 |
Стадии развития коллектива (по Лутошкину)
|
|
|
|
Малая группа – небольшое по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием.
Внутри одной малой группы существует 3 системы отношений ее членов, которые, накладываясь друг на друга, могут почти совпадать, пересекаться либо существенно разниться. Рассмотрим эти системы
1. Система официальных отношений (роли предписаны на формальном уровне, в данном случае – это воспитатель, вожатые, командир отряда, дежурный командир и т.д.)
2. Система неофициальных деловых отношений (не предписанные заранее, а возникающие по ходу взаимодействия членов группы и группового развития). Распределение ролей в группе происходит в зависимости от возможностей, потенциала, личностных и деловых особенностей каждого индивида (деловой лидер, критик, эксперт, рядовой, хранитель времени и т.д.)
3. Система эмоциональных отношений (возникает вследствие симпатий и антипатий между членами группы (эмоциональный лидер, весельчак, нытик, опекающая мама, зануда, шут, предводитель паники и т.д.)
Выделяют следующие наиболее распространенные роли в группе:
α – лидер (побуждает группу к действию)
β – эксперт (имеет специальные знания, нужные группе)
γ – рядовой (опора группы, легко приспосабливающиеся члены группы, многие отождествляют себя с лидером)
ω – аутсайдер («крайний» член, отстает от группы в силу какого-либо различия от остальных)
ρ – противник (оппозиция лидеру)
Временный детский коллектив
Временный детский коллектив - группа /малая/ подростков, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря. Специфические особенности ВДК: общность, автономность /от влияния прежнего социума/; интенсивность всех видов деятельности /в т.ч. общения/; краткосрочность существования
|
|
|
Приемы создания детского коллектива:
1. Знакомство. Игры на знакомство, снятие напряжения и раскрепощение. Свечка-знакомство («Расскажи мне о себе»)
2. Формальное создание группы. Название отряда, эмблема, девиз, выбор командира и пр.
3. Осознание принадлежности к группе (отряду). Место отряда (уголок), атрибутика, традиции, сигнал сбора, тайный знак, пароль, песня, правила.
4. Сплочение и развитие коллектива. Игры на сплочение, доверие; совместная трудовая деятельность (дежурство, уборка территории); участие в КТД (коллективное творческое дело); Соревнование с другими отрядами; обсуждение жизни отряда (огоньки, или свечки, сборы)
Особенности создания ВДК
§ Младший возраст. Однородный коллектив, команду создать практически невозможно. Ребенок сегодня дружит с одним, а завтра уже с другим. Большое значение имеют яркая одежда, интересные игрушки, продукты, которые привезли родители, т.е. интересы ситуативны. При подготовке к какому-либо мероприятию детей лучше разбивать на группы по 4-6 человек и каждой группе желательно взрослого куратора. Так дети лучше услышат, поймут и подготовят мероприятие.
§ Средний возраст. Девочки и мальчики образуют две основные микрогруппы. Разнополые группы работают не очень эффективно, т.к. энергия уходит на выяснение отношений. Единый коллектив создать также сложно, но мотивом может служить общее дело при четком распределении обязанностей. В связи с разницей физического и психического развития девочек и мальчиков желательно создавать однополые подгруппы, работающие на единую цель. Хорошо работают и без кураторов.
§ Старший возраст. У ребят велика склонность к общению со сверстниками, к познанию себя и других, поэтому они гораздо охотнее готовы собраться отрядом, чтобы всем вместе посидеть, поговорить, сходить на костер, чем для участия в мероприятии. Хотя хорошо мотивируются на возможность победы в мероприятии, на то, что отряд самый лучший. Очень хорошо взаимодействуют друг с другом, появляются влюбленные парочки, однако если появляется изгой, дружно объединяются против него.
|
|
|
Стадии развития коллектива (по Лутошкину)
«От песчаной росписи к горящему факелу». В помощь вожатому очень часто предлагается методика А.Н. Лутошкина, которая помогает образно выстроить этапы развития коллектива.
Стадии развития коллектива (по Лутошкину)
1. Песчаная россыпь. Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует авторитетный центр. Выявляются следующие характеристики:
§ ребята мало знают друг друга;
§ нет общих интересов;
§ нет общих дел;
§ отсутствует авторитетный центр;
§ группа существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в неё входит.
2. Мягкая глина. Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.. Здесь заметны шаги по сплочению коллектива, однако нет ещё взаимоотношения. Отношения в основном доброжелательные, хотя не все внимательны друг к другу. Соединяющим звеном является требование взрослого.
3. Мерцающий маяк. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света. То же происходит и с формирующимся коллективом. Здесь преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. Ребята мало проявляют инициативы.
4. Алый парус. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: Один за всех и все за одного. Т.е. дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки Важны такие характеристики:
|
|
|
§ в группе действует принцип «Один за всех и все за одного»;
§ дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью;
§ во главе коллектива – знающие и надёжные организаторы, авторитетные товарищи, к ним идут за советом, обращаются за помощью, и они бескорыстно оказывают её;
§ у большинства членов коллектива появляется чувство гордости за свой коллектив;
§ большинство ребят огорчают неудачи отряда;
§ члены группы живо интересуются, как обстоят дела в других коллективах;
§ приходят на помощь другим коллективам, когда их просят;
§ хотя отряд и сплочён, бывают моменты, когда он не готов преодолевать трудности;
5. Горящий факел. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и стремится к сотрудничеству, вопреки соперничества. Способны договориться, прийти к соглашению. Ее можно назвать сплоченной и эффективной командой.
Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно происходят подъемы и спады, поэтому необходимо постоянно поддерживать сплоченность и готовность к взаимодействию, регулярно проводя тренинговые игры, игры на сплочение. Хорошо помогает общее дело.
У детского временного коллектива есть свои идеалы, нормы и правила поведения, специфические формы организации коллектива, органы самоуправления, а также символы, название, девиз, эмблема, песни, которые подчеркивают принадлежность именно к этому конкретному коллективу. Все это - центры объединения, то есть те ценности, предметы и символы, которые идентифицируют группу, составляют материальную и идейную основу ее существования и развития. На этой основе происходит осознание общности, создается чувство «мы».
|
|
|
Сплоченность коллектива
Приступа к работе с детьми, помните один незыблемый принцип – вы не сможете изменить детей за месяц общения с ними, но вы можете помочь им разобраться в себе и в своих отношениях с людьми. У вас есть возможность дать попробовать детям новые подходы во взаимоотношениях с другими и найти новых друзей.
Не любая малая группа является сплоченной. В первые дни ваш отряд будет похож на песочную кучку: вроде бы все вместе, но чуть подует ветер, и песчинки разлетятся в разные стороны – их ничто не держит. Таким отрядом управлять намного сложнее, да и дети в низкосплоченном коллективе будут чувствовать себя некомфортно.
Что такое сплоченность? Сплоченность – это результирующая всех сил, действующих на членов группы с тем, чтобы удержать их в ней. Силы сплочения группы имеют две образующие:
1. степень привлекательности собственной группы;
2. сила притяжения других групп.
Сплоченности содействуют:
· Удовлетворенность личных потребностей индивидов в группе или при помощи группы.
· Цели всей группы, которые находятся в согласии с индивидуальными потребностями.
· Выгоды, вытекающие из членства в группе и ожидание несомненной пользы от него.
· Разного рода симпатии между членами группы, их взаимное тяготение.
· Дружески располагающая атмосфера.
· Престиж группы, при одновременном повышении престижа человека во время его членства в группе.
· Влияние групповой деятельности:
а) притягательность действий (интересные, веселые, увлекательные действия, ведущие к совместному переживанию позитивных эмоций);
б) групповые технические приемы, направленные непосредственно на поддержку сплоченности, например, образование узкого круга, в котором все участники держатся за плечи и сосредотачиваются на чувстве сплоченности; совместные песни и танцы в этом кружке, особенно при подчеркнутой интимности происходящего (погашенный свет, перестановка мебели и т.п.).
· Соперничество с иной группой или группами.
· Игры на сплочение – это игры, сближающие людей (и в прямом, и в переносном смысле)
К последствиям роста групповой сплоченности можно отнести:
Ø сохранение группового членства, уменьшение числа уходов из группы;
Ø усиление влияния, оказываемого группой на отдельных индивидов;
Ø возрастание участия каждого в жизни группы;
Ø рост индивидуальной адаптации к группе и переживание чувства личной безопасности (снижение тревожности, рост самооценки).
Конфликт (от лат. сonflictus – столкновение) – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия. Помните, что конфликты говорят о развитии коллектива, и без них развитие невозможно.
|
|
|
Как и все остальное, конфликты в ДОЛ имеют свою специфику. Рассмотрим основные возможные конфликтные ситуации в лагере, с которыми придется иметь дело вожатым.
Вожатый – вожатый
Причины: разделение сфер влияния, любви детей, психологический дискомфорт, невыполнение должностных обязанностей.
Конфликты между вожатыми в лагере касаются и межличностных отношений, и решений по деловым вопросам при организации мероприятия. Поэтому лучше заранее выяснить, с кем придется работать на одном отряде, пообщаться и побольше узнать друг о друге. А все деловые вопросы старайтесь решать заранее до выступления или проведения мероприятия. Возникающие между вами и вашим напарником конфликты, легче и проще выяснить сразу, спокойно, не доводя до взаимных обид, и естественно, не при детях!!!
Если же, все-таки, у вас случилось так, что вы не можете даже видеть своего напарника, а бывает и такое, то вам все равно лучше проработать до конца смены, сжав зубы и изображая на лице миролюбивое выражение.
Замотивируйте напарника на взаимодействие. Определите вашу общую с ним цель работы, согласовывайте работу с напарником (составляйте ваш общий план работы на день), укажите важность и положительный эффект вашего с напарником взаимодействия.
Никогда нельзя ставить перед собой цель – понравиться детям больше, чем ваш напарник. Дети должны одинаково любить и уважать обоих вожатых. Если вам не удается договориться вдвоем, прибегните к помощи старшего вожатого.
Есть закон в вожатской работе: если все хорошо в вожатской паре, то все хорошо и в самом отряде! Запомните это!
|
|
|
