 |
Переченьпринятыхсокращений
|
|
|
|
УДК 371 ББК 74.202
© Верховкина М. Е., Атарова А. Н., Смирнова И. А., Власова Г. И., Петрова Ю. Ю., Задворная М. С, Андерсон М. Н., Монина Г. Б., Макатрова Л. О., 2014
© КАРО, 2014 ISBN978-5-9925-0936-6 Все права защищены
РАЗДЕЛ 1
Начинаем работу по федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования.......................................................................... 9
Основные понятия, используемые в ФГОС дошкольного образования........... 11
Основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС дошкольного обра
зования...................................................................................................... 15
Принципы дошкольного образования............................................................. 16
Ведущая деятельность детей в возрастных периодах....................................... 17
Участники образовательных отношений............................................................ 18
Ребенок как субъект педагогического процесса (образования)..................... 19
Управленческий комплекс мероприятий по введению ФГОС дошкольного
образования................................................................................................ —
Федеральные государственные образовательные стандарты разных уровней
системы образования: преемственность целей и задач............................. 23
Регламентируемые процессы разработки, утверждения и реализации обра
зовательной программы................................................................................ 26
Качество дошкольного образования.................................................................... 27
Параметры оценки образовательной программы с точки зрения качества...... 28
Сетевое взаимодействие как средство развития профессиональной компе
тентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений........... 28
Договор о сетевой форме реализации образовательных программ.................. 30
|
|
|
РАЗДЕЛ 2
Проектируем образовательную программу дошкольного образования................. 31
требования к образовательной программе дошкольного образования............. 32
Компоненты образовательных областей по ФГОС дошкольного обра
зования........................................................................................................ 34
в.^ы детской деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного обра
зования...................................................................................................... 35
Детская деятельность в образовательном процессе...................................... 37
Содержание
Схема развития любого вида деятельности у детей.................................. 40
Аспекты образовательной среды.................................................................... 41
Конструктор для проектирования образовательной программы дошкольного
образования............................................................................................. 42
Конструктор целевого раздела образовательной программы дошкольного
образования............................................................................................. 43
Конструктор содержательного раздела образовательной программы до
школьного образования............................................................................ 44
Конструктор организационного раздела образовательной программы до
школьного образования......................................................................... 46
Способы и направления поддержки детской инициативы...................... 47
Обеспеченность образовательного процесса техническими средствами
обучения (пример таблицы)................................................................... 49
Пример оглавления образовательной программы дошкольного образова
ния............................................................................................................... 50
Оформление образовательной программы дошкольного образования. 51
Дополнительный раздел программы — краткая презентация................... 52
Рекомендации к планированию образовательного процесса
в соответствии с ФГОС дошкольного образования............................... 53
Варианты моделей образовательного процесса.......................................... 55
|
|
|
Определения понятий в вариантах моделей образовательного процесса.... 55
Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной де
ятельности........................................................................................................ 56
РАЗДЕЛ 3
Выполняем требования к условиям реализации образовательной
программы дошкольного образования............................................................... 63
Требования к условиям реализации образовательной программы дошколь
ного образования....................................................................................... 64
Сравнение требований к условиям реализации
образовательной программы дошкольного образования
(ФГТ к условиям реализации ООП ДО и ФГОС ДО).............................. 66
Психолого-педагогические условия для успешной реализации образова
тельной программы дошкольного образования.................................... 66
Условия, необходимые для создания социальной ситуации
развития детей.......................................................................................... 68
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
в контексте ФГОС дошкольного образования......................................... 69
Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии
с детскими видами деятельности........................................................... 74
Требования к кадровым условиям реализации Программы...................... 84
Требования к материально-техническим условиям реализации
образовательной программы.................................................................... 86
О требованиях Стандарта к работе с родителями....................................... 87
Содержание 5
Система взаимодействия с семьей организаций, осуществляющих образо
вательную деятельность и реализующих образовательную программу
дошкольного образования.................................................................... 89
Формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения
и семьи........................................................................................................ 91
ФГОС дошкольного образования —
детям с ограниченными возможностями здоровья............................. 96
РАЗДЕЛ 4
Достигаем результатов......................................................................................... 101
Преемственность интегративных качеств ребенка (ФГТ к ООП ДО)
и целевых ориентиров (ФГОС ДО)....................................................... 102
Формирование предпосылок универсальных учебных действий (УУД)
|
|
|
у дошкольников на пороге школы.......................................................... 106
Оценка индивидуального развития детей............................................. 108
Методы педагогической диагностики...................................................... 109
Заключение............................................................................................................. 110
Сведения об авторах............................................................................................... 111
Введение
Введение
Вступление в силу с 1 января 2014 года приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» обязывает сотрудников дошкольных образовательных учреждений организовать работу в соответствии с требованиями, которые представлены в данном документе. Несмотря на то что федеральный государственный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО/Стандарт) во многом преемственен федеральным государственным требованиям к структуре и условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования (ФГТ к структуре ООП ДО, ФГТ к условиям реализации ООП ДО), в нем имеется ряд существенных изменений и дополнений.
Стандарт, как совокупность обязательных требований к дошкольному образованию (п. 1.1), представляет собой документ, состоящий из четырех частей.
1. Общие положения, где представлен перечень документов и принципов, на основе которых Стандарт разработан (п. 1.2), раскрыты основные принципы дошкольного образования (п. 1.4). Обозначены цели и задачи, на решение которых направлен Стандарт (п. 1.5, 1.6), какие требования он включает (п. 1.8), что будет разработано на его основе (п. 1.7), на каком языке будут реализо-вываться образовательные программы дошкольного образования (п. 1.9).
2. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему определяют, на что направлена программа (п. 2.4), кем она разрабатывается и утверждается (п. 2.5). В данном разделе обозначены основные направления развития и образования детей (образовательные области), их содержание (п. 2.6) и виды деятельности, в которых данное содержание может реализовываться (п. 2.7). Представлены аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста (п. 2.8), а также
|
|
|
структурные части образовательной программы: обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, требования к их объему (п. 2.9, 2.10). Важным компонентом данной части Стандарта является описание требований к содержанию трех разделов образовательной программы дошкольного образования: целевому, содержательному и организационному (п. 2.11). Также выделен дополнительный раздел программы — краткая презентация (п. 2.13) и требования к ней.
Требования к условиям реализации образовательной про
граммы дошкольного образования представлены в виде пяти
групп: требования к психолого-педагогическим (п. 3.2), кадровым
(п. 3.4), материально-техническим (п. 3.5), финансовым условиям
реализации программы (п. 3.6), требования к развивающей пред
метно-пространственной среде (п. 3.3).
Требования к результатам освоения образовательной
программы дошкольного образования представлены в виде целе
вых ориентиров дошкольного образования для детей младенческо
го и раннего возраста и на этапе завершения дошкольного обра
зования (п. 4.6). В данном разделе обозначено, что целевые ори
ентиры не подлежат непосредственной оценке (п. 4.3), не могут
служить непосредственным основанием при решении некоторых
управленческих задач (п. 4.5), в том числе аттестации педагогиче
ских кадров и распределении стимулирующего фонда оплаты тру
да. Отмечено, что целевые ориентиры выступают основанием пре
емственности дошкольного и начального общего образования
(п. 4.7).
Таким образом, перед педагогами и административными работниками образовательных учреждений/организаций, реализующих программы дошкольного образования, стоит задача не только знать требования, устанавливаемые ФГОС ДО, но и понимать,
КАК воплотить их в практике работы;
ПОЧЕМУ это стало необходимо на современном этапе раз
вития дошкольного образования.
Авторы-составители пособия не претендуют на полное раскрытие всех положений Стандарта дошкольного образования, но надеются, что оно сможет ответить на поставленные вопросы и сориентировать читателей на дальнейший поиск ответов.
Переченьпринятыхсокращений
РАЗДЕЛ 1
Начинаемработу
|
|
|
