Обучение грамоте и развитие речи (165 ч)

Добуквенный период (22 ч)

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

 

Букварный период (107 ч)

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Й класс

Русский язык и развитие речи

Ч (5 часов в неделю)

Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

Слово (31 ч). Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Алфавит. Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова. Корень слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст (5 ч). Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

Класс

Ч (5 часов в неделю)

Слово (введение) (6 ч). Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение (11 ч). Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится

в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст (12 ч). Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение) (127 ч).

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? Развитие уменияставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма «пробел»); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3) ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4) ь и ъ разделительные;

5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение (15 ч). Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Класс

Ч (5 часов в неделю)

Повторение (10 ч). Что мы знаем о тексте. Что мы знаем о слове, предложении, тексте По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. Развитие умения писать заглавную букву в словах. Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

Слово (116 ч). Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-ом классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.

Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова, правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых ибукв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами к, оньк, оват, еват, ишк, ышк, их значением; образование слов с помощью этих

суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении.

Основа слова (определение).

Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов

онк, оньк, еньк, ок, ек, ик, очк, ечк, ушк, юшк, ышк, к, чик, тель, ник.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных н, еньк, оват, еват.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс л в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Предложение и текст (34 ч). Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощисоюзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой впредложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение (9 ч). Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи - написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Класс

Ч (5 часов в неделю)

Повторение (20 ч). Повторение фонетики и графики. Повторение фонетики. Слог и ударение. Что такое графика. Фонетический разбор слова. Повторение орфографии. Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания. Повторение состава слова. Повторение изученного о частях речи. Повторение изученного по синтаксису. Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль». Что мы знаем о пунктуации.

Предложение. Текст (40 ч). Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово (105 ч). Части речи и члены предложения.

Имя существительное (45 ч). Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное (21 ч). Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол (37 ч). Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); тся–ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания о–а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие (2 ч). Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение (6 ч). Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Тематическое планирование

Русский язык 1 класс

Часов

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел I.«Говорим, рассказываем...»
	Вводный урок		Отвечать на вопросы учителя, говорить названия цветов, месяцев, времен года, называть праздники.
	Учимся говорить, рассказывать и рассматривать		Отвечать на вопросы учителя, наблюдать за языковым материалом.
	Животные и растения вокруг нас		Раскладывать иллюстрации в соответствии с временами года, определять, что было раньше, что позже, разбивать слова на тематические группы.
	Природа вокруг нас		Разбивать слова на тематические группы, «читать» схемы слов, уметь проводить линии, штриховать рисунки.
	Летом в деревне (на даче)		Обводить по контуру, штриховать, называть тематические группы слов, называть признаки предложения.
	Кто помогает человеку в саду и в огороде?		Соотносить цвета и рисунки, «читать» схемы предложений.
	Звуки вокруг нас. Звуки речи		Приводить примеры живой и неживой природы, составлять предложения по картинкам, дифференцировать речевые и неречевые звуки.
	Цирк		Подбирать тематические группы, составлять предложения и текст, обводить по контуру, писать овалы.
	На рыбалке		Составлять рассказ по сюжетным картинкам, писать наклонные линии и овалы.
	Сказочные герои. Сказочные предметы		Составлять рассказ по сюжетным картинкам, называть признаки предложения и текста, писать наклонные линии с петлей внизу и вверху.
	Театр		Подбирать тематические группы слов, составлять рассказ по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц, обводить по контуру и штриховке.
	Гласные звуки		Приводить примеры речевых и неречевых звуков, называть гласные звуки, писать прямую с закруглением внизу.
	Мои игрушки		Называть гласные звуки, их роль в слогообразовании, делить слова на слоги, писать е-образные элементы.
	Наши занятия		Делить слова на слоги, ставить ударение, писать элементы буквы г, давать полные ответы на вопросы.
15-21	Повторение		Делить слова на слоги, называть ударные и безударные, писать основные графические элементы, составлять текст по картинкам, называть признаки предложения и текста.
	Итоговый урок		Закрепить изученные графические элементы – овалы, наклонные линии с закруглениями, петли.
	Звуки, обозначаемые буквами г, п, и.		Называть звуки, обозначаемые буквами г, п, и; ставить ударение в словах, определять количество слогов, читать слоги с данными буквами.
	Звуки, обозначаемые буквами т, р.		Назвать звуки, обозначаемые буквами т, р, характеризовать, писать элементы букв.
	Гласный звук [о], буква о.		Называть звук, обозначаемый буквой о, характеризовать звуки, обозначаемые буквами г, п, и.
	Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами.		Читать слоги с изученными буквами, писать, правильно соединяя, характеризовать звуки, составлять предложения по схемам.
	Заглавная буква О.		Писать заглавную буква О, слоги с этой буквой, читать их, пояснять выбор заглавной буквы в именах собственных.
	Гласный звук [а], буква а.		Называть гласный звук, обозначаемый буквой а, приводить примеры слов с таким звуком.
	Гласный звук [ы], буква ы.		Называть звук, обозначаемый буквой ы, читать слоги с этим звуком, писать букву ы, приводить примеры слов в единственном и множественном числе.
	Заглавные буквы Г, П, Т, Р.		Называть звуки, обозначаемые буквами г, п, и; выбирать написание буквы в именах собственных, ставить ударение в словах, определять количество слогов, читать слоги с данными буквами.
	Заглавная буква И.		Писать заглавную букву И, писать заглавную букву в именах людей и географических названиях, читать слоги с буквой и.
	Согласные звуки [н], [н,], буква н.		Называть звуки [н], [н,], давать им характеристику, писать строчную букву н.
	Согласные звуки [к], [к,], буква к.		Называть звуки [к], [к,], давать им характеристику, писать строчную букву н.
	Упражнения в чтении и письме.		Читать слова с изученными буквами.
	Знакомство с местоимениями он, она, оно, они		Заменять личными местоимениями повторяющиеся имена существительные.
	Гласный звук [у], буквы У, у.		Писать заглавную и строчную букву у, обозначать звук в словах.
	Упражнения в чтении и письме.		Интонационно выделять знаки в конце предложения.
	Согласные звуки [с], [с,], буква с.		Называть звуки [с], [с,], давать им характеристику, писать строчную букву с.
	Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.		Читать слова, предлодения и тексты с изученными буквами, писать буквы, слова, слоги, предложения, производить самопроверку.
	Работа с текстом.		Читать текст, отвечать на вопросы учителя по тексту, видеть в словах опасные места.
	Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы.
	Согласные звуки [л], [л,], [м], [м,], буквы л, м.		Называть звуки [л], [л,], [м], [м,], давать им характеристику, писать строчную букву л, м.
	Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы.
	Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме.		Писать заглавные буквы К, Н, читать слоги и слова с этими буквами, объяснять употребление заглавной буквы в словах – географических названиях.
	Заглавная и строчная буква С, с.		Писать заглавную и строчную букву с.
	Упражнения в чтении и письме.		Списывать с печатного текста, проверять себя, называть однокоренные слова.
	Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы, находить предложения с многоточием в конце, интонационно показывать его.
	Заглавная буква М.		Называть изученные гласные и согласные звуки, писать заглавную букву М, читать слоги и слова.
	Заглавная буква в словах и предложениях.		Правильно выбирать написание заглавной буквы при оформлении предложения и написании имен собственных.
	Урок развития речи.		Списывать текст с печатного образца, анализировать его – отвечать на вопросы учителя.
51-53	Согласные звуки [ш], буква ш.		Называть звук [ш], давать ему характеристику, писать строчную букву ш, читать слоги и слова.
	Заглавная буква Ш.		Называть звук [ш], давать ему характеристику, писать заглавную букву Ш, читать слоги и слова.
55-57	Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
	Упражнения в чтении.		Читать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
	Заглавная буква А.		Называть гласный звук, обозначаемый буквой а, приводить примеры слов с таким звуком, писать строчную и заглавную букву.
	Проверка техники чтения и письма.		Читать на время, повторить правописание заглавной буквы.
	Согласные звуки [д], [д,], буква д.		Называть звуки [д], [д,], давать им характеристику, писать строчную букву д.
	Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
63-65	Согласные звуки [в], [в,], буква в.		Называть звуки [в], [в,], давать им характеристику, писать строчную букву д
	Строчная буква в. Заглавная буква Д.		Писать строчную букву в и заглавную Д, давать характеристику их звукам, читать слова, называть слова с суффиксом –ушк-.
	Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
	Буква е. Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
	Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
70-71	Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий.		Писать и читать букву ё, называть звуки, случаи, в которых буква обозначает один или два звука, называть признаки предложения, оформлять их на письме.
72-74	Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме.		Писать заглавные буквы Е, Ё, читать слоги, слова, предложения.
	Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
76-78	Согласные звуки [б], [б,], буква б.		Называть звуки [б], [б,],давать им характеристику, писать строчную букву б.
79-81	Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
	Заглавная буква Б.		Писать заглавную букву Б, читать слова, называть корень слова.
83-84	Согласные звуки [з], [з,], буква з.		Называть звуки [з], [з,], давать им характеристику, писать строчную букву з, называть слова с буквой з, составлять схему слова.
	Заглавная буква З.		Писать заглавную букву З, называть парные согласные по звонкости-глухости.
	Буква я.		Писать строчную букву я, называть ее звуки, читать слоги, слова.
	Заглавная буква Я.		Писать заглавную букву Я, называть ее звуки.
	Согласные звуки [х], [х,], буква х.		Называть звуки [х], [х,], давать им характеристику, писать строчную букву х, называть слова с буквой х, составлять схему слова, находить в тексте междометия.
	Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х.		Называть звуки [ж], [х], давать им характеристику, писать буквуы ж, х, называть слова с буквами ж, х.
	Заглавные буквы Х и Ж.		Писать заглавные буквы Х, Ж, составлять предложения по схеме.
91-92	Развитие речи. Работа с текстом.		Называть согласные буквы и звуки, характеризовать их, списывать текст с печатного образца, выделять опасные места, проверять себя.
	Строчная и заглавная буква й, Й.		Называть звук [й,], давать ему характеристику, писать строчную и заглавную букву Йй, называть слова с буквой й, пояснять ее значение для русского языка, задавать вопросы прилагательного к словам.
	Согласный звук [ч,], буква ч.		Называть звук [ч,], давать ему характеристику, писать букву ч, применять правило написания ча, чу.
	Заглавная буква Ч.		Писать заглавную букву Ч, находить в тексте слова, отвечающие на вопросы «что?», «кто?».
96-97	Согласные звуки [ц], [щ,], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ.		Писать строчные и заглавные буквы Цц, Шш. Характеризовать их звуки, читать слова с этими буквами.
98-102	Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами.		Читать и писать слова с буквами Цц, Щщ.
	Согласные звуки [ф], [ф,], буква ф.		Писать букву ф, характеризовать её звуки, приводить примеры слов, читать слоги и слова с буквой.
	Заглавная буква Ф.		Писать заглавную букву Ф, применять правило написания заглавной буквы в словах и предложениях.
	Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э.		Осуществлять звуко-буквенный анализ слов, делить их на слоги, ставить ударение, находить среди слогов слова, писать букву э.
	Заглавная буква Э.		Писать заглавную букву Э, характеризовать её звук, читать слоги, слова с буквой.
	Внеклассное чтение.		Писать слова с изученными буквами, применять изученные правила, отвечать на вопросы по тексту.
	Буква ю и её звуки.		Писать букву ю, называть звуки, характеризовать их, пояснять, когда она обозначает один, два звука, читать слова.
	Заглавная буква Ю.		Писать заглавную букву Ю, пояснять выбор написания заглавной и строчной буквы, характеризовать звуки.
110-111	Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.		Писать ь, пояснять, для чего служит на письме, читать слова с ь, приводить свои примеры.
112-113	Разделительный ь.		Писать ь, пояснять, для чего служит на письме, применять правило написания разделительного ь, читать слова с ь, приводить свои примеры.
114-115	Буква ъ, Разделительный ъ.		Писать ъ, пояснять его значение, применять правило написания разделительного ъ, читать слова, приводить примеры.
116-119	Алфавит. Упражнения в чтении и письме.		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
120-122	Проверочная работа.		Списывать текст с печатного образца, писать под диктовку слова, применяя изученные правила, самостоятельно выполнять проверку.
123-128	Повторение материала о буквах, звуках и упражнения в чтении и письме слов		Читать и писать буквы, слоги, слова, предложения и тексты, отвечать на поставленные вопросы
	Итоговый урок		Применять полученные знания, осуществлять проверку.

1. Слово
	Вводный урок. Знакомство с учебником		Называть гласные и согласные буквы и звуки, характеризовать их, делить на речевые и неречевые, писать буквы.
	«Русский язык» (первые уроки)		Называть последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
	Повторяем гласные звуки и буквы		Различать звуки и буквы; х ⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒ Поделиться: Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...