
8. Подведение итога урока.
|
|
|
