 |
Лист наблюдения (схема анализа и самоанализа урока)
|
|
|
|
Примерная схема комплексного анализа проблемно- развивающего урока
(схему можно использовать и для самоанализа):
· готовность учителя и учащихся к уроку (внешняя);
· внутренняя, психологическая готовность учащихся к уроку;
· организационные действия учителя (при необходимости);
· планирование учителем и сообщение учащимся образовательных, воспитательных и развивающих задач урока;
· какие методы проблемного обучения использовались учителем (поисковые, исследовательские, проблемное изложение);
· применение проблемных методов в учении школьников;
· соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся;
· объем и характер самостоятельных работ учащихся и соотношение репродуктивных и продуктивных самостоятельных работ;
· учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны ближайшего их развития;
· подходы к повышению у учащихся положительной мотивации учения;
· постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, показ их разрешения;
· владение учителем способами создания проблемных ситуаций;
· соблюдение правил постановки учебной проблемы;
· использование учебника, соотношение репродуктивной и частично поисковой работы с ним;
· соответствие подбора наглядных пособий требованию проблемного обучения;
· формирование специальных и общих учебных умений учащихся;
· наличие у учащихся познавательских умений: формулировка проблемы, выдвижение и обоснование гипотезы, нахождение путей доказательства (опровержения) гипотезы, проверка правильности ее решения;
· умения учащихся осуществлять логические операции;
· развитие познавательных способностей учащихся на каждом этапе урока (что это доказывает);
|
|
|
· затруднения возникшие у учащихся всего класса, у отдельных школьников, их причины, как они были устранены;
· соблюдение требований проблемно - развивающего обучения к домашней работе учащихся: какие задания были предложены (на продолжение исследования, начатого на уроке, решение новой, нетиповой задачи, на актуализацию опорных знаний и умений, на применение знаний и умений в новой ситуации, на самостоятельное теоретическое осмысление);
· учет учителем индивидуальных особенностей, способностей и подготовленности учащихся и предложение дифференцированных заданий;
· что дал урок для развития у учащихся воли, интеллекта, эмоций, познавательных интересов, речи, памяти, самостоятельности мышления.
· общая результативность урока.
Лист наблюдения (схема анализа и самоанализа урока)
Общие сведения:
· школа, класс, дата проведения урока;
· тема урока, задачи урока.
Оборудование урока:
· какие средства обучения использовал учитель;
· подготовлены ли наглядные пособия и технические средства4
· как подготовлена классная доска к уроку;
Содержание урока:
· соответствует ли содержание программе, задачам урока;
· проведена ли его дидактическая обработка;
· формированию каких знаний, умений и навыков он способствует;
· с каким материалом учащиеся работали впервые, какие знания, умения и навыки формировались и закреплялись на уроке;
· как материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся;
· какие общеучебные и специальные умения и навыки развивались;
· как осуществлялись межпредметные связи;
· соблюдались ли внутрипредметные связи;
· способствовало ли содержание урока развитию интереса к учению.
Тип и структура урока:
· какой тип урока избран, его целесообразность;
· место урока в системе уроков по данному разделу;
|
|
|
· как осуществлялась связь урока с предыдущими уроками;
· каковы этапы урока, их последовательность и логическая связь;
· соответствие структуры урока данному типу;
· как обеспечивалась целостность и завершенность урока.
Реализация принципов обучения:
· принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
· в чем выразились научность обучения, связь с жизнью, с практикой;
· как реализовывался принцип доступности обучения;
· с какой целью использовался каждый вид наглядности;
· как соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков;
· как достигалась сознательность, активность и самостоятельность учащихся, как осуществлялось руководство учением школьников;
· в какой мере осуществлялось развитие учащихся на уроке;
· какой характер познавательной деятельности преобладал (репродуктивный, поисковый, творческий);
· как реализовывались индивидуализация и дифференциация обучения;
· как стимулировалось положительное отношение учащихся к учению.
Методы обучения:
· в какой мере применяемые методы соответствовали задачам урока;
· какой характер познавательной деятельности они обеспечивали;
· какие методы способствовали активизации учения школьников;
· как планировалась и проводилась самостоятельная работа и обеспечивала ли она развитие познавательной самостоятельности учащихся.
· какова эффективность использованных методов и приемов обучения.
Организация учебной работы на уроке:
· как осуществлялась постановка учебных задач на каждом этапе;
· как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, классная;
· осуществлялось ли чередование разных видов деятельности учащихся;
· как организовывался контроль за деятельностью учащихся;
· правильно ли оценивались знания и умения учащихся;
· как учитель осуществлял развитие учащихся (развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы);
· какие приемы использовал учитель для организации учащихся;
· как подводил итоги этапов и всего урока.
Система работы учителя:
· умение общей организации работы на уроке: распределение времени, логика перехода от одного этапа к другому, управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины;
|
|
|
· показ учащимся рациональных способов учебной работы;
· определение объема учебного материала на урок;
· поведение учителя на уроке: тон, такт, местонахождение, внешний вид, манеры, речь, эмоциональность, характер общения(демократичный или авторитарный), объективность;
· роль учителя в создании нужного психологического микроклимата.
Система работы учащихся:
· организованность и активность на разных этапах урока;
· адекватность эмоционального отклика;
· методы и приемы работы, уровень их сформированности;
· отношение к учителю, предмету, уроку, домашнему заданию;
· уровень усвоения основных знаний и умений;
· наличие умений творческого применения знаний, умений и навыков.
Общие результаты урока:
· выполнение плана урока;
· мера реализации общеобразовательной, воспитывающей и развивающей задач урока;
· уровни усвоения знаний и способов деятельности учащихся:
1-й - усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания;
2-й - применение в аналогичной и сходной ситуации;
3-й - применение в новой ситуации, т.е. творческое;
· общая оценка результатов и эффективности урока;
· рекомендации по улучшению качества урока.
1. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УРОКА
Цели
| Обучающие | ||||||||||
| Развивающие | ||||||||||
| Воспитательные |
Содержание
| Объем и структура материала | |
| Актуализация опорных ЗУН | |
| Изложение нового | |
| Закрепление |
Преподавание
| Проблемность | |
| Доступность | |
| Наглядность и ТСО | |
| Межпредметные, межкур-совые связи | |
| Инд. и дифференц. подходы |
Учение
| Работа в зоне ближайшего развития ученика | |
| Самостоятельность | |
| Творчество, поиск | |
| Активность | |
| Общеучебные умения |
Контроль и оценка
| Проверка дом. задания | |
| Текущая обратная связь | |
| Оценивание | |
| Подведение итогов | |
| Качество ЗУН учашихся | |
| Уровень владения способами умственной деятельности |
|
|
|
2. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ АСПЕКТОВ УРОКА
|
|
|
