 |
Тема: Теоретико-методологические основы педагогики
|
|
|
|
1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
2. Положение о социальной природе педагогического процесса – теоретико-методологическая основа образования.
3. Учение о высшей нервной деятельности – естественнонаучная основа педагогики.
4. Я.А. Коменский – основоположник педагогики.
5. Вклад отечественных и западных педагогов в науку.
6. Организация педагогических исследований.
Задания для самостоятельной работы:
1. Письменно ответьте на следующие вопросы (1-11):
- В чем сущность методологии педагогики (6, с. 93-94)?
- Каковы уровни методологического знания и их специфика в педагогике?
- В чем сущность основных современных учений, выступающих в качестве философского уровня методологии педагогики (краткий конспект по источникам (2; 6, с. 95-98; 7, с. 162-171; 8)?
- Каково значение системного подхода в педагогике (6, с.99)?
- Каковы конкретно-методологические принципы педагогических исследований (раскройте сущность)?
- Какова логика организации педагогических исследований?
- Каковы методы педагогических исследований (5, с. 39-49; 6, с. 105-110; 7, с. 42-70)?
2. Напишите аннотацию статьи (Шахов).
3. Выполните задание 5 (7, с. 171-172) и задание 7 (Дмитриев, с. 9).
4. Подготовьтесь к контрольной работе по терминам: «объект педагогики», «предмет педагогики», «функции педагогики», «отрасли педагогики».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4
Тема: Понятийный аппарат педагогики
1. Воспитание как педагогическая категория.
2. Обучение как категория педагогики.
3. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Понятия «образование» и «социализация».
4. Понятия «формирование» и «развитие».
5. Сущность педагогической деятельности, педагогического взаимодействия, педагогической системы как базовых категорий педагогики.
|
|
|
6. Понятия «самообразование», «самовоспитание».
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите данные вопросы по источнику 6 (с. 77-87, 123-138; Развитие).
2. Раскройте письменно основные педагогические категории (2, 7, 8). Изобразите их соотношение с помощью кругов Эйлера. Сравните свою схему с рисунком 1 источника 7 (с. 28).
3. Устно ответьте на следующие вопросы:
- Чем отличается обучение от образования, формирование от развития?
- Почему необходимо педагогическое взаимодействие?
4. Написать аннотации статей (Андреева, Зятева, Савотина).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5
Тема: Общие закономерности развития
1. Понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
2. Процесс развития личности. Факторы развития личности.
3. Наследственность и развитие.
4. Влияние среды на развитие личности.
5. Роль обучения и воспитания в развитии личности.
6. Деятельность как фактор развития.
7. Диагностика развития.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите данные вопросы по источникам 5 (с. 83-95), 10 и 7 (с. 86-114), и выполните все задания, которые даются в тексте и после него.
2. Проанализируйте основные психолого-педагогические подходы к проблеме развития личности (биогенный, социогенный, биосоциальный, психогенный, идеалистический, современный).Найдите факты в пользу того или иного подхода.
3. Подберите методики для диагностики уровня развития младших школьников и своего уровня развития.
4. Законспектируйте статью (Горностаев).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6
Тема: Возрастные и индивидуальные особенности развития
1. Возрастная периодизация.
2. Акселерация.
3. Неравномерность развития.
4. Особенности воспитания и обучения учащихся различных возрастных групп.
5. Учет индивидуальных особенностей.
Задания для самостоятельной работы:
|
|
|
1. Вспомните, что Вы узнали по данным вопросам на занятиях психологией.
2. Изучите данные вопросы по источнику 1 (170-207), 7 (с. 114-142) и выполните все задания, которые даются в тексте и после него.
3. Сравните психологическую и педагогическую периодизации детского возраста, сопоставьте с этапами социализации.
4. Подумайте, идет ли акселерация в настоящее время.
5. Подберите материал о вундеркиндах, прокомментируйте его.
6. Подготовьтесь к тесту по вопросам занятий 5, 6.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7
Тема: Педагогический процесс как система и целостное явление
1. Исторические предпосылки научного представления о педагогическом процессе как целостном явлении.
2. Понятие о педагогической системе.
3. Общая характеристика системы образования.
4. Сущность педагогического процесса.
5. Педагогический процесс как целостное явление.
Задания для самостоятельной работы:
1. Изучите данные вопросы по источникам (6, с. 155-170; 7, с. 180-189). Выполните задания, которые в них даются.
2. Составьте опорный конспект по данным вопросам.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 8
Тема: Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
1. Понятия «законы», «закономерности», «принципы».
2. Специфика проявления законов диалектики в педагогике.
3. Законы и закономерности педагогического процесса.
4. Понятие о принципах педагогического процесса.
5. Принципы организации педагогического процесса.
6. Принципы управления деятельностью воспитанников.
7. Этапы педагогического процесса.
Задания для самостоятельной работы:
1. Выписать определения понятий «законы», «закономерности», «принципы» (2, 8).
2. Изучите данные вопросы по источникам (6, с. 171-185; 7, с. 189-198). Выполните задания, которые в них даются.
3. Из словаря выпишите значение терминов «диагностика», «прогнозирование», «проектирование», «планирование».
4. Составьте опорные конспекты «Законы и закономерности педагогического процесса», «Принципы педагогического процесса».
5. Законспектируйте статью (Сенько).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 9
|
|
|
