 |
Понятие дидактики. Сущность и движущие процесса обучения.
|
|
|
|
Предмет и задачи педагогики. Связь педагогики с другими науками.
Педагогика-это наука о воспитании, образовании и обучении детей.
Предметом педагогики является педагогический процесс — это специально организованное взаимодействие старшего и младшего поколения.
Основные задачи педагогики:
1)Выявление закономерностей в области воспитания и обучения
2)Изучение и распространение педагогического опыта
3)Разработка новых методов, средств и форм обучения и воспитания.
4)Участие в международных проектах, изучение зарубежного опыта.
Связь педагогики с другими науками:
В течении всего существования педагогика была тесно связана со многими науками, которые оказывали влияние на ее становление и развитие. Самые древние связи у педагогики с философией и психологией, также с биологическими науками (анатомия, биология, экология), с экономикой и социологией.
Целостность педагогического процесса. Закономерности педагогического процесса.
Педагогический процесс-это взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и приводящее к наименьшему изменению состояния, свойств, качеств.
Идея целостности педагогического процесса выражена в трудах Ушинского, он понимал ее как единство административного, учебного и воспитательного момента в школьной деятельности.
Сегодня ЦПП заключается в подчинении всех процессов, его образующих, главной цели – формированию всесторонней и гармонично развитой личности.
На каждом этапе пед.процесса выделяют общие закономерности:
1.динамики
2.развития личности
3.стимулирования
4.управления учебно-воспитательного процесса (УВП)
5.внешней и внутренней деятельности.
|
|
|
Развитие личности. Факторы развития. Неравномерность развития личности.
Развитие личности- это процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управленческих и неуправленческих, социальных и природных факторов.
Факторы развития личности:
1)Наследственность-передача детям от родителей определенных качеств и особенностей. (цвет глаз, волос, кожи, болезни, физиологические параметры)
2)Социальная среда-реальная действительность и условия, в которых растет ребенок. Малая социальная среда-родственники, одноклассники, которые непосредственно влияют на формирование личности ребенка.
3)Воспитание-целенаправленный, сознательно осуществляемый пед.процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности, формирующейся личности по овладению общественным опытом, знаниями, практическими умениями и навыками социально-духовными отношениями, способами творческой деятельности.
4)Деятельность. В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру.
Неравномерность развития личности:
-Акселерация-это ускорение роста и полового созревания детей и подростков, по сравнению с предшествующим поколением.
-Ретардация-это замедление физического развития и формирования функциональных систем организма детей и подростков. (явление, противоположное акселерации).
Обеспечение прав ребенка в образовательном процессе.
У ребенка, как и у любого другого гражданина России есть права и они должны соблюдаться.
Среди нормативных актов, регламентирующих права детей можно выделить:
1.Конституция РФ (ст.43.Каждый ребенок имеет право на образование)
2.Семейный кодекс РФ (Родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования)
3.Федеральны закон «Об образовании в РФ»
4.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
|
|
|
5.Конвенция о правах ребенка. Конвенция-это договор, соглашение, между государствами по какому-либо социальному вопросу. В 1990 г. вступила в силу для РФ.
6.Декларация прав ребенка. Декларация-это официальный документ, содержащий важное положение, но не имеющий обязательной силы. В 1959г. ООН приняла декларацию прав ребенка (на основе которой была разработана конвенция).
Методы педагогического исследования.
Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования.
С помощью методов каждая наука получает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные.
Учение о методах способах и стратегиях исследований называют методологией.
Методы педагогических исследований принято подразделять на:
1.эмпирические (анкета, беседа, эксперимент, наблюдение)
2.теоритические (анализ, синтез, моделирование, работа с литературой)
3.математические (ранжирование, шкалирование)
Понятие дидактики. Сущность и движущие процесса обучения.
Дидактика-это часть педагогики, которая изучает проблемы обучения и воспитания.
-Общая-включает факторы, влияющие на процесс обучения, условия, в которых осуществляется обучение и результат.
-Частная-методика преподавания учебных предметов.
Дидактика выполняет следующие функции:
1)обучающая (образовательная) (передача ЗУНов)
2)развивающая (Развитие памяти, внимания, мышления, речи)
3)воспитательная (Формирует морально-нравственную сферу, эстетическую культуру)
Процессу обучения сопутствуют еще такие функции, как:
4)функция здоровьясбережения
5)функция социальной защиты и пед.поддержки
6)проориентационная функция.
Движущими силами обучения являются противоречия-столкновение противоположных мнений:
а)между интересами учащегося и учебным предметом
б)между преподаванием и учением
в)между уровнем прежних знаний и новыми знаниями
г)между требуемым и достигнутым уровнем отношения к учению
|
|
|
