Понятие социализации личности

Психология личности человека воплощает в себе то общее, что роднит его с другими людьми и придает ему индивидуальность. Она возникает и развивается у каждого человека прижизненно, что связано с его социализацией, под которой понимается процесс усвоения (от момента рождения и до конца жизни) и активного воспроизводства в особенностях своей личности и поведении опыта, накопленного человечеством и воплощенного в достижениях современной цивилизации

Психологическое развитие человека, ограниченное только врожденными, генетическими предпосылками и механизмами, выражается в возрастных изменениях и физиологии центральной нервной системы.

Это ограничиваемые психофизиологической сферой, изменения таких психологических особенностей человека, как чувствительность, эмоциональность, активность, выраженность и сила психических процессов, скорость их протекания и превращений, сбалансированность активизирующих и тормозящих механизмов, работоспособность психики, психофизиологическая устойчивость и т.п. Не требует доказательств заключение, что эти особенности не имеют выраженной социальной значимости и не играют сколько-нибудь заметной роли в социализации личности.

Важнейшее значение для становления личности и приобретения ею социального облика имеют взгляды и убеждения по вопросам жизни в обществе, отношения к общечеловеческим ценностям, нормам морали и права, отношения к другим людям и самому себе, характер потребностей и интересов, к удовлетворению которых стремится человек, отношение к производительному труду, к участию в усилиях общества по улучшению условий жизни и др. Все эти особенности не присущи психике человека с рождения, не возникают сами собой. Это психологические новообразования, формирующиеся прижизненно, требующие приложения усилий, заботы, совершенствования. Человек не рождается коммунистом или либералом, ученым или бизнесменом, рабочим или министром, коллективистом или индивидуалистом, правозащитником или преступником. Он становится тем, кто он есть в результате прижизненного социально-психологического развития. Поэтому ведущую роль в социализации человека играет психологическая и педагогическая социализация: образование, воспитание, обучение, интеллектуальное развитие человека и соответствующие прижизненные влияния, воздействия, зависимости, закономерности.

Содержанием психологической социализации

Главным содержанием психологической социализации выступают:

Возникновение и развитие у личности основных (базовых) социально-значимых свойств;

Возникновение и развитие социально-психологических свойств,обнаруживающихся при непосредственном контакте с социальной средой, регулирующих отношения с ней и выполнение различных социальных ролей;

Психологическое развитие, сопровождающее педагогическую социализациюи связанное с формированием образованности, воспитанности, обученности личности.

По социально значимым направлениям также выделить другие психологические аспекты социализации личности: политической, патриотической, гражданской, нравственной, правовой, культурной, образовательной, экономической, профессиональной, демократической, гуманистической и др.

Социализация носит системный характер не только в силу тех причин, о которых шла выше речь, но и потому, что все объекты социально-психологической природы – личность, малая группа, большие общности, общество, человечество – системны по природе и находятся в иерархически-системных отношениях друг с другом

Более мелкие выступают элементами, подсистемами более крупных. Системные свойства последних оказывают сильнейшее влияние на более мелкие. Например, психология малой группы, как выражаются, является «сколком» психологии той большой, в которую она включена. Так, психология студенческой группы или педагогического коллектива школы, обладая индивидуальностью, одновременно несет на себе и нечто общее, присущее всем студенческими группам и педагогическим коллективам, имеющимся в данном регионе и даже стране в целом. То же относится к психологии личности. На ней фокусируются социально-психологические влияния, исходящие, Никогда нельзя понять в полной мере психологию личности, малой группы, большой общности, даже общества, если рассматривать их изолированно, словно вырванными из живого системного социального организма. Надо всегда рассматривать их включенность в более широкую социальную сферу, понять взаимосвязи и влияния ее с ней. Только так можно до конца и правильно понять, почему у членов данной группы – большой или малой – присутствуют именно эти, а не иные мнения, настроения, ценностные ориентации и прочее, и как можно повлиять на них.

Перед каждым входящим в самостоятельную жизнь человеком, вокруг него огромный арсенал достижений человеческого ума, творений рук, упорного труда, уроков жизни, успехов и страданий предшествующих и живущих поколений людей. Появившись на свет, он застает их готовыми и воплощенными в богатстве знаний, учений, книг, методов познания, обилие объектов, созданных людьми (производства, техника, транспорт, связь, строительство, быт, сервис, искусство, развлечения и пр.), уроков истории и прожитых по-разному жизней, социальных отношений, общественного устройства, норм поведения, способов его регулирования, знаний и советов родителей, старших, учителей и пр. и т.п. Может быть, допустимо сравнение этой реальности с огромным магазином «социальных товаров». Что выберет из него для себя данный индивид, что сделает своей «психологической собственностью» – это зависит от особенностей социальных условий его жизни, открывающих доступ к богатству «социальных товаров», но обязательно и от него самого, от его активности, определяемой выбором на основе уже имеющихся у него запасов знаний о мире и жизни, уже начинающих складываться интересов, отношений, желаний, позиций.

Поэтому процесс и продукты социализации каждого индивида, то, что становится принадлежащим его сознанию, способностям, отношениям, – это изначально всегда берущееся и взятое имот других, от человечества, от общества. Продукты социализации, превратившие его в личность, это не только и даже не столько то, что сделала с ним жизнь, но то, что сделал с собой он самв уготованных для него другими объективных условиях. В принципиально одинаковых условиях у разных людей социализация нередко протекает со значительными различиями, и личности получаются разные. Так бывает, например, даже в семье где несколько детей. То, что каждый из них индивидуально своеобразен – это норма. Но бывают существенные социальные различия: один становится трудолюбивым, второй бездельником, первый – честным человеком, второй – аморальным типом и определяется это собственным активным выбором,который далеко не всегда бывает правильным.

При одинаковых вроде бы внешних условиях для разных индивидов их социально-психологическая подоплека может сильно различаться, что определяется опять-таки во многом активностью и выбором каждого, и, как следствие, будут различаться процессы и результаты их социализации.