 |
Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением слуха
|
|
|
|
Дети с нарушением слуха обучаются в коррекционных школах 1 и 2 вида.
Особенности речи слабослышащих:
1. Искажение звукового состава слов.
2. Грубое нарушение грамматических связей между словами.
3. Элементарность синтаксического оформления (2-3 слова в предложении).
4. Ограниченность словарного запаса.
5. Замедленный темп формирования речи.
Особенности двигательной сферы глухих:
1. Замедленность овладения двигательными действиями.
2. Трудность сохранения статического и динамического равновесия, отставание в развитии пространственной ориентации, нарушение координации простых движений.
В специальной коррекционной школе при обучении решаются общие и коррекционные задачи.
Общие:
ü Воспитание гармонически развитого человека
ü Воспитание физически развитого человека
ü Воспитание жизненно-необходимых двигательных навыков и умений (ходьба, бег, лазание, метание, прыжки и т.д.)
ü Воспитание волевых качеств
ü Укрепление здоровья
ü Развитие физических способностей (силы, скорости, гибкости, выносливости, координационных способностей)
Специальные или коррекционные задачи:
Ø Охрана остаточного слуха (все упражнения и объем нагрузок выполняются с учетом показаний и противопоказаний по основному и сопутствующим заболеваниям, запрещены упражнения в натуживании, прыжки с большой высоты, резкие изменения положений головы).
Ø Коррекция недостатков, обусловленных слухом (отставание в двигательной и психической сфере).
Ø Накопление словарного запаса.
Ø Активизация функций сердечно-сосудистой и кардио-респираторной систем.
Ø Улучшение и укрепление функций опорно-двигательного аппарата.
|
|
|
Ø Коррекция второстепенных отклонений в физическом развитии.
Ø Развитие навыков познавательной деятельности (игры, экскурсии, самостоятельная работа)
Формы занятий физическими упражнениями:
- урочная (урок, физкультминутка, ритмика, лечебная физкультура);
- внеурочная. Делится на внеклассную и в режиме дня.
Внеклассная: секции, кружки, прогулки, походы, туристические слеты, спортивные праздники).
В режиме дня: утренняя гимнастика, спортивный час, подвижные игры на перемене, спортивные игры после уроков.
Традиционной формой является урок. В коррекционной школе урок физвоспитания 3 раза в неделю, в классах по 5-12 человек.
Школы могут иметь III отделения: для глухих; с сопутствующими нарушениями; с отставанием в развитии.
План типового урока:
I часть – подготовительная, 5-7 мин. Задачи: подготовить класс к предстоящей нагрузке, сконцентрировать внимание. Средства: ходьба, строевые упражнения, упражнения на ходу, упражнения на внимание, бег, прыжки, подскоки.
II часть – основная, 35-40 мин. Задачи: образовательные, воспитательные, оздоровительные. Специальные задачи: развитие физических способностей. Средства: физические упражнения.
III часть – подведение итогов, 3-5 мин. Задачи: расслабление, растяжка, оценка, рекомендации.
Общие требования к педагогу:
v Знать основные и сопутствующие заболевания учащихся
v Физическая нагрузка должна быть щадящей (чередовать нагрузку с отдыхом)
v Знать состояние опорно-двигательного аппарата учащихся
v Знать состояние нервной системы
v Уметь определить уровень физической подготовленности
Специальные требования к педагогу:
Не навреди!
Учебный материал должен соответствовать уровню психического и физического развития учащихся
Специальные коррекционные упражнения чередовать с ОРУ и общеобразовательными
ФУ с изменениями положений головы выполнять постепенно, с возрастающей амплитудой
|
|
|
ФУ на статическое и динамическое равновесие усложнять на основе индивидуальных способностей
ФУ с закрытыми глазами выполнять только после освоения упражнений с открытыми глазами
В процессе всего занятия активизировать мышление, познавательную деятельность, эмоции, понимание речи
В процессе урока знакомить с используемым инвентарем
Организационно-методические требования:
1. На уроках необходимо постоянно разговаривать с учащимися, подкреплять мимику жестами.
2. При индивидуальном общении со слабослышащим располагаться таким образом, чтобы быть чуть позади учащегося и ближе к той стороне, которая повреждена меньше (около 20-30 см)
3. При общении с классом располагаться так, чтобы быть на виду, детей группировать в шахматном порядке.
4. Заранее предупреждать о перемене исходного положения, не поворачиваться к классу спиной и боком.
5. Говорить нужно медленно, особенно акцентировать окончания слов.
6. При развитии навыков нужно ориентироваться на навыки, которыми должен обладать здоровый ребенок в таком же возрасте.
|
|
|
