 |
Исследовательская деятельность в образовании
|
|
|
|
Задание
Группа (5-7 человек):
· Изучив предложенную литературу, выявить сущность и структуру понятий. Упорядочить понятия в виде схемы, быть готовым её обосновать.
Понятия:
- исследовательская деятельность,
- инновационная деятельность,
- проектная деятельность,
- экспериментальная работа,
- опытно-поисковая работа,
- исследовательская культура педагога;
- методологическая культура учителя-практика,
- методологическая культура преподавателя-исследователя;
Литература:
170. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. – 2-е изд.,стер. – М.: Изд.центр «Академия», 2008. 288с.
171. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений [Текст] / В.И. Загвязинский. – М.: Изд.центр «Академия», 2006. 176 с. – (Профессионализм педагога).
172. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование/ И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. – М.: Изд.центр «Академия», 2007. 288с.
173. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. вузов / А.В. Хуторской – М.: АCADEMIA 2008. 256c.
· Провести анкетирование трёх педагогов первой и высшей категории, проанализировать результаты, сделать выводы, опираясь на модель профессионально-исследовательской деятельности.
Анкета.
Уважаемый коллега! Мы хотим выявить черты современного педагога, просим Вас искренне ответить на следующие вопросы
1. Как Вы себя охарактеризуете: а) начинающий педагог, б) педагог со стажем, в) педагог-новатор, г) педагог-исследователь, д) Ваш вариант.
2. Как Вы относитесь к выражению «Современный педагог-практик – всегда является исследователем»: а) верно, б) не верно, в) Ваш вариант
|
|
|
3. Применяете ли Вы диагностические методики: отметить, как часто используется диагностика (отметьте значком в нужной графе)
| Цель диагностирования | постоянно | иногда | никогда |
| для определения проблем класса | |||
| для выявления динамики решения проблемы учащихся; | |||
| для выявления результативности воспитания, результативности обучения; | |||
| для анализа профессиональных затруднений, профессионального роста |
4. Какая педагогическая задача является наиболее актуальной для Вас в настоящий момент (в этом учебном году, четверти)?
5. Как обычно Вы решаете стоящие перед Вами педагогические задачи (опишите шаги, действия): 1…, 2…, 3…, 4…, 5….
6. Опишите Ваш собственный алгоритм решения типичной педагогической задачи (например: «дисциплина на уроке», «контроль за выполнением домашних заданий», «организация решения учебной исследовательской задачи», «организация внеклассного мероприятия», «работа с родителями»). Ваш вариант: проблема …; а лгоритм её решения: 1…, 2…, 3…, 4…, 5….
7. В получении каких профессиональных знаний Вы испытываете необходимость в последнее время?
8. Из каких источников Вы получаете необходимую информацию:а) курсы повышения квалификации; б) читаю специализированную литературу; в) обсуждаю с опытным товарищем, коллегой; г) думаю, рефлексирую, делаю собственные выводы, разрабатываю собственный алгоритм; д) Ваш вариант.
9. Принимаете ли Вы участие в инновационной деятельности школы, в разработке исследовательских проектов (уточните, когда и в каких)?
10.Готовы ли Вы к внедрению инноваций в школе: а) да, потому что …; б)нет, потому что ….
11. Как Вы считаете, результат исследования необходим Вам для (укажите один вариант): а) для того, чтобы улучшить практическую деятельность; б) выявить закономерность; в) защитить диссертацию; г)получить премию; д) раскрыть потенциал детей; е) Ваш вариант.
|
|
|
12. Почему Вы включаетесь в исследовательскую деятельность?
Укажите, пожалуйста общую информацию о себе:
Возраст:
Стаж:
Образование:
Спасибо!
Рисунок 1. Структура профессионально-исследовательской деятельности в контексте влияний научно-исследовательской и практической профессионально-педагогической деятельностей
Экзамен
- предполагает комплексное использование полученных знаний для экспертизы научного текста (фрагмента автореферата, близкого магистранту по тематике): можно ли считать, что автором диссертационного исследования охарактеризована проблема, актуальная для современной науки и образования?
- проходит в форме устного выступления;
- время на изучение и анализ фрагмента автореферата канд.дис. – ориентировочно30-40 минут;
- оценивается логичность, аргументированность, эрудиция, умение выразить собственную позицию.
[1] В список не включены учебники по истории педагогике, изданные позже 40-х годов ХХ века, по социальной педагогике, по специальной (коррекционной) педагогике, по управлению образовательными системами, по педагогике высшей школы.
|
|
|
