Уровни овладения детьми игровой деятельностью
(контрольный этап)
Условные обозначения:
Сопоставительные данные распределения детей по подгруппам представлены в таблице 3.
Таблица 3 Динамика развития уровня игровой деятельности детей.
Уровни развития сюжетной игры | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Констатирующий эксперимент | Контрольный эксперимент | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вова А. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Федя Б. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Настя Г. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лаура Д. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Таня Ж. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Яна К. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Маша Л. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вероника М. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наташа М. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Алеша М. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Данила С. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Антон Т. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аня Х. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Максим Ч. | ![]() | ![]() | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вика Ф. | ![]() | ![]() |
Условные обозначения:
Высокий уровень -
Средний уровень -
Низкий уровень -
Сопоставительные данные позволяют установить, что значительное количество детей перешло со среднего уровня развития игровой деятельности на высокий (на этапе констатации было 3 ребенка, а на контрольном стало 9 детей) и 4 ребенка с низким уровнем перешли на средний.
Результаты сопоставительного анализа позволили нам констатировать правомерность выдвинутой нами гипотезы.
С целью анализа состояния предметно-игровой среды провели смотр на тему: «Создание условий в группе для организации сюжетных игр». Результаты смотра были положительными. Многие воспитатели сумели педагогически целесообразно в соответствии с возрастом подобрать игрушки, создать условия для возникновения и реализации игровых замыслов детей, проявив много выдумки и творчества.
|
|
Результаты наблюдений за руководством воспитателей игровой деятельностью детей показал, что педагоги чаще являлись партнерами детей по игре, иногда выступали как наблюдатели за детской игровой деятельностью, помогая при необходимости советом.
В заключение контрольного эксперимента был проведен педагогический совет по теме: «Организация руководства сюжетными играми дошкольников».
Обсуждение на педагогическом совете вопросов изучаемой проблемы позволил нам выявить степень теоретической и практической подготовленности педагогов. Главным критерием оценки теоретической и практической подготовленности воспитателей мы выделили активное участие в выступлениях и обсуждениях вопросов.
Повестка включала следующие вопросы:
1. Значение сюжетных игр в развитии личности ребенка.
2. Особенности сюжетных игр на каждом этапе их развития (из опыта работы).
3. Методы и приемы руководства игровой деятельностью на каждом этапе ее развития (из опыта работы).
Воспитатели в своих выступлениях были активны, анализировали свою работу за истекший период времени. В результате проведенной работы мы увидели как возрос интерес воспитателей к новым знаниям и своей работе. Приобретя теоретические знания, воспитатели стали уверенней и глубже анализировать свою работу.
Результаты нашего исследования позволили нам сделать выводы.
Выводы
1. Значение сюжетных игр заключается в том, что они влияют на развитие всех психических процессов, в том числе на творческое воображение и мышление, благодаря игре происходят преобразования интеллектуальной сферы ребенка, кроме того игра является носителем социального опыта дошкольников и способствует формированию их нравственной стороны.
2. Сюжетная игра в своем развитии проходит ряд этапов: от предметно-действенного этапа к этапу ролевого поведения и от него к сюжетосложению, где центральным содержанием игры является выполнение действий, отражающих социальные и межличностные отношения. Каждый этап требует определенной методики руководства.
|
|
3. Условиями, способствующими развитию сюжетных игр детей среднего возраста, являются: обогащение знаний об окружающем мире, организация предметно-игровой среды и совместные игры с взрослым, обучающие ролевому поведению детей (режиссерские и сюжетно-ролевые игры).
4. Методическая работа по организации руководства сюжетными играми дошкольников заключается в обогащении представлений воспитателей о значении игры в жизни ребенка, о этапах становления игровой деятельности детей и особенностями руководства на каждом этапе (планирование, организация предметно-игровой среды, организация игровых действий ребенка адекватных соответствующему этапу игровой деятельности).
Литература
1. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. – М., 1968.
2. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении. - М., 1991.
3. Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Старший воспитатель детского сада. - М., 1990.
4. Венгер Л.А. Психическое развитие в игре и подготовка детей к школе // Дошкольное воспитание. – 1983. - №12.
5. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Воспитание детей в игре. – М., 1996.
6. Воспитание детей в семье / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М., 1983.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – 3-е изд. - М., 1991.
8. Выготский Л.С. Из записок конспекта к лекциям по психологии детей дошкольного возраста // Д.Б. Эльконин. Психология игры. – М., 1999.
9. Гаспарова Е.М. Режиссерские игры дошкольников // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.
10. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. – М., 2002.
11. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. – М., 1963.
12. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М.,1975.
13. Запорожец А.В. Игра и развитие ребенка //Психология и педагогика игры дошкольника /Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М., 1966.
14. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. – М., 1988.
15. Зворыгина Е.В. Развитие творчества дошкольников в игре // Воспитание детей в игре. – М., 1993.
|
|
16. Зворыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры // Дошкольное воспитание. – 1989. - №5.
17. Зворыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Особенности формирования игровой деятельности детей в средней группе // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.
18. Зворыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Перспективное планирование работы по формированию игры // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.
19. Ивакина И.О. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников. Учебно-методическое пособие. – Пенза, 1995.
20. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.
21. Игра в педагогическом процессе образовательных учреждений. Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных педагогических заведений. 16 марта 1999 г. / Отв. редактор Т.А. Куликова. – М., 2000.
22. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника // Под ред. Л.А. Парамоновой, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасовой и др. – М., 1997.
23. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов среднего педагогического учебного заведения. – М., 2000.
24. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
25. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребенка. – М.,1972.
26. Михайленко Н.Я. Педагогические проблемы руководства и управления игрой // Дошкольное воспитание. – 1983. - №12.
27. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. – М., 1990.
28. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателей. – М., 2000.
29. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Формирование сюжетной игры у детей пятого года жизни // Дошкольное воспитание. – 1989. - №7.
30. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Взрослые, дети, игра // Дошкольное воспитание. – 1984. - №8.
31. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.
32. Менджерицкая Д.В. Развитие детского творчества и игрового замысла // Воспитание детей в игре / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. – М., 1983.
33. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Руководство формированием игры // Дошкольное воспитание. – 1981. - №4.
34. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания // Дошкольное воспитание. – 1983. - №10.
|
|
35. Новоселова С.Л., Реуцкая Н.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. Аннотированный перечень.- М., 1997.
36. Основы управления дошкольным образовательным учреждением / Автор: Л.В. Поздняк. – М., 1994.
37. Поздняков Н.А., Менджерицкая Д.В. Исследователь игры детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1995. - №12.
38. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М., 2000.
39. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1966.
40. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой. – М., 1986.
41. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.
42. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М., 1976.
43. Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 1973.
44. Эльконин Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей // Дошкольное воспитание. – 1976. - №5.
45. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1999.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
|
|