 |
Билет №27Методы арттерапии
|
|
|
|
Методы арттерапии - это методы, основанные на использовании отдельных видов искусства, стимулировании креативных процессов. Основная цель метода – гармонизация развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
Специфика метода:
- Искусство позволяет в символической форме реконструировать травмирующую ситуацию и найти путь ее разрешения через переструктурирование этой ситуации;
- Искусство предоставляет неограниченные возможности для самовыражения и самореализации, является средством утверждения и познания собственного «Я»;
- Сам процесс творчества, когда искусство становится источником новых позитивных переживаний, связанных с изучением и реализацией творческой экспрессии, рождением творческих потребностей и путей их удовлетворения.
Арттерапия может использоваться как самостоятельная техника и как дополнительное средство в составе других техник.
Термин атттерапия часто понимается в двух смыслах: в широком – терапия, проводимая с помощью разных видов искусств; в узком – рисуночная терапия.
Мы рассмотрим виды арттерапии в широком смысле:
ü Рисуночная терапия
ü Музыкальная терапия
ü Танцевальная терапия
ü Сказкотерапия
ü Библиотерапия
ü Рисуночная терапия
Показания к применению:
Трудности эмоционального развития, актуальный стресс, деперссия, снижение эмоционального тонуса;
Эмоциональная депривация, переживание чувства одиночества и эмоционального отвержения;
Наличие конфликтных межличностных отношений, неудовлетворенность внутрисемейными отношениями, ревность к сиблингам;
Повышенная тревожность, страх, фобические реакции;
Негативная «я - концепция», низкая самооценка, низкая степень самоприниятия;
|
|
|
Низкий уровень развития коммуникативных навыков, игровой деятельности, отсутствие игровых мотивов.
В основе создания продуктов творчества лежит целая система побуждений, которые необходимо учитывать:
o Стремление выразить чувственные переживания во внешней действенной форме.
o Потребность понять и разобраться, что происходит в себе.
o Потребность вступить в общение с другими, используя для этого продукты своей деятельности.
o Стремление к исследованию мира через символизацию его в особой форме.
В арттерапии рисунок всегда рассматривается как проекция личности, символ выражения отношения к миру. Психологу важно уметь выделить в рисунке две стороны: особенности, которые отражают уровень умственного развития ребенка (степень овладения техникой рисования) и особенности, отражающие личностные характеристики.
Для правильной интерпретации важно соблюдать условия:
1.Изучить уровень развития изодеятельности ребенка, просмотреть его рисунки в детском саду, дома.
2.Оценить особенности процесса рисования (выбор темы, сохранение или трансформация темы, последовательность изображения отдельных частей рисунка, речевые высказывания, динамика изменения рисунков на одну и ту же тему в ходе одного или нескольких занятий).
Крамер выделяет следующие типы изображений, встречающиеся в практике рисования:
Каракули - бесформенные хаотичные линии, примитивные, незавершенные формы. Это самый сложный тип, характеризует личность, не осознающую своих чувств.
Схемы - полусхемы - стереотипные изображения.
Пиктограммы - условные изображения, требующие пояснения автора.
Художественные образы, опредемечивающие аффект в форме, понятной всем. Данный тип изображения наиболее благоприятен для коррекционной работы.
В практике арттерапии существую возрастные ограничения. Необходимо определить уровень сформированности у ребенка символической функции, преобразующей изодеятельность из простой графической активности в деятельность символического типа.
|
|
|
3-5 лет - арттрерапия неэффективна, т.к. не освоена техника рисования.
6-7 лет - становятся доступными формы символического выражения, позволяющие исследовать и утверждать собственное «Я».
Отдельным вопросом является использование различных изоматериалов для рисования. Изоматериалы могут стимулировать ребенка к разным видам активности, которыми можно управлять. Например, гиперактивным, расторможенным детям не рекомендуется глина, песок, кроаски, т.к. эти материалы провоцируют неструктурированную активность. Рекомендуются листы среднего размера, карандаши, фломастеры, т.е. средства, требующие организации и контроля. Полезны задания, требующие высокой точности планирования и воспроизведения (рисование по точкам, мозаика).
Тревожным, эмоционально-зажатым детям полезны материалы, требующие широких движений, включающие не только движения руки, но и всего тела (краски, большие кисти, большие листы бумаги, прикрепленные к стене, глина, пластилин). Можно использовать рисование пальцами, «волшебные пятна».
Не следует путать занятия по рисованию и арттерапию, предъявлять одинаковые требования к этим видам деятельности. Качество рисования не является главным параметром арттерапии, каждый рисунок обладает собственной ценностью, связанной с разрешением внутренних проблем ребенка. Функция взрослого не в передаче способов и средств изображения, а в оказании посреднической помощи в процессе самовыражения ребенка.
ü Музыкальная терапия
Показания к применению:
Эмоциональные отклонения, страхи;
Двигательные, речевые расстройства;
Психосоматические заболевания;
Отклонения в поведении, коммуникативные затруднения.
В музыкальной терапии существует два основных течения
| Американская школа | Шведская школа |
| Эмпирико-клиническая ориентация (описание клинического эффекта воздействия музыки). Выделяют две стороны лечебного воздействия: стимулирующую и седативную. | Ориентирована на глубинную психологию: «музыка способна проникать в глубинные слои личности». При затруднении словесного контакта с клиентом, музыка способствует его установлению, если она соответствует эмоциональному тонусу пациента. |
Механизмы коррекционного воздействия:
|
|
|
§ Катарсис – эмоциональная разрядка, регулирование эмоциональных состояний.
§ Облегчение осознания собственных переживаний.
§ Конфронтация с жизненными проблемами.
§ Повышение социальной активности.
§ Приобретение новых способов эмоциональной экспрессии.
§ Облегчение формирования новых отношений и установок.
В зависимости от активности клиента, степени его участия в процессе и задач коррекции, музыкотерапия может быть представлена в активной или пассивной (рецептивной) форме.
Активная форма может реализовываться в виде вокалотерапии, игры на музыкальных инструментах.
Рецептивная - коммуникативная форма (совместное прослушивание музыки, направленное на подержание контакта); реактивная форма (достижение катарсиса); регулятивная форма (снятие нервного напряжения).
Танцевальная терапия
Танцевальная терапия возникла во время Второй Мировой Войны и имела целью реабилитации инвалидов.
Показания к применению танцевальной терапии те же, что и в музыкальной терапии.
Цель танцевальной терапии – осознание собственного тела, создание позитивного образа тела, развитие навыков общения, исследование чувств, приобретение опыта группового общения.
Танцевальная терапия проводится в три этапа:
I этап – разминка – подготовка тела к движениями.
II этап – разработка темы (приветствие, расставание).
III этап – закрепление навыков.
ü Сказкотерапия
Сказкотерапия - это метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческого потенциала, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
Метод сказкотерапии особенно привлекателен для работы с детьми: он не предполагает прямых нравоучений; ребенок соприкасается с жизненным опытом других поколений. Ореол тайны и волшебства, неожиданные превращения героев позволяют слушателю активно воспринимать и усваивать информацию.
|
|
|
Возможности работы со сказкой:
- Использование сказки как метафоры
- Включение в изобразительную деятельность
- Обсуждение поведения и мотивов действий героев
- Использование как притчи-нравоучения
- Организация творческой работы по мотивам сказки
В качестве основных приемов работы со сказкой используются анализ ситуаций, рассказывание (от первого, третьего лица), переписывание (изменение сюжета), сочинение сказки.
ü Библиотерапия
Метод библиотерапии представляет собой сложное сочетание книговедения, психологии, психотерапии и психокоррекции (В. М. Мясищев).
Библиотерапия – это специальное коррекционное воздействие на клиента с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации (оптимизации) его психического состояния.
Библиотерапия проводится в несколько этапов:
I этап – самоподготовка психотерапевта
II этап – ориентировка в возможностях библиотерапии в конкретном случае
III этап – составление списка литературы
IV этап – выработка системы чтения
Необходимо учитывать степень доступности изложения (герой должен быть клиенту «по плечу»), ситуация в которой находится клиент должна быть максимально схожей с ситуацией, описываемой в книге. Также важно учитывать жанр литературного произведения. Специальная литература по медицине, психологии, педагогике позволяет дать достаточное количество знаний для правильно оптимистической ориентации клиента, устранения неправильных представлений о себе, стимулировать общую активность. Научно-популярная литература дает общее представление о сложных областях знаний по проблемам, которые испытывает клиент. Философская литература призвана помочь клиенту получить более цельное разностороннее представление о себе и о мире в целом. Используется литература самых разных жанров - биографическая, юмористическая, афористическая, научно-фантастическая, приключенческая, юридическая и т. д.
|
|
|
