Вред гипноза. Гипноз, используемый с педагогической целью.. Гипнотерапия в детском и юношеском возрастах.

Вред гипноза.

Иоганн Щульц(СНОСКА: Sсhu11 J. H. Psycholherapie. — Leipzig, 1923. — 39 S. ) приводит следующий случай как пример того, какой может быть нанесен вред гипнозом, если им неразумно пользоваться. В одном немецком интернате для мальчиков руководитель-педагог часто применял гипноз к своим воспитанникам. Дети стали ему подражать и проделывать те же опыты друг над другом, пока у одного из них, особенно восприимчивого, не вызвали тяжелое затемнение сознания, продолжавшееся несколько дней и которое можно было устранить с помощью врачебного гипноза. Здесь психическое расстройство восьмилетнего мальчика было вызвано неудачным гипнотизированием его десятилетним товарищем. Тот же автор из 100 собранных им случаев серьезного расстройства после неумелого пользования гипнозом приводит следующие печальные факты: молодая девушка ослепла несколько лет тому назад после неудачного гипнотизирования двоюродным братом; далее им указываются случаи психического расстройства, случаи потери речи, расстройства ходьбы, появления параличей, тяжелых головных болей и т. п. Понятно, что этих тяжелых последствий не было бы, если бы гипноз применялся врачом-специалистом, который исследует больных и до гипноза. Поэтому прав Лео Гиршляф (Leo Hirschlaff), который считает, что применение гипноза в неподходящих случаях может сильно повредить здоровью, тогда как разумный гипноз не оказывает вредного влияния на больных(СНОСКА: См.: Hirschlaff L, Suggestion und Erziehung, — Berlin, 1914. — z4o o, ).

Гипноз, используемый с педагогической целью.

Всякий раз, когда в тот или другой период времени в обществе повышается интерес к гипнозу, вновь обостряется вопрос о введении его в систему воспитания, на него начинают возлагать большие надежды. Но для такой переоценки гипноза нет решительно никаких оснований. После того, как мы познакомились с тем, что гипноз действует на весь организм, а не только на психику, и после того, как нам стал известен вред, наносимый человеку, если им пользуется не врач-специалист, мы должны признать, что педагог не может его применять и что гипнозу в деле воспитания нормального детства нет места.

Гипнотерапия в детском и юношеском возрастах.

В ненормальных, болезненно выраженных, патологических явлениях или стоящих на рубеже между нормой и патологией гипноз следует использовать как метод лечения, и он там действительно дает известный полезный эффект. Вопреки мнению академика В. М. Бехтерева, это будет уже не педагогический гипноз, принципиальность которого мы совершенно отвергаем, а обычная гипнотерапия. Французский психолог и педагог Пижо (Pigeau), основательно изучавший проблему гипноза в воспитании, и другие авторы также не придавали широкого педагогического значения гипнозу и отводили ему небольшую вспомогательную роль при коррекции тех или других недостатков поведения детей.

Некоторыми авторами, как, например, уже цитированным нами Шульцем, и такое вспомогательное значение гипноза умаляется требованием соединять его с одновременным воспитанием. Он писал, что, в то время как раньше гипнотическое внушение направлялось на устранение какого-нибудь симптома, теперь все представители гипнотерапии сходятся на том, что в большинстве случаев, пригодных для гипноза, результат лечения будет продолжительным и хорошим только тогда, когда одновременно с гипнозом идет и педагогическая работа.

При коррективном воспитании гипноз имеет своей задачей облегчить достижение результатов исправления. При этом мы лично прибегали к такой помощи в тех тяжелых случаях, где коррективное воспитание не давало должного успеха, где наступало некоторое нетерпение и некоторая разочарованность со стороны, скажем, юноши в проводимых мероприятиях.

Гипноз оказывал нам хорошую услугу также в практике семейного воспитания, когда нельзя ждать и надо оказать неотложную помощь. Вспоминаю много подобных казусов. Один из них особенно показателен: 12-летний мальчуган Саша чрезвычайно пристрастился к кокаину и имел все признаки хронического, сильно выраженного отравления своего организма и, в частности, нервной системы—он весьма осунулся, побледнел, исхудал, стал вялым, апатичным, с полным отсутствием каких бы то ни было нормальных интересов, свойственных его возрасту; его мысли, желания и воля—все было направлено исключительно к одному—быть у своего приятеля и снова получить от него порцию кокаина. Здесь нужно было экстренное содействие, и моя задача состояла в том, чтобы отрезать Саше путь к этому товарищу. Заметим, что никакие доводы, увещания не действовали, всевозможные же физические преграды он весьма искусно обходил. Мне удалось путем нескольких гипнотических сеансов внушить Саше сильное отвращение к кокаину, после чего его не стало влечь к товарищу по несчастью.

Посредством гипноза мы не в состоянии действовать на умственное развитие ребенка, повышать и улучшать его память, его общую одаренность или какие-либо специальные дарования, мы не можем отсталых детей делать одаренными, превратить моторно-недостаточного в циркового акробата. Кратко выражаясь, невозможно путем гипноза сделать из глупца гения. Но возможно с помощью гипноза устранить у нервных неспособность сосредоточиваться, а у неуравновешенных детей — неуверенность в себе. И это, понятно, будет вести к меньшей утомляемости и к более интенсивной трудоспособности.

Если у подростка с раздражительной слабостью нервной системы создать гипнозом некоторое общее спокойствие, то ясно, что он сделается более терпимым и в школе, и в клубе, и в мастерской, там и здесь будет проявлять меньше разбросанности, более нормально (функционирующую установку и вследствие этого свое поведение поставит под некоторый самоконтроль. Трудно поддающиеся и неизлечимые обычными логопедическими приемами тяжелые функциональные расстройства речи (заикание, афония, беззвучная речь и прочее) дают недурные результаты при лечении гипнозом; эту мысль особенно ярко проводил в своей работе Отто Грабе (Otto Grabe)(СНОСКА: См.: Grabe О. Die functionellen Sprachstorungen und ihre Bahandlung in der Hypnose. — Berlin, 1927. ).

Лунатизм (иначе называемый ноктамбулизмом, естественным сомнамбулизмом) иногда приобретает у психопатов юношеского возраста такую форму и степень, что приходится вести с ним борьбу, причем лучше всего—путем гипноза.

И., 14 лет, среди глубокой ночи просыпается, кое-как одевается и лезет по лестнице на крышу, по которой и расхаживает. Один раз она проделала это летом и два раза зимой, причем очень быстро, смело, с явным нарушением чувства самосохранения, с несомненным для себя риском. Я два раза вызывал у нее глубокую фазу гипноза и внушал ни в коем случае не выходить во время сна из своей комнаты Через 5 месяцев мною снова было проделано гипнотическое внушение. Так как этот случай редкий и интересный, то я за ним внимательно слежу. За полтора после того прошедших года у этой девочки пока не было лунатических выходов из комнаты.

Вообще надо заметать, что применительно к данному возрасту гипноз успешно используется в довольно разнообразных случаях и с различными задачами. При коррективном воспитании исключительных детей часто приходится иметь дело с привычками, которые приобретают у них такую силу, что, сделавшись необходимостью, не могут быть подавлены собственной волей. К ним относятся об-грызание ногтей, облизывание пальцев, гримасы, тики, ложь, воровство. Во всех подобных трудных случаях весьма целесообразно использование гипнотического внушения. Болезненное влечение к наркотикам (алкоголь, морфий, кокаин, табак), навязчивые мысли и действия, ненормальные страхи (фобии), половые дефекты и извращения, упорная ипсация (онанизм), стойкое недержание мочи— все это чрезвычайно трудно поддается обычным коррективным мерам, гипноз же дает несравненно больший результат. И тут задача врача-гипнотизера будет—извлечь гипнозом болезненные привычки и болезненные стремления из подсознательного и подавить их.

Немецкий профессор А. Штромайер рекомендует своеобразный способ гипнотизирования, занимающий промежуточное место между гипнозом и естественным внушением. Он только делает вид, что хочет гипнотизировать. «Я велю детям лечь на диван, закрыть глаза, успокаиваю их, кладу руки на лоб и говорю с ними серьезно, внушительно и медленно. Таким путем ослабляются представления, окрашенные страхом, и восстанавливается психический тормоз. Некоторые будут говорить, что это комедия. Но я могу вас уверить, что у детей — конечно, при известной их интеллигентности — я таким путем достигал лучших результатов, чем электрическим током, ваннами и железистыми пилюлями»(СНОСКА: Штромайер А. Психопатология детского возраста/Пер, с нем.; Под ред. А, С. Грибоедова, — М.; Л., 1926. —С. 67. ).