 |
Схема психологического анализа урока
|
|
|
|
Группа
Специальность
Преподаватель
Дата
| 1. Анализ деятельности педагога. Информационная функцияпреподавателя | |||
| 1.1 Объяснение материала (точность; логичность; умение выделить главное; доступность; опора на прежний опыт учащихся; связь с другими предметами, практикой) | |||
| 1.2. Умение прогнозировать усвоение информации учащимися (да; нет) | |||
| 2. Перцептивная (лат. perceptio — восприятие) функция преподавателя | |||
| 2.1. Умение воспринимать психические состояния учащихся (активное состояние; утомление; тревогу; неуверенность; раздражительность; апатию) | |||
| 3. Коммуникативная функция преподавателя | |||
| 3.1. Проявление общения (педагогический такт; выразительность речи; мимика; умение устанавливать контакт со всей группой) | |||
| 4. Организаторская функция педагога | |||
| 4.1. Организация преподавателем собственной деятельности на протяжении всего урока. | |||
| 4.2. Организация индивидуальной и познавательной коллективной деятельности учащихся, поддержание дисциплины на всех этапах занятия. | |||
| 5. Функция контроля | |||
| 5.1. Способы контроля усвоения информации учащимися | |||
| 5.2. Объективность оценок, даваемых учителем | |||
| 5.3. Своевременность оценок, даваемых учителем | |||
| 5.4. Разнообразие форм оценок | |||
| 5.5. Особенности самоконтроля учителя | |||
| 6. Анализ деятельности учащихся. Организация внимания учащихся | |||
| 6.1. Достаточно ли быстро(1-2 мин; до 5 мин) учитель овладел вниманием класса? | |||
| 6.2. Какие приемы и средства использовал учитель для привлечения и сосредоточения внимания учащихся? | |||
| 6.3. Были ли на уроке невнимательные ученики (процент невнимательных учащихся) | |||
| 6.4. Причины невнимательности | |||
| 6.5. На какой минуте урока наступает понижение уровня внимательности? | |||
| 7. Организация учителем восприятия учебного материала | |||
| 7.1. Какими средствами и приемами (логическая структура изложения; смысловое расчленение; выделение основных положений; практическая значимость; наглядность) учитель активизировал восприятие? | |||
| 8. Активизация памяти учеников | |||
| 8.1. Чем стимулировалось запоминание материала (наглядные средства; опорные сигналы; использование образов; сравнений; последовательность, логичность изложения; эмоциональность) | |||
| 8.2. Что сделал педагог, чтобы учебный материал был удобен для восприятия? | |||
| 9. Активизация мышления учащихся | |||
| 9.1. Как педагог организовал мышление учащихся и чем стимулировал его творческий характер (проблемное изложение; постановка вопросов учащимися; поиск учащимися противоречий в изложенном материале) | |||
| 9.2. Какие приемы умственной деятельности использовали учащиеся на уроке (анализ; сравнение; выделение существенных признаков; обобщение; классификация; вывод) | |||
| 9.3. Какие качества ума формировались на уроке (самостоятельность; критичность; гибкость; быстрота мысли; глубина ума; широта ума) | |||
| 9.4. Какие качества ума проявлялись на уроке? (самостоятельность; критичность; гибкость; быстрота мысли; глубина ума; широта ума) | |||
| 10. Организация воображения | |||
| 10.1. Были ли на уроке ситуации, требовавшие активизации воображения? (да; нет) | |||
| 10.2. Какой вид воображения проявлялся на уроке? (воссоздающее; творческое) | |||
| 10.3. Как учитель стимулировал проявление творческого воображения? | |||
| 11. Отношение учащихся к уроку | |||
| 11.1. Характер отношений (положительный; отрицательный; безразличный; заинтересованный) | |||
| 11.2. Устойчивость отношения учеников к уроку (на этапах урока) | |||
Беседа с преподавателем (аналитический план)
|
|
|
Анализу урока должна предшествовать беседа с преподавателем (чей урок анализируется), во время которой тактично просят высказать собственное мнение о своем уроке:
|
|
|
- дать характеристику группы;
- указать степень сложности изучаемой темы и ее трудности для данной группы; охарактеризовать место темы в общей системе уроков и тем;
- охарактеризовать триединую дидактическую цель урока, сопоставив ее с конечным результатом, полученным в ходе проведения занятия (а не просто заявить: считаю, что урок цели достиг);
- кратко охарактеризовать использованные в ходе урока методы обучения, их соответствие изучаемому материалу и способам организации деятельности учащихся, сопоставив это с полученным результатом — качеством знаний учащихся;
- выделить наиболее удачные и неудавшиеся места занятия;
- дать общий вывод по уроку, его оценку.
Общие выводы о взаимодействии педагога и учащихся
1. Результаты усвоения знаний (уровень усвоения), способов, приемов умственной деятельности.
2. Организация преподавателем обратной связи с учащимися (когда и с какой целью).
3. Учет педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на занятии.
4. Социально-психологический климат урока; анализ отношений между учащимися и между учащимися и преподавателем.
5. Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного урока.
Требования к внеклассной деятельности
К методическим требованиям, предъявляемым к организации и проведению внеурочных мероприятий, можно отнести следующие положения:
- обеспечение органической, двусторонней связи урочной и внеурочной деятельности, приближенность к естественно мотивированной коммуникации, расширение и варьирование урочной тематики в новых ситуациях;
- заинтересованность учащихся в тематике предлагаемых внеклассных мероприятий;
- информативность используемого материала;
- привлекательность форм внеурочной работы;
- обязательность выполнения взятых учащимися поручений;
- целенаправленность и регулярность внеурочных мероприятий;
- массовость охвата учащихся разными видами внеклассной деятельности.
|
|
|
Структура подготовительной работы внеурочного мероприятия.
1. Консультации с администрацией образовательного учреждения, классным руководителем, с групповым методистом по вопросу организации и проведения мероприятия.
2. Определение темы и даты проведения мероприятия.
3. Определение воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей мероприятия.
4. Определение формы проведения мероприятия.
5. Разработка программы-сценария мероприятия.
6. Выбор организационного комитета по подготовке и проведению мероприятия.
7. Подбор материалов, необходимых для реализации мероприятия (литература, набор дидактического материала).
8. Распределение ролей и поручений.
9. Проведение консультаций и репетиций.
10. Оформление места проведения мероприятия.
11. Определение списка приглашенных на мероприятие и оформление пригласительных билетов.
12. Организация демонстрационных стендов (если это необходимо).
13. Оформление завершения мероприятия (награждение, призы, благодарности и т.д.).
14. Анализ мероприятия, выводы.
|
|
|
