 |
Психологическая культура студента и педагога.
|
|
|
|
Перед вузами стоит важная задача подготовки специалистов, способных строить свою профессиональную деятельность в форме продуктивного сотрудничества, с учетом интересов других людей, так как этому вопросу в настоящее время уделяется недостаточно внимания, даже при наличии в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования дисциплины "Психология и педагогика".
Данная дисциплина в разном объеме изучается в наших вузах, и при этом большинство студентов не обладают навыками практического применения психологических знаний и умений. Сложившийся уровень психологического образования находится ниже необходимого и не решает проблемы формирования психологической культуры. При решении задачи совершенствования психологического образования многие вузы, особенно негуманитарные, сталкиваются с большими трудностями, связанными с неразработанностью требований к необходимому отбору материала теоретического содержания, с отсутствием методической и специальной литературы для технических специальностей вузов, с отсутствием образовательных программ, направленных на формирование психологической культуры студентов[12,стр.272].
Для того чтобы культура стала величайшим резервом опыта и ценностей, педагогу мало иметь профессиональные знания, умения и навыки, быть психологически грамотным. Он должен встать на путь саморазвития, самовоспитания, что, на наш взгляд, является основной детерминантой психологической культуры, поскольку в процессе самотворчества происходит слияние субъекта с культурой, впитывание ее, выделение себя в ней, включение в культуротворчество. Это тем более значимо, что важным средством передачи культуры является неповторимая индивидуальность воспитателя как носителя культуры и субъекта межличностного взаимоотношения с формирующейся уникальной личностью учащегося. Результаты этого проявляются в разнообразии типов и форм организации жизни и деятельности, в принципах построения взаимоотношений, в создаваемых нравственных ценностях, но главное, в появлении Нового Человека - творческой, адекватной, аутентичной личности, творца культуры. Гуманистические принципы построения взаимодействия - основа для эффективной поддержки личностного роста. Они являются ориентиром в хаосе возможностей, отношений, определяют вектор активности ребенка. Эти принципы требуют опоры на психологическую культуру педагога[11,стр.91].
|
|
|
Личностный рост ребенка в значительной степени зависит не только от него самого, условий среды и природных задатков, но и от уровня психологической культуры его наставника. А. С. Макаренко отмечал, что со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка. Весь этот «хаос» не поддается будто никакому учету, тем не менее он создает в каждый момент определенные изменения в личности ребенка. Направить и руководить им - задача воспитателя. Прежде чем ребенок становится субъектом самоизменения, он является объектом воздействия со стороны целого ряда участников воспитательного процесса. В их число входят конкретный, взрослый, ребенок, социальная среда (семья, группа ДОУ, реальная действительность вне семьи и ДОУ), природа (наследственность, экология)[6,стр.306].
Тестирование.
В данном тесте предлагается оценить силу своих психологических стремлений (по пятибалльной шкале А) и степень полноты их осуществления в каждодневной жизни (по пятибалльной шкале Б). Всего нужно ответить на 18 пунктов. Свой ответ выбирается по шкалам возможных ответов А и Б (возможно как индивидуальное, так и групповое предъявление)[7,стр.109].
|
|
|
ИНСТРУКЦИЯ
Шкала А (оценка силы культурно-психологических стремлений)
| очень слабая | слабая | средняя | высокая | очень высокая |
Шкала Б (оценка степени осуществления психологических стремлений в поведении)
| очень слабая | слабая | средняя | высокая | очень высокая |
На опросном бланке указывается имя и фамилия, дата рождения, пол, род занятий, место учебы или работы, дата обследования. Затем напротив каждого пункта ставятся два крестика в тех клеточках, которые соответствуют силе психологического стремления и степени его осуществления у тестируемого. Например, первый пункт - "Стремление четко осознавать и понимать себя, свои желания, характер и состояние". Если по отношению к данной потребности человек выбрал ответы "высокая" и "средняя", то напротив пункта 1 ставит крестики под цифрой 4 в шкале А и под цифрой 3 в шкале Б. И так далее по всем пунктам методики. Не пропускается ни одного пункта и ни одного ответа
Опросный бланк
Фамилия и имя ___________________________
Дата обследования____________________________
Дата рождения___________________________ Пол_________________________________________
Должность ______________________________
Место учебы или работы______________________
| психологическое стремление | Шкала А Сила стремления 1 2 3 4 5 | Шкала Б Степень осуществления стремления 1 2 3 4 5 | ||||||||||||||||||
|
КЛЮЧ
|
|
|
| № | Виды культурно-психологических стремлений | Вопросы № |
| I | К самопознанию, глубокому самоанализу | 1,7,13 |
| II | К конструктивному общению | 2,8,14 |
| III | К психической саморегуляции | 3,9,15 |
| IV | К творчеству | 4,10,16 |
| V | К конструктивному ведению дел | 5,11,17 |
| VI | К гармонизирующему саморазвитию | 6,12,18 |
| VII | Психологическая культура в целом | 1-18 |
Изучаются сила и степень осуществления в поведении шести видов культурно-психологических стремлений, составляющих психологическую культуру человека. Приоритетными являются показатели степени осуществления психологического стремления, психологической культуры в целом (по шкале Б).
|
|
|
