 |
Программное средство учебного назначения.
|
|
|
|
КУРСОВАЯ РАБОТА
по предмету «Разработка и Стандартизация Программных Средств и Информационных Технологий»
на тему
«Информационные технологии в образовании».
Игра «Тир»
Выполнил:
студентка 2 курса
специальности «ПИвЭ»
группа 305 Киммель Е.А.
Руководитель:
доцент, к.т.н.
Воробьева М.С.
Тюмень 2011
Аннотация
В первой главе рассматривается наиболее оптимальные формы и методы применения различных средств информационных технологий в практической деятельности. Цель работы – обобщение использования информационных технологий в образовании.
Во второй главе представлено описание реализации практического задания игры «Тир»:
· формулировка задания;
· техническое описание программы (язык или среда программирования, требуемая операционная система, используемая оперативная и дисковая память, требования к компьютеру);
· инструкцию пользователя с иллюстрациями основных этапов работы.
Оглавление
Аннотация. 2
ГЛАВА 1.ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ. 4
Развитие единой образовательной информационной среды. 4
Программные средства учебного назначения. 5
Урок с компьютерной поддержкой. 6
Урок с выходом в Internet 6
Урок с мультимедийной поддержкой. 7
Оценка использования информационных технологий в образовании. 8
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ. Игра «PAH-TUM». 3
2.1 Техническое задание ПС.. Ошибка! Закладка не определена.
2.1.1. Введение. Ошибка! Закладка не определена.
2.1.2. Основание для разработки. 3
2.1.3. Назначение разработки. Ошибка! Закладка не определена.
2.1.4. Требования к программе. 3
2.1.5. Технико-экономические показатели. 3
2.1.6. Стадии и этапы разработки. 3
|
|
|
2.2 Функциональная модель. 3
2.3. Описание программы.. 3
2.3.1. Общие сведения. 3
2.3.2. Функциональное назначение. 3
2.3.3. Описание логической структуры.. 3
2.3.4. Вызов и загрузка. 3
2.3.7. Руководство пользователя. 3
ЛИТЕРАТУРА.. Ошибка! Закладка не определена.
ГЛАВА 1.ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Развитие единой образовательной информационной среды
XXI век – век развивающегося информационного общества и высоких технологий. Федеральные программы «Развитие единой образовательной информационной среды» «Электронная Россия» создали мощную инфраструктуру информатизации, которая позволила обеспечить практически все учебные заведения современной вычислительной техникой и периферийным оборудованием. Но самое главное, дала возможность использовать материалы глобальной сети Internet. И преподаватели, оценившие эту возможность, стали активно помещать в педагогическую практику информационно-коммуникационные технологии в качестве средства обучения, которое совершенствует процесс преподавания, повышает качество и эффективность.
Под информационно-коммуникационной – технологией (ИКТ) понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
Если рассматривать применение компьютерных технологий, то возникает вопрос: «Чем компьютер лучше учителя, и чем он лучше книг?»
В традиционном процессе обучения Загвязинский В.И. выделяет следующие противоречия [4,с.27]:
- активность преподавателя и пассивность ученика;
- учебная программа рассчитана на среднего ученика;
- недостаток индивидуального подхода;
- информация представлена в абстрактно-логической форме;
- ограниченность во времени и т.д.
Среди преимуществ компьютерного обучения наиболее значимыми являются:
|
|
|
- активная позиция учащегося;
- переход процесса познания из категории «учить» в категорию «изучать» какой-либо предмет осознанно и самостоятельно;
- информационная насыщенность и гибкость методики обучения с применением ИКТ;
- «погружение» обучающегося в особую информационную среду, которая наилучшим образом мотивирует и стимулирует процесс обучения;
- интерактивные связи с различными образовательными ресурсами (библиотеки, справочники, словари) и образовательными сообществами (учителя, консультанты).
Программное средство учебного назначения.
Компьютерные учебные программы как средство обучения появились ещё в начале 70-х годов прошлого века, но до сих пор не имеют общепризнанного названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как «программный комплекс», «обучающие программы», «программные педагогические средства» и др. Наиболее широким из них является понятие «программное средство учебного назначения» (ПСУН). Перечень ПСУН на современном этапе включает в себя электронные учебники, контролирующие учебные программы, сборники задач и генераторы примеров, предметно-ориентированные среды, справочники и базы данных учебного назначения, программно-методические комплексы. Рассмотрим более подробно программные средства обучения, которые наиболее широко используются в системе образования.
Обучающие программы (ОП) – это специальное учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Такие программы носят обучающий характер: они содержат пояснения, правила, образцы выполнения заданий, что способствует максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя возможность им самим управлять своей деятельностью. ОП являются лишь частью системы обучения, поэтому должны быть увязаны со всем учебным материалом.
Электронные учебники – это автоматизированная обучающая система, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, позволяющее комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.
Электронный учебник можно использовать в целях самообразования и в качестве методического обеспечения какого-либо курса, так же, как и бумажный учебник.
|
|
|
Тестовая система компьютерного контроля – одна из самых распространенных компьютерных систем контроля знаний - вызывает массу дискуссий. На практике общепризнанно, что использование компьютера помогает преподавателю сократить малоинтересную работу по проверке тестов, что позволяет проводить контроль чаще и снижает фактор субъективности.
Главные требования к такой системе заключаются в том, что:
- тестовые вопросы и варианты ответов должны быть четкими и понятными по содержанию;
- компьютерный тест должен быть простым в использовании, на экране желательно иметь минимум управляющих кнопок;
- в тестовую систему должна быть включена оценка степени правильности ответа на каждый вопрос;
- тестовых вопросов должно быть столько, чтобы совокупность этих вопросов охватывала весь материал, который обучающийся должен усвоить;
- вопросы должны подаваться в случайном порядке, чтобы исключить возможность их запоминания;
- вопросы не должны начинаться с номера или символа;
- варианты возможных ответов также должны следовать в случайном порядке;
- необходимо вести учёт затраченного на ответы времени и ограничивать его.
Компьютерные тесты и кроссворды вызывают больше положительных эмоций у учащихся, чем аналогичные задания на бумаге, а также они позволяют сэкономить время на уроке и сделать обучение индивидуальным.
Уровень развития современных информационных технологий позволяет использовать их как на различных этапах традиционного урока, так и на уроках, построенных по современным педагогическим технологиям.
В зависимости от того, какие средства ИКТ используются, выделяется несколько типов уроков:
- урок с компьютерной поддержкой;
- урок с выходом в Internet;
- урок с мультимедийной поддержкой.
Рассмотрим подробнее каждый из типов уроков.
|
|
|
