 |
Распространение предложений
|
|
|
|
Задание 1. Составьте предложения из данных слов по вопросам (Логопед
называет слова и последовательно задает вопросы Ученики составляют предло
жения.)
а) Кто? Что сделал (-а, -и)? Что?
Кого?
Связала, бабушка, варежки. Нашел, червяк, грач Приготовила, обед, мама. Поймала, кошка, мышка Дерево, сломала, буря. Поймал, рыба, рыболов Пыль, Вера, вытирала. Увидела, стрекоза, Рита Велосипед, починил, папа. Вова, дедушка, встречать. Люда, картошка, чистить. Ребята, синичка, кормить
б) Кто? Что сделал (-а, -и)? Кому? Кого?
Что?
Кто? Что сделал (-а, -и)? Кого?
Что?
Кому?
О б р а з е ц о т в е т а: Мама дала кость собаке Мама дала собаке кость?
Кость, мама, собака, дать.
Нарисовать, картинки, сестра, Лена
Саша, дедушка, ранец, купить.
Вова, папа, щенок, подарить.
Сшить, рубашка, мама, Саша.
Куры, насыпать, Рита, корм.
в) Кто? Что сделал (-а, -и)? Кому? Какой? Кого?
Что?
Кому? Кто? Что сделал (-а, -и)? Какой? Кого?
Что?
Какой? Кого? Кто? Что сделал (-а, -и)? Кому? Что?
О б р а з ц ы о т в е т о в: Мама связала сыну красивый свитер.
Сыну мама связала красивый свитер.
Красивый свитер мама связала сыну.
сын, мама, красивый, свитер, связать
поздравительная, почтальон, открытка, папа, приносить
интересная, сестра, книжка, брат, читать
рыба, рыбаки, крупная, сеть, поймать
маленький, Лена, показать, зайчонок, Игорь
Задание 2. Составьте предложения по картинкам сначала из двух, затем из трех,
четырех, пяти и более слов. Выделите главные слова из предложений. (При затруднении
логопед помогает учащимся вопросом.)
О б р а з ц ы п р е д л о ж е н и й:
а) Девочка чистит.
Девочка чистит апельсин.
Девочка чистит спелый апельсин.
Девочка чистит спелый апельсин брату.
Девочка ножом чистит спелый апельсин брату.
|
|
|
Девочка рисует.
Девочка рисует клоуна.
Девочка рисует клоуна карандашами.
Девочка рисует забавного клоуна карандашами.
Девочка рисует забавного клоуна цветными карандашами.
в) Девочка моет.
Девочка моет пол.
Маленькая девочка моет пол.
Маленькая девочка моет паркетный пол.
Маленькая девочка моет паркетный пол щеткой.
г) Мальчик делает лодочку.
Мальчик девочке делает лодочку.
Мальчик девочке делает бумажную лодочку.
Мальчик маленькой девочке делает бумажную лодочку.
Задание 3. Прослушайте предложения. Каждое предложение сократите до четырех, трех, двух слов. Назовите главные слова в предложении.
Оля читает бабушке интересную сказку.
Зимой часто дуют холодные ветры.
Летом часто идут проливные дожди.
Утром Вова ел рисовую кашу.
Мимо дома проехала грузовая машина.
Утром дети собирали спелые ягоды.
Вышитое полотенце Лена подарила своей сестре.
Вечером пастух гонит стадо коров домой.
Гусеницы приносят большой вред нашим огородам.
Зимой деревья часто покрыты серебристым инеем.
Дедушка рассказывал ребятам интересные истории.
Ребята ловко делали физкультурные упражнения.
Задание 4. Подберите к вопросу слово так, чтобы получилось предложение. Подсчитайте количество слов в последнем предложении.
(Логопед называет слово, обозначающее предмет, и ставит вопрос. Учащиеся подбирают следующее слово. Получившееся предложение произносится целиком Затем логопед ставит вопрос к третьему слову. Учащиеся подбирают подходящее по смыслу слово. Предложение произносится целиком и т. д.
Например:
Логопед: Ученики:
Кошка что делает? лакает. Кошка лакает.
Какая кошка? серая. Серая кошка лакает
И т. д.)
Задание 5. Прослушайте предложение, уберите указанное слово. Назовите оставшиеся слова, дайте оценку: получилось или не получилось предложение.
|
|
|
(Логопед называет предложение из 4—5 слов. Учащиеся подсчитывают количество слов в предложении. Затем логопед предлагает убрать 3-е (4, 2, 1-е) слово, произнести, что получилось. Учащиеся должны ответить, получилось предложение или нет Например:
Логопед. Летом солнышко ярко светит. Уберите третье слово.
Учащиеся. Летом солнышко светит. Предложение получилось.
Логопед. Уберите первое слово.
Учащиеся. Солнышко светит. Предложение получилось.
Логопед. Можно ли еще убрать слова? {Нет. Предложение не
Предлоги
В данной главе рассматриваются только те предлоги, которые не употребляются учащимися в устной речи или смешиваются с другими. Например, наиболее часто учащиеся пропускают предлоги в, на, к и др., предлог из заменяют предлогом с («пришел со школы», «вернулась с магазина», «приехал сКиева» и т. п.) Сложные предлоги из-за, из-под заменяются предлогом из («выскочила из пола» вместо выскочила из-под пола, «выбежал из куста» вместо выбежал из-под куста и т. п.).
получится.)
Логопеду следует учесть, что при работе с каждым предлогом вначале отрабатывается понимание пространственного значения предлогов, а затем другие их значения.
По мере того как дети учатся понимать значение изучаемых предлогов и правильно употреблять их, в задания постепенно включают другой предлог, ранее не изучавшийся. Параллельно с работой над правильным употреблением предлогов в занятия включаются задания, подводящие учащихся к практическому усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами.
Все задания рассчитаны на устное выполнение. На более поздних этапах работы (с учащимися 2—4-х классов) логопед может использовать их в письменных упражнениях.
Включая в перспективный план работу с предлогами, логопед должен учитывать данные, полученные при обследовании учащихся, и планировать работу только с теми предлогами, которые вызывают затруднения у учащихся данной группы.
Конспект занятия
Тема. Предлоги.
Цель. Практическое знакомство с предлогами. Учить детей пользоваться ими в устной речи.
Оборудование. Карандаши, предметные картинки на доске, изображающие куб и шар, находящиеся в разных положениях.
Ход занятия.
|
|
|
|
|
|
