 |
Работа с обучающимися
|
|
|
|
Большой блок воспитательной работы составляют традиционные мероприятия, которые объединяют не только представителей различных культур, но и целые поколения, различные социальные группы. Всегда стараемся привлечь к такого рода деятельности детей группы риска.
Мы практикуем различные формы работы с обучающимися. Наряду с традиционными мы развиваем новые формы работы. В этом году активизировалась деятельность ученического самоуправления. Гимназисты становятся не только участниками, но инициаторами мероприятий.
«Эстетическое воспитание» -
развитие у обучающихся чувства прекрасного, формирование здорового художественного вкуса, умения понимать и ценить произведения искусства и литературы, красоту и богатство окружающего нас мира, природы, гаромнию человеческих отношений.
Реализация воспитательного блока «Эстетическое воспитание»
осуществляется через:
Ø формирование основ нравственной культуры личности в процессе
учебно-воспитательной деятельности (проведение классных часов,
тематических мероприятий гражданско-патриотического звучания,
профилактических мероприятий и т.д.);
Ø трудовое воспитание (уроки технологии, трудовые акции);
Ø профессиональную ориентацию обучающихся (система социально
экономических, психолого-педагогических, медико-биологических, производственно-технических мер, направленных на оказание помощи обучающимся в профессиональном самоопределении);
Ø формирование эстетической культуры обучающихся (уроки, беседы;
Ø воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения
(профилактическая работа, организация дежурств, рейдов и т.д.);
Ø воспитание физической культуры обучающихся (уроки, спортивные
|
|
|
оздоровительные мероприятия, туристические походы, мероприятия по формированию навыков ЗОЖ);
Ø формирование правовой культуры и предупреждения правонарушений в
детской и подростковой среде (взаимодействие всех субъектов профилактики);
Ø формирование экологической культуры обучающихся (трудовые и
экологические акции, благоустройство и озеленение территории гимназии);
Ø предметную деятельность (на уроках ИЗО, технологии, музыки);
Ø художественное воспитание (эстетическое развитие личности средствами
искусства); - посещение музеев, выставок, экскурсии);
Ø творческую деятельность (культурно-массовые и досуговые мероприятия,
коллективно-творческие дела, концертная деятельность и т.д.);
Ø объединения дополнительного образования художественно-эстетической
направленности;
Ø участие в конкурсах, фестивалях, выставках различного уровня.
«Одаренные дети» -
выявление и всесторонняя поддержка талантливых одаренных детей, обеспечение оптимальных условий их обучения и развития.
Для реализации этого блока воспитательной деятельности и активизации участия классов в жизни гимназии:
· осуществлен мониторинг результативности участия коллективов и обучающихся в конкурсах, соревнованиях, фестивалях;
· осуществлен сбор информации по одаренным детям гимназии в районный банк данных;
· продолжено интеллектуальное и эстетическое развитие обучающихся (предметная деятельность, НОУ, воспитательные мероприятия, объединения ДО);
· составлена картотека талантов «Созвездие талантов»;
· собрано портфолио соискателей персональной стипендии Волгоградской областной Думы по итогам 2010-2011 учебного года;
· составлено ходатайство администрации о поощрении таких детей летним оздоровительным отдыхом.
Проблемы, возникающие в связи с более быстрым темпом развития и, соответственно, обучения одаренных детей, — это проблемы социализации и адекватного включения в коллектив сверстников, проблемы составления индивидуальных программ обучения и выработки критериев оценки достижений ребенка. Важной особенностью одаренного ребенка зачастую становится отсутствие такого обучающегося на занятиях в связи с графиком игр, соревнований, турниров. И от педагогов зависит станет ли это проблемой. Это важно осознать каждому учителю и каждому классному руководителю. Эти дети уникальны, это – будущее страны в прямом смысле этого слова. Наша задача – стать соучастными и сопричастными этому будущему.
|
|
|
«Здоровый образ жизни» -
содействие сохранению здоровья каждого гимназиста, обеспечение обучающихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранить и укрепить здоровье.
Задачи:
- содействие сохранению здоровья каждого гимназиста;
- формирование у обучающихся представления об ответственности за
собственное здоровье и здоровье окружающих;
- формирование основ для критического мышления по отношению к
знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение
здоровья;
- обеспечение учащихся необходимой информацией для формирования
собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранить и укрепить
здоровье;
- расширение сфер взаимодействия коллектива гимназии, обучающихся,
родителей и общества в контексте укрепления здоровья.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся осуществлялось согласно Проекту программы по здоровьесбережению «Территория здоровья». Этот документ обобщает позитивный опыт гимназии по формированию здорового образа жизни, новейшие разработки в сфере здоровьесбережения, опыт работы предметных кафедр гимназии, волонтерских отрядов и т.д. Особенно интересна работа кафедры естественно-научных дисциплин (зав.кафедрой Штепа Лариса Ивановна).
Именно здесь была организована учеба и дальнейшая работа волонтеров из числа обучающихся по параллелям.
«Семья и школа» -
взаимодействие гимназии и семьи в вопросах воспитания и обучения детей в форме партнёрского союза или сотрудничества.
|
|
|
Семья и общеобразовательные учреждения представляют собой два важных института социализации детей: для полноценного развития ребёнка необходимо тесное взаимодействие обеих сторон. Концепция модернизации российского образования подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. И это неслучайно, потому что проблема воспитания новых поколений россиян – самая острая проблема школы, семьи, государства.
Поэтому работа с родителями занимает в воспитательной системе гимназии важное место. Она не ограничивалась проведением родительских собраний. Цель работы в данном направлении можно обозначить как взаимодействие гимназии и семьи в вопросах воспитания и обучения детей в форме партнёрского союза или сотрудничества. Гимназия помогает семье в воспитании детей, проявляя заботу о благополучии ребенка, беспокоясь о степени его общего развития, и это служит положительным основанием для такого взаимодействия.
Классные руководители и администрация гимназии постоянно привлекают родительскую общественность к решению различных вопросов в детском коллективе, приглашали родителей для участия в воспитательных мероприятиях.
Проведено анкетирование родителей с целью диагностики эффективности воспитательного процесса и удовлетворенности дополнительными образовательными услугами, круглый стол с участием родителей «Школа, комфортная для детей».
В этом направлении, на мой взгляд, мы делаем много хорошего: беседы и консультации для родителей, встречи с учителями-предметниками, тематические родительские собрания, встречи со специалистами субъектов образования и профилактики, электронный дневник и доступная информация на сайте…
«Профилактика безнадзорности и правонарушений»
Цель работы в 2010 – 2011 учебном году: профилактика асоциального поведения, социальная адаптация личности ребёнка в социуме.
Задачи:
§ сохранение психологического, социального здоровья обучающихся
§ формирование адекватного представления о здоровом образе жизни
|
|
|
§ координация деятельности всех специалистов гимназии по
формированию благоприятных условий для развития личности ребёнка
§ оказание комплексной помощи в процессе восприятия мира и адаптации в нём
§ профилактика правонарушений среди подростков
§ социальная защита прав различных категорий детей (опекаемых, инвалидов, детей из многодетных семей, из малообеспеченных и т.д.)
§ правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, создание партнёрских отношений между гимназией и семьёй
помощь администрации гимназии в создании службы примирения.
· Расширение воспитательного пространства гимназии
В целях расширения и усиления воспитательного пространства гимназии
, координации усилий по формированию личности обучающихся продолжено сотрудничество с учреждениями и организациями района и города. Среди них можно особо выделить:
субъекты профилактики:
Ø ГУ СО «Ворошиловский центр социальной помощи семье и детям»
Ø ГСУ СО «Ворошиловский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»;
Ø МУ социально-психологической помощи и поддержки молодежи «Социум»;
Ø Инспекция по делам несовершеннолетних Ворошилолвского района;
Ø Центр профилактики «Компас»;
Ø ООО «Команда «Белый ветер»
ОУ дополнительного образования детей:
Ø МОУ Центр развития творчества детей и юношества Ворошиловского района;
Ø ДЮЦ Волгограда;
Ø ГОУ ДОД «Волгоградская станция детского и юношеского туризма и экскурсий»;
Ø ДЮЦ Дзержинского, Ворошиловского и др. районов
учреждения культуры и искусства:
Ø Музей изобразительных искусств;
Ø Волгоградская областная филармония;
Ø ГУК «Областная детская художественная галерея»;
Ø Волгоградский музыкальный театр;
Ø Волгоградский театр юного зрителя;
Ø МУК «Волгоградконцерт»;
Ø Областная филармония;
Ø «Царицынская опера»;
Ø Государственный Донской Казачий театр;
Ø Волгоградский Молодежный театр;
Ø Планетарий;
Ø библиотека № 3, 9, детская областная библиотека и др.;
музеи, мемориальные комплексы:
Ø Музей "Панорама Сталинградской битвы";
Ø ГУК «Волгоградский областной краеведческий музей»;
Ø Музей "Память";
Ø Музей «Дети Царицына»,
Ø Культурный центр «Сталинград»;
Ø другие учреждения
развлекательно-досуговые комплексы:
Ø "Киномакс";
Ø «Пять звезд»;
Ø «Пирамида»;
Ø Областной киновидеоцентр;
Ø другие
экскурсионные и туристические агенства:
Ø «Интуравто»;
Ø «Пеликан тур»;
Ø «Одигитрия»;
|
|
|
Ø ООО «АС»;
Ø другие
ОУ высшего и среднего профессионального образования:
Ø ВГАСУ;
Ø ВолГУ;
Ø ВГПУ;
Ø ВКИ;
Ø другие
Эффективность и системность работы классных руководителей
Классные руководители – самая значимая категория организаторов воспитательного процесса в образовательном учреждении. Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом и ситуации в классе.
Кадровый состав
| Всего классных руководителей | Квалификация | Стаж работы в качестве классного руководителя | ||||
| до 5 лет | 5-10 лет | 10-20 лет | более 20 лет | |||
| высшая - 19 первая - 12 вторая - 0 б/категории - 1 |
Основные функции классного руководителя:
- обустройство жизнедеятельности класса (создание внешних, материальных условий для комфортного пребывания ребенка в школе);
- организация предметной деятельности класса (познавательной, трудовой, спортивной, художественной, игровой и т.д.);
- организация духовно-нравственной деятельности по осмыслению ценностных основ социума;
- характеристика и оценка развития ребенка в динамике.
Основные направления деятельности классного руководителя:
Здоровье:
- совместная деятельность с руководителями физической культуры и медицинскими работниками по проведению физкультурно-оздоровительных и санитарно-просветительских мероприятий;
- загородные экскурсии и походы;
- консультации специалистов по итогам ежегодной диспансеризации, контроль за выполнением их рекомендаций;
- индивидуальная работа с каждым учащимся по режиму дня на основе медицинских данных.
Учеба:
- обеспечение руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, их самообразованием;
- совместная работа с учителями-предметниками, заместителем директора по соблюдению учебной дисциплины;
- посещение уроков с целью выявления способностей, возможностей учащихся;
- организация консультативной помощи по предметам;
- включение учащихся в исследовательскую работу.
Общение:
- организация систематической работы по нравственному воспитанию;
- обсуждение вопросов по культуре поведения и общения.
Досуг:
- обеспечение педагогического руководства и влияние на досуговую сферу детей;
- создание условий для культурного досуга, использование клубных форм общения по интересам;
-отработка методики внешних взаимосвязей.
Семья:
- изучение условий воспитания детей в семье;
- организация комплексного подхода к воспитанию детей в семье;
- оказание помощи семье и тактическое корректирование процесса семейного воспитания, а не информирование родителей главным образом о неуспеваемости или недисциплинированности их ребенка. Это означает соответствие предъявляемых требований возможностям и стремлениям ребенка.
|
|
|
