 |
Соколов Э.В. Свободное время и культура
|
|
|
|
личности. Л., 1977
НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ – систематическая, целенаправленная работа по пропаганде знаний, приобщению масс к достижениям отечественной и мировой культуры и стимулированию процесса самообразования.
ОБРАЗОВАНИЕ – приобщение к культуре общества, в ходе которого человек овладевает определенной системой научных знаний, приобретает умения и навыки, планомерно изучает и усваивает опыт, накопленный человечеством в той или иной области.
Образование обозначает как процесс усвоения человеком определенной системы знаний, обобщенных в науках о природе, обществе и человеческом мышлении, так и результат усвоения определенных знаний, умений и навыков.
Основной путь и средство получения образования – обучение и самообразование.
ПЕДАГОГИКА – наука о воспитании, образовании и обучении человека в соответствии с требованиями конкретно-исторического этапа общественного развития.
По мысли Гегеля, воспитание – это второе, духовное рождение человека, позволяющее ему самостоятельно функционировать в рамках общества.
Предметом педагогики является исследование сущности развития и формирования человеческой личности и определение на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.
ПРОЦЕСС есть последовательная смена состояний, тесная связь закономерно следующих друг за другом стадий развития, представляющих непрерывное единое движение.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС есть, с одной стороны, самодвижение, с другой стороны, это управляемый процесс, который происходит через решение бесчисленного ряда педагогических задач, подчиненных конечным целям системы воспитания и обучения и соотнесенных с ними.
|
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Начало XXI века, несомненно, будет связано с новыми исследованиями и дальнейшими поисками путей формирования человека как субъекта культуры, утверждения культуры как самого эффективного средства решения глобальных проблем третьего тысячелетия и культурологии как науки, способной раскрыть культуры во всем ее многообразии и единстве. Продолжатся исследования и в области прикладной культурологии. Но уже сегодня осуществленное нами исследование позволяет подтвердить исходную гипотезу и с достаточной достоверностью определить сущность как фундаментальной, так и прикладной культурологии.
Объектом и предметом фундаментальной (теоретической) культурологии выступает интегративное знание о становлении, функционировании и развитии культуры как целостного феномена и специфически человеческого способа жизни; исторически развивающаяся система сотворенных человеком материальных и духовных ценностей; структура и продукты культурной деятельности – от конкретных произведений искусства и иных творений человеческого гения до созданных людьми языков, обычаев, нравов, этикета, символики, способов сакрализации, психологического склада нации или иной социальной общности; культура как ведущая функция и модальность человеческого бытия.
Объектом и предметом прикладной культурологии стали культурная политика, культурное прогнозирование, охрана и трансляция культурного наследия, социально-культурное творчество, социокультурные аспекты образования, воспитания, общения, профессионально-трудовой, общественно-политической, культурно-просветительной, семейно-бытовой, спортивно-оздоровительной и досугово-развлекательной деятельности; семья как первичная база формирования и функционирования культуры; учреждения искусства и иные социальные институты, которые обеспечивают сохранение и дальнейшее обогащение ценностей культуры, способствуют процессу социализации и инкультурации личности, ее вовлечению в духовное общение и различные сферы социально-культурной деятельности.
|
|
|
Как научная дисциплина прикладная культурология опирается на фундаментальную (теоретическую) культурологию, на такие ее направления, как философия культуры, аксиология культуры, социология культуры, экономика культуры, семиотика культуры, сравнительная культурология, культурная антропология, историческая культурология, культурология социальных общностей, этнокультура, культура поселений, народная культура, фольклористика, искусствознание, массовая культура и массовые коммуникации, эстетика как культурология искусства, нравственная культура, экономическая культура, политическая культура, экологическая культура, религиозная культура, культура научной, художественно-творческой и иной социально и личностно значимой духовной деятельности.
В рамках культурологии как единой науки о культуре прикладная культурология органично связана с системой человекознания, с такими гуманитарными науками, как философия, история, социология, общая и социальная психология, общая и социальная педагогика, языкознание, филология, семантика, семиотика, этнология, археология, антропология, демография, религиоведение, экономика и др. Методологические и методические принципы прикладной культурологии основываются на закономерностях самореализации творческих потенций личности, опираются на социально-психологические механизмы удовлетворения и дальнейшего развития ее духовных интересов и потребностей, строятся на педагогике сотворчества.
Научное осмысление прикладной культурологией сущности социально-культурной деятельности, позволило преодолеть догматизм и субъективизм ее оценок, искусственное сужение ее функций при размытости границ, дало возможность осознать, что социально-культурная деятельность – это обусловленная нравственно-интеллектуальными мотивами общественно целесообразная деятельность по созданию, освоению, сохранению, распространению и дальнейшему развитию ценностей культуры.
Первое направление этой деятельности нашло свое выражение в создании ценностей культуры как на профессиональной, так и любительской основе; второе – объединило всех людей, которые независимо от пола, возраста, социального положения в большей или меньшей мере усваивают богатства мировой и национальной культуры; третье направление связано с деятельностью музейных и библиотечных работников, реставраторов, специалистов архивного дела и иных форм сохранения ценностей материальной и духовной культуры; четвертое, – интегрирующее труд учителей, специалистов средств массовой информации и культурно-просветительной деятельности, - ориентировано на распространение ценностей культуры; пятое направление приняло на себя социально-педагогические, организационно-посреднические и административно-управленческие функции, направленные на создание благоприятной культурной среды, на вовлечение людей в мир культуры, удовлетворение и дальнейшее развитие духовных интересов и потребностей разных групп населения, на стимулирование познавательно-образовательной, художественно-творческой, развлекательно-игровой, спортивно-оздоровительной и иных видов активности в области культуры.
|
|
|
К функциям социально-культурной деятельности относятся:
- адаптивно-нормативная функция – хоминизация личности: освоение формирующимся индивидом основ санитарно-гигиенической культуры, культуры речи и других элементарных человеческих качеств, адаптация к социуму и его культуре, приобретение способности к самоконтролю и саморегуляции поведения;
- образовательно-развивающая функция – освоение ценностей культуры, последовательный процесс социализации, инкультурации и индивидуализации личности;
- преобразовательно-созидательная функция – вовлечение личности в процесс создания ценностей культуры, в различные формы художественного, технического, социального творчества;
- эколого-охранительная функция – формирование экологической культуры, сохранение культурного наследия, природной и культурной среды;
|
|
|
- информационно-просветительная функция – накопление, хранение и распространение информации, культурно-просветительная деятельность, формирование интеллектуальных и иных качеств, необходимых члену информационного общества XXI века;
- интегративно-коммуникативная функция – диалог культур, взаимовлияние локальных цивилизаций, раскрытие достижений национальных и региональных культур, обеспечение адекватного и гуманного восприятия субкультур, формирование культуры деловых и неформальных отношений;
- рекреативно-игровая функция – формирование празднично-обрядовой и игровой культуры, обеспечение зрелищно-развлекательного досуга и психологической разрядки.
Разносторонний анализ становления фундаментальной и прикладной культурологии, дополненный результатами отраженной в книге опытно-экспериментальной деятельности позволил не только констатировать утверждение нового направления гуманитарного знания, но и сделать в его рамках существенный шаг вперед - раскрыть механизм формирования культуры личности, ее вовлечения в процесс непрерывного образования и социально-культурного творчества, ее превращения из объекта воспитательного воздействия в субъект культуросозидания.
Многолетне комплексное теоретико-эмпирическое исследование подтвердило, что прикладная культурология сегодня – это методология реализации нравственно-эстетического потенциала культуры, но в еще большей мере – это наука о технологии превращения культуры в фактор социально-культурной практики, обеспечивающей:
- выявление, удовлетворение и последовательное возвышение социально-культурных интересов и потребностей разных групп населения, формирование способов их реализации;
- разработку целевых федеральных, региональных и ведомственных культурных программ и социальных технологий их осуществления;
- стимулирование инновационных движений в сфере культуры;
- управление экономическими механизмами организации культурной деятельности;
- использование эффективных педагогических методик развития творческих потенций личности, вовлечения разных групп населения в культурно-эстетическое творчество;
- правовое, кадровое и методическое обеспечение различных форм художественного, технического и прикладного творчества населения;
- распространение мирового опыта развития культуры в разных областях жизнедеятельности и на разных этапах формирования личности.
Развитие прикладной культурологии как области науки и социальной практики детерминировало качественно новое восприятие досуга и культурно-досуговой деятельности, позволило обосновать концепцию досуга человека информационной цивилизации, исходящей из приоритетности этой формы бытия и непреложной необходимости формирования у каждого жителя планеты досуговой квалификации, жизненной установки на рациональный досуг и умений и навыков его самоорганизации.
|
|
|
Многоаспектное изучение методологии и методики реализации созидающего потенциала культуры дало возможность решить ряд научных и практических задач – от создания Паспорта специальности «Прикладная культурология» и Профессиограммы организатора социально-культурной деятельности до определения общего и отличительного в понятиях «прикладная и педагогическая культурология».
Сегодня есть все основания утверждать, что прикладная культурология как стержневая дисциплина в системе подготовки специалистов социально-культурной сферы обеспечила научно-методологическую и технологическую базу этого направления средней профессиональной и высшей школы, предопределила ее престижность и конкурентоспособность. Однако главным итогом исследования стало создание научной школы прикладной культурологии, объединившей широкий круг специалистов, принявших ее исходную концепцию и включившихся в дальнейшую разработку актуальных проблем формирования культурной среды, создания условий для реализации творческих потенций личности и ее вовлечения в различные формы социально-культурной деятельности.
Реализация принципов прикладной культурологии в научном осмыслении социально-культурных процессов дала возможность принципиально по-новому раскрывать методику информационно-просветительной деятельности, любительского творчества, художественной организации досуга, социально-культурной деятельности средствами кино, телевидения, театрального, музыкального и изобразительного искусства. Однако, это лишь первые шаги, за которыми должны последовать фундаментальные исследования, которые позволят на качественно новом уровне выявить закономерности культуросозидающей деятельности в процессе труда, познания, общения, быта и досуга; определить оптимальные технологии социально-культурных процессов; обосновать пути и средства эффективной реализации творческих потенций личности; разработать методологию и методику осуществления государственной политики в области культуры; внедрить концепцию культурологического образования, соответствующего критериям информационной цивилизации XXI века.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М., 1999. - 334 с.
2. Абрамян Э.Г. У истоков культурной традиции. - Ташкент, 1988. - 125 с.
3. Аверинцев С.С. Попытки объясняться: беседы о культуре. - М., 1988. - 45 с.
4. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. - М., 1995. - 608 с.
5. Акимов В.М. Сто лет русской литературы. От серебряного века до наших дней. – СПб., 1005. – 384 с.
6. Аксенов В.С., Наумов А.П. Технические средства в культурно-просветительной работе. - М., 1988. - 143 с.
7. Акулинин В.Н. Философия всеединства. От В.С.Соловьева к П.А.Флоренскому. Новосибирск, - 1990. - 154 с.
8. Александрова Е.Я., Быховская И.М. Культурологические опыты. М., - 1996. - 113 с.
9. Аль Д.Н. Основы драматургии. – СПб., 1995. – 64 с.
10. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990. – 560 с.
11. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. - М., 1977. - 382 с.
12. Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. - М., 1987. - 415 с.
13. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1980. - 348 с.
14. Апресян Г.В. Ораторское искусство. - М., 1978. - 280 с.
15. Аринин А.Н., Михеев В.М. Прошлое. Настоящее. Будущее: Историко-философская мысль России XIX – XX вв. - М., - 1995. 207 с.
16. Аристотель. Сочинения. В 4 т. Т.4. - М., - 1983. 830 с.
17. Арнольдов А.И. Введение в культурологию. - М., - 1993. 352 с.
18. Артановский С.Н. На перекрестке идей и цивилизаций. - СПб., 1994. - 224 с.
19. Арутюнов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. - М., 1989. - 243 с.
20. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. - 367 с.
21. Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта. - М., 1991;
Т.1. – 318 с.
Т.2. – 378 с.
Т.3. – 470 с.
1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1989. – 560 с.
2. Бабаков В.Г., Семенов В.М. Национальное самосознание и национальная культура (методические проблемы). – М., 1996. – 70 с.
3. Баранов А.В. Социально-демографическое развитие крупного города. - М., 1981. - 282 с.
4. Баренбаум И.Е., Шомракова И.А. Всеобщая история книги. Ч.1. – СПб., 1996. – 168 с.
5. Баткин Л.Н. Пристрастия: избранные эссе и статьи о культуре. – М., 1994. – 282 с.
6. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. - М., 1994 - 616 с.
7. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. М., - 1989. - 388 с.
8. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., - 1979. - 159 с.
9. Беляева А.П. Интегративно-модульная система профессионального образования. - СПб., 1997. - 225 с.
10. Берникова В.А. Эволюция и прогресс. – Новосибирск, 1991. – 163 с.
11. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства. В 2 т. - М., 1994; -
Т.1. – 542 с.,
Т.2. 509 с.
12. Березовский Г.В. От Монтеня к Гольбаху (Человек, Бог и мир в духовной культуре эпохи ранних буржуазных революций. Опыт культурологического исследования). – М., 1996. – 254 с.
13. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - Л., 1992. - 399 с.
14. Бернс Р. Развитие Я - концепции воспитания. - М., 1986. - 422 с.
15. Беспалько В.С. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977. - 204 с.
16. Бессонов Б.Н. Судьба России: Взгляд русских мыслителей. - М., 1993. - 252 с.
17. Бессонов М.Н. Православие в наши дни. - М., 1990. - 301 с.
18. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. - М., 1988. - 301 с.
19. Бибарцева Т.С. Методика стимулирования творческих способностей игровыми средствами. СПб., 1995. 48 с.
20. Библер В.С. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в XXI в. - М., 1991. - 412 с.
21. Бирженюк Г.М., Бузене А.В., Горбунова Н.А. Методическое руководство культурно-просветительной работой. - М., 1989. – 176 с.
22. Бирженюк Г.М., Марков А.П. Основы региональной культурной политики и формирование культурно-досуговых программ. - СПб., 1992. - 128 с.
23. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. – М., 1973. – 270 с.
24. Богачек И.А. Философия управления. - СПб., 1999. - 232 с.
25. Богина Ш.А. Этнокультурные процессы в США. - М., 1986. - 113 с.
26. Боголюбова Е.В. Культура и общество. - М., 1978. - 232 с.
27. Богоудинова Р.З., Румянцева Е.Д., Юсупов Р.Р. Профессиональная подготовка специалистов социальной сферы: прогнозирование, проектирование, практическая реализация, - Казань, 1999. - 252 с.
28. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М., 1981. – 96 с.
29. Бодалев А.А. Психология личности. - М., 1988. - 187 с.
30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. - 412 с.
31. Болотников И.М. Основные направления управленческой деятельности в сфере культуры. - Л., 1981. - 80 с.
32. Борев В.Ю., Коваленко А.В. Культура и массовая коммуникация. - М., - 1986. 301 с.
33. Борев Ю.Б. Эстетика. – М., 1988. – 496 с.
34. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994. - 262 с.
35. Бродель Ф. Материальная цивилизация, экономика и капитализм XV - XVIII вв. В 3 т. – М., 1986. – 1992;
Т. 1. Структура повседневности: возможное и невозможное. - 1986. - 662 с.;
Т. 2. Игры обмена. - 1988. - 632 с.,
Т. 3. Время мира. - 1992. - 679 с.
36. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. - М., 1983. - 412 с.
37. Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. - Минск, 1990. - 212 с.
38. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М., 1978. - 216 с.
39. Бутиков Г.П. Воспитательный потенциал российских музеев. - СПб., 1998. - 190 с.
40. Быстрицкий Е.К. Личность в мире культуры. – Киев, 1992. – 206 с.
41. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном пространстве и времени. - М., 1997. - 209 с.
42. Валицкая А.П. Образование в России. Стратегия выбора. - СПб., 1998. - 128 с.
43. Васильева И.Г. США: государство, капитал и рекреационные ресурсы. - М., 1976. - 304 с.
44. Вдовенко Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы. - СПб., 1999. - 164 с.
45. Вебер М. Избранное. Образ общества. - М., 1994. - 702 с.
46. Вернадский В.И. Научная мысль как планетное явление. – М., 1991. – 270 с.
47. Вершловский С. Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. - М., 1987. - 183 с.
48. Вехи русской истории / Под ред. В.В.Привалова. Изд. 2-е. - СПб., 1997. - 183 с.
49. Виденеев Н.В. природа интеллектуальных способностей человека. – М., 1989. – 173 с.
50. Виноградов И.И. По живому следу: Духовные искания русской классики. - М., 1987. - 382 с.
51. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. - М., 1998. - 232 с.
52. Волощенко Г.Г. Народный досуг: социокультурные аспекты генезиса и развития. – СПб., 1999. – 255 с.
53. Вопросы воспитания: системный подход / Под ред. Л.И.Новиковой. - М., 1984. – 376 с.
54. Воронов А.О., Смирнов П.И. Россия и русские: Характер и судьбы страны. - СПб., 1992. - 244 с.
55. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1968. - 576 с.
56. Гадамер Г.Г. Актуальность прекрасного. - М., 1991. - 368 с.
57. Гаджиев К.С. Геополитика. – М., 1997. – 491 с.
58. Гальцева Р.А. Очерки русской утопической мысли XX века. - М., 1992. - 204 с.
59. Гартман К.Р. Стили. В 2-х частях. Пер. с нем. – М., 1998. – 302 с.
60. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Космо-Психо-Логос. - М., 1994. - 479 с.
61. Гегель Г.В. Фрагменты. Исторические этюды. В 2 т. - М., 1970. - 671 с.
62. Генецинский В.Н. Основы теоретической педагогики. – СПб., 1992. – 150 с.
63. Генкин Д.М. Массовые праздники. - М., 1975. - 140 с.
64. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. - М., 1977. - 703 с.
65. Гершунский Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России. - М., 1993. - 160 с.
66. Гершунский Б.С., Никандров Н.Д. Актуальные проблемы методологии педагогики. - М., 1984. - 43 с.
67. Гессен И.С. основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995. – 448 с.
68. Гефтер М.Я. Из тех и этих лет. - М., 1991. - 330 с.
69. Глезерман Г.Е. Законы общественного развития: их характеристика и использование. – М., 1979. – 303 с.
70. Гмурман В.Е. Объект, предмет и структура педагогики: методологические проблемы педагогики. - М., 1977. - 104 с.
71. Голышев А.И. Социально-культурная жизнь региона (На примере Псковской области). – Псков, 1999. – 237 с.
72. Гнедич П.П. Всемирная история искусств. – М., 1999. – 494 с.
73. Гончаренко Н.В. Духовная культура: Источники и движущие силы прогресса. - Киев, 1980. - 379 с.
74. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. – М., 1978. – 160 с.
75. Гордиенко Н.С. Современное русское православие. - Л., 1988. - 302 с.
76. Горбунов В.В. Идея соборности в русской религиозной философии: В.С.Соловьев, В.В.Розанов, П.А.Флоренский, С.Н.Булгаков, Н.А.Бердяев. - М., 1994. - 306 с.
77. Гордон Л.А., Клопов Э.В. К вопросу о типологии свободного времени (многомерный анализ бюджета времени). - М., 1970. - 380 с.
78. Гордон Л.А., Клопов Э.В. Человек после работы. Социальные проблемы быта и внерабочего времени. - М., 1972. - 268 с.
79. Горлова И.И. Культурная политика в современной России: региональный аспект. - Краснодар, 1998. - 320 с.
80. Григорьян Б.Т. Человек. Его положение и призвание в современном мире. – М., 1986. – 222 с.
81. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. – М., 1989. – 319 с.
82. Грушин Б.А. Массовое сознание. - М., 1987. - 368 с.
83. Губман Б.Л. Западная философия культуры XX века. – Тверь, 1997. – 286 с.
84. Гулыга А.В. Принципы эстетики. – М., 1987. – 286 с.
85. Гуманитарная культура как фактор преобразования России. Материалы международной научно-практической конференции 24 - 25 мая 1995 г. - СПб., 1995. - 212 с.
86. Гумилев Л.Н. От Руси до России. СПб., - 1992. - 268 с.
87. Гумилев Л.Н., Панченко А.М. Чтобы свеча не погасла. - Л., 1990. - 132 с.
88. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. - М., 1984. - 350 с.
89. Гуревич П.С. Философия культуры. - М., 1994. - 314 с.
90. Гуревич П.С. Культурология. - М., 1996. - 288 с.
91. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. - М., 1981. - 175 с.
92. Гусев С.С., Тульчинский Т.П. Проблема понимания в философии. – М., 1985. – 191 с.
93. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. - Ростов-на-Дону, 1979. - 264 с.
94. Давыдов Ю.Н. Социология контркультуры: инфантилизм как тип мировосприятия и социальная болезнь. – М.: Наука, 1980. – 264 с.
95. Дадашев В.А., Щирин Д.В. Информационное поле музыки и музыкальная педагогика. – СПб., 1994. – 138 с.
96. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. - М., 1991. - 574 с.
97. Даниленко О.И. Душевное здоровье и поэзия. - СПб., 1996. - 208 с.
98. Даринский А.В. Просветительная работа клубов. - М., 1986. - 88 с.
99. Даровская М.И. Культурное содружество города и села. - М., 1979. - 144 с.
100. День науки в Санкт-Петербургском гуманитарном университете профсоюзов.
Материалы конференций 23 - 24 мая 1996 г. - СПб., 1996. - 422 с.;
Материалы конференций 22 - 23 мая 1997 г. - СПб., 1997. - 294 с.;
Материалы конференций 21 - 22 мая 1998 г. - СПб., 1998. - 266 с.
1. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. - М., 1994. - 304 с.
2. Дискин И.Е. Культура. Стратегия социально-экономического развития. - М., 1990. - 109 с.
3. Дмитриев С.С. Очерки русской культуры начала XX века. -- М., 1985. - 256 с.
4. Додельцев Р.Д. Концепция культуры З.Фрейда. - М., 1989. - 60 с.
5. Дранков В.Л. Искусство быть человеком. - М., 1984. - 128 с.
6. Дридзе Т.М., Орлова Э.А. Основы социально-культурного проектирования. - М., 1996. - 196 с.
7. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов. - М., 1967. - 351 с.
8. Дьюи Дж. Школа и общество. Программа воспитания детей. - Чикаго-Лондон, 1968. - 159 с.
9. Дьяконов И.М. Пути истории: от древнейшего человека до наших дней. - М., 1994. - 382 с.
10. Дюмазедье Ж. Досуг как сфера духовной деятельности. - М., 1987. - 132 с.
11. Емельянов Ю.Н. Введение в культурантропологию. - СПб., 1992. - 63 с.
12. Ерасов Б.С. Социальная культурология. - М., 1996. - 591 с.
13. Ершов П.М. Потребности человека. – М., 1990. – 365 с.
14. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. - М., 1998. - 248 с.
15. Живов В.М. Язык и культура в России XVIII века. - М., 1996. - 590 с.
16. Журавлев В. Н. Педагогика в системе наук о Человеке. - М., 1990. - 168 с.
17. Завадский С.А., Новикова Л.И. Искусство и цивилизация. - М., 1986. - 272 с.
18. Загузов Н.И. Становление и развитие квалификационных научно-педагогических исследований в России (1934 – 1977 гг.). – СПб. – Волгоград, 1998. – 375 с.
19. Зазерский Е.Я. Организация агитационно-пропагандистской деятельности клубов. - М., 1984. – 112 с.
20. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990. - 424 с.
21. Запесоцкий А.С. Гуманитарная культура и гуманитарное образование. - СПб., 1996. - 322 с.
22. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М., 1986. - 223 с.
23. Зеньковский В.В. История русской философии. В 2 т. Т.2, ч.2. - Л., 1991. - 270 с.
24. Злобин Н.С. культурные смыслы науки. – М., 1997. – 228 с.
25. Иконникова С.Н. История культурологии: идеи и судьбы. - СПб., 1996. - 264 с.
26. Ильенков Э.В. Философия и культура. М., - 1991. - 462 с.
27. Ильин В.С. Формирование личности школьника. - М., 1984. - 216 с.
28. Ильин И.А. О грядущей России. - М., 1993. - 368 с.
29. Ион Э. Проблемы культуры и культурная деятельность. - М., 1984. – 216 с.
30. Ионин Л.Г. Социология культуры. – М., 1996. – 453 с.
31. Историзм в культуре. Материалы международной научной конференции в Санкт-Петербурге 24 - 25 ноября 1997 г. - СПб., 1998. - 288 с.
32. Исупов К.Г. Русская эстетика истории. - СПб., 1992. - 150 с.
33. Каган М.С. Мир общения. - М., 1988. - 319 с.
34. Каган М.С. Эстетика как философская наука. - СПб., 1997. -544 с.
35. Каган М.С. Философия культуры. - СПб., 1996. - 416 с.
36. Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма. – М., 1990. – 79 с.
37. Камю А. Бунтующий человек. - М., 1990. - 414 с.
38. Кан-Калик В.А., Никаноров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990. - 142 с.
39. Кант И. Собрание сочинений в 8 т. Т. 5., - М., 1994. - 408 с.
40. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. - М., 1980. - 89 с.
41. Каптерев П.Ф. избранные педагогические сочинения. – М., 1982. – 704 с.
42. Кара-Мурза С.Г. Проблемы организации научных исследований. - М., 1981. - 292с.
43. Каргин А.С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе. - М., 1984. - 224 с.
44. Кармин А.С. Основы культурологии. Морфология культуры. - СПб., 1997. - 508 с.
45. Карсавин Л.П. Философия истории. - СПб., 1993. - 360 с.
46. Касевич В.Б. Семантика, Синтаксис, Морфология. – М., 1988. – 416 с.
47. Кассирер Э. Опыт о человеке. - М., 1993. - 364 с.
48. Кедров Б.М. Диалектика и логика. Законы мышления. – М., 1962. – 336 с.
49. Киселев Г.С. Трагедия общества и человека. Попытка осмысления опыта советской истории. - М., 1992. - 118 с.
50. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. - М., 1995. - 136 с.
51. Киселева Т.Г., Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Культура и революция. - М., 1998. - 204 с.
52. Китаев В.А. От фронды к охранительству: Из истории русской либеральной мысли 50–60-х годов XIX века. - М., 1972. - 288 с.
53. Клемантович М.Б., Косенко Л.Н. Формы агитационно-пропагандистской деятельности клуба. - М., 1986. - 148 с.
54. Ключевский В.О. Статьи по русской культуре. Соч. в 9 т. Т.9. - М., 1990. - 525 с.
55. Кнабе Г.С. Материалы к лекциям по общей теории культуры и культуре античного мира. - М., 1993. - 527 с.
56. Кнебель М.О. Поэзия педагогики. - М., 1984. - 527 с.
57. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. – М., 1986. – 285 с.
58. Коган Л.Н. Теория культуры. - Екатеринбург, 1993. - 318 с.
59. Козлов А.А., Лисовский В.Т. Молодой человек: становление образа жизни. - М., 1986. - 148 с.
60. Козьмин Б.П. Литература и история. Изд. 2-е. - М., 1982. - 512 с.
61. Колесников П.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. – М., 1991. – 256 с.
62. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. - Минск, 1976. - 350 с.
63. Комиссаренко С.С. Клуб как социально-культурное явление. - СПб., 1997. -158 с.
64. Кон И.С. В поисках себя. – М., 1984. – 335 с.
65. Кондаков И.В. Введение в историю русской культуры. - М., 1997. - 688 с.
66. Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды в СССР. - М., 1990. - 208 с.
67. Конрад Н. И. Запад и Восток. - М., 1972. - 496 с.
68. Конрад Н.И. Размышления об истории культурного и научного развития человечества / Избр. тр. - М., 1974. - 337 с.
69. Котиков В.М. Социально-культурная деятельность в Российской армии. – СПб., 1999. – 240 с.
70. Коул М. Культурно-историческая психология. - М., 1997. - 410 с.
71. Крамник В.В. Имидж реформ: Психология и культура перемен в России. - СПб., 1995. - 117 с.
72. Краевский В.В. Методология педагогических исследований. – Самара, 1994. – 164 с.
73. Кротова Ю.Н. Педагогика досуга в англоязычных странах. - СПб., 1994. - 163 с.
74. Круглова Л.К. Основы культурологии. - СПб., 1995. - 393 с.
75. Кудрина Е.Л. Диверсификация высшего профессионального образования в сфере культуры и искусства. - Кемерово, 1998. - 161 с.
76. Культура досуга / Под ред. В.М.Пича. - Киев, 1990. - 240 с.
77. Культура на пороге III тысячелетия. Вып. 1. - СПб., 1994. - 195 с.; Вып. 2. - СПб. 1995. - 128 с.; Вып. 3. - СПб., 1996. - 307с.; Вып. 4. - СПб., 1998. - 312 с.
78. Культурология / Под ред. Г.В.Драча. - Ростов-на-Дону, 1995. - 576 с.
79. Культурология / Под ред. А.А.Радугина - М., 1998. - 304 с.
80. Культурология. XX век. Антология. - М., 1995. - 703 с.
81. Культурология. XX век. Словарь. - М., 1997. - 640 с.
82. Культурно-досуговая деятельность / Под ред. А.Д.Жаркова и В.М.Чижикова. - М., 1998. - 462 с.
83. Лакшин В.Я. Берега культуры. - М., 1994. - 375 с.
84. Лапытов Д.Н. Клубы и интернациональное воспитание. –Душанбе, 1990. – 144 с.
85. Леви-Строс К. Структурная антропология. - М., 1983. - 536 с.
86. Леднев В.С. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. – М., 1980. – 264 с.
87. Лелеко В.Д. Эстетика повседневности. - СПб., 1993. - 146 с.
88. Леонтьев А.Н Избранные психологические произведения. - М., 1983;
Т. 1. - 391 с.,
Т. 2. 318 с.
1. Леонтьев К. Цветущая сложность. Избр. статьи. - М., 1992. - 318 с.
2. Лисовский В. Т. Что значит быть современным? - М., 1983. - 222 с.
3. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном. - -М., 1989. - 237 с.
4. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. - М., 1991. - 524 с.
5. Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и мифологии. - М., 1993. - 959 с.
6. Лотман Ю.М. Избранные статьи в 3 т. – Таллин;
Т. 1, - 1992, - 479 с.;
Т. 2, - 1992, - 478 с.;
Т. 3, - 1993, - 494 с.
7. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. - М., 1992. - 270 с.
8. Лукин Ю.А. Культура и культурная политика. – М., 1992. – 214 с.
9. Лутанский В.Д. Социальный педагог: проблемы теории и практики. - СПб., 1993. - 194 с.
10. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. – М., 1996. – 224 с.
11. Максютин Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность. - Казань, 1995. - 138 с.
12. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. – М., 1990. – 229 с.
13. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. - М., 1983. - 284 с.
14. Марков А.П. Отечественная культура как предмет культурологии. - СПб., 1996. - 286 с.
15. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. - СПб., 1997. – 228 с.
16. Махлина С.Т. Язык искусства в контексте культуры. - СПб., 1995. - 218 с.
17. Махлина С.Т., Новиков А.И. Русская философия и художественная культура России. - СПб., 1999. - 302 с.
18. Мацковский М.С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии, методики. - М., 1989. - 116 с.
19. Межуев В.М. Культура и история. - М., 1977. - 199 с.
20. Мень А. Культура и духовное возрождение. - М., 1992. - 495 с.
21. Мережковский Д.Н. Больная Россия. - Л., 1991. - 267 с.
22. Методологические проблемы развития педагогической науки / Под. ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Турбовского. - М., 1985. - 240 с.
23. Методологические и теоретические проблемы психологии / Под. ред. Е.В.Шроховой. - М., 1969. - 375 с.
24. Мещеряков Б.Г., Мещерякова И.А. Введение в человекозание. – М., 1994. – 320 с.
25. Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988. - 429 с.
26. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. В 2 т. - М.;
Т. 1, 527 с.;
Т. 2., ч. 1. 1994, - 415 с.;
Т. 2., ч. 2, 1994, - 491 с.
27. Мир русской культуры. - М., 1997. - 624 с.
28. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. - М., 1990. - 222 с.
29. Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. – М., 1990. – 281 с.
30. Моль А. Социодинамика культуры. - М., 1973. - 406 с.
31. Морозов А.И. Конец утопии: из истории искусства в СССР 1930-х годов. - М., 1995. - 218 с.
32. Мосалов Б. Г. Досуг. - М., 1996. - 94 с.
33. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997. - 365 с.
34. Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. - М., 1995. - 269 с.
35. Мыльников А.С. Основы исторической типологии культуры. - Л., 1979. - 306 с.
36. Мыслители Русского Зарубежья. Бердяев. Федотов. - СПб., 1992. - 411 с.
37. Нагорский Н.В. Музей как институт социально-культурной деятельности. - СПб., 1998. - 258 с.
38. Наука, культура, образование на рубеже XXI века. Материалы Всеросийской научно-практической конференции 4 - 6 октября 1995 г. СПб., 1995. - 152 с.
39. Налимов В.В. В поисках новых смыслов. – М., 1993. – 184 с.
40. Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увлечения и зрелища. XVIII - нач. XX в. Л., 1988. - 313 с.
41. Ницше Ф. Неизвестный и Неожиданный. - Симферополь, 1998. - 528 с.
42. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. - М., 1987. - 117 с.
43. Новиков А.И. История русской философии. - СПб., 1998. - 320 с.
44. Новикова И.А. Организация досуга подрастающего поколения в США: традиции и современность. - СПб., 1991. - 80 с.
45. Образование и культура: традиции и новаторство. Материалы научной конференции, посвященной 80-летию Академии культуры 16 декабря 1998 г. - СПб., 1998. - 170 с.
46. Образование и культура Северо-Запада России. Вестник Северо-Западного отделения РАО.
Вып. 1. - СПб., 1996. - 180 с.;
Вып. 2. - СПб., 1997. - 200 с.
47. Ольденбург С.Ф. К осмыслению истории культуры. - М., 1937. - 257 с.
48. Опыт и проблемы высшего культурно-просветительного образования. Сборник научных трудов. - Л., 1988. - 204 с.
49. Организация и методика художественно-массовой работы / Под. ред. Д.М.Генкина, А.А.Коновича, Б.Н.Петрова. - М., 1987. - 192 с.
50. Орлов А. С. Социология рекреации. - М., 1995. - 148 с.
51. Орлов В.Н. Культура и досуг. - М., 1991. - 80 с.
52. Орлова Э. А. Введение в социальную и культурную антропологию. - М., 1994. - 280 с.
53. Ортега-и-Гасет X. Эстетика. Философия культуры. - М., 1991. - 586 с.
54. Ортега-и-Гасет X. Дегуманизация искусства. - М., 1991. - 638 с.
55. Основы законодательства Российской Федерации о культуре. - М., 1993. - 74 с.
56. Павленко Н.И. Петр Великий. - М., 1994. - 592 с.
57. Панченко А.М. Русская культура в канун петровских реформ. – Л., 1984. – 205 с.
58. Парсонс Т. Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. - М., 1972. - 198 с.
59. Парыгин Б. Д. Социальная психология. - СПб., 1999. - 592 с.
60. Петров В.М. прогнозирование художесвтенной культуры: Вопросы методологии методики. – М., 1991. – 234 с.
61. Петров Л. В. Массовая коммуникация и культура. - Л., 1991. - 258 с.
62. Петров М.К. Язык, знак, культура. – М., 1991. – 328 с.
63. Петров Ю.А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы. - М., 1990. - 115 с.
64. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982. - 255 с.
65. Платон. Государство. - М., 1966. - 504 с.
66. Плеханов Г.В. История русской общественной мысли. В 3 т.. Кн. 3. - М.–Л., 1925. - 298 с.
67. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. - М., 1987. - 144 с.
68. Помпеев Ю.А. Экономика культуры. – СПб., 1999. – 80 с.
69. Пономарев В.Д. Введение в игровую технологию учебно-воспитательной деятельности современной школы. - Кемерово, 1997. - 109 с.
70. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М., 1976. – 303 с.
71. Поплавский М.М. Досуг как педагогическая проблема. – Киев., 1994. – 188 с.
72. Поппер К. Открытое общество и его враги. Т.2. - М., 1992. - 525 с.
73. Потебня А.А. Мысль и язык. - Киев, 1993. - 302 с.
74. Проблемы и перспективы высшего гуманитарного образования в эпоху социальных реформ:
Научно-методическая межвузовская конференция 28 - 30 января 1977 г. - СПб., 1977. - 337 с.;
Межвузовская научно-методическая конференция 16‑17 февраля 1999 г. - СПб., - 424 с.
75. Прогнозное социальное проектирование. Методологические проблемы. - М., 1989. - 258 с.
76. Пропп В.Я. Русские аграрные праздники. – СПб., 1995. – 176 с.
77. Прорыв к реальности. Социальное проектирование в сфере культуры. - М., 1990. - 432 с.
78. Психология личности. Активность и развитие личн
|
|
|
