 |
Формирования базового материала по теме « обработка и соединение сложных воротников с изделием»
|
|
|
|
Для формирования базового материала необходимо выделить взаимосвязь между темами путем анализа межпредметных и внутрипредметных связей, а также разработать средства контроля, которые позволяют за небольшой промежуток времени получить полное представление про знания и умения учащихся, которые необходимы для дальнейшего усвоения учебного материала.
Внутрипредметные связи - это связи, которые существуют между отдельными темами определенной дисциплины.Результаты анализа внутрипредметных связей базового материала представлены в таблице 2.2
Таблица 2.2 - определение внутрипредметных связей и формирование материала
| Наименова-ние изучаемой темы | Наименование дисциплины и название тем | Тип связи | Методы и способы входного контроля | Методы формирования базового материала |
| Обработка и соединение сложных воротников с изделием | Технология изготовления одежды: 1. Технология обработки мужской верхней одежды 2. Особенности обработки моделей повышенной сложности | Внутрипредмет-ные Предметствую-щие | Фронталь-ный устный опрос | Быстрое и четкое воспроизведение знаний на основе опорных |
| Конструирование одежды: 1. Конструирование из-делий покроя «реглан» 2. Конструирование из-делий с цельновыкроенным рукавом и отрезным бочком 3. Елементы технического моделирования одежды | Межпредметные Сопутствующие | Фронталь-ный устный опрос | Фронтальный устный опрос | |
| Обработка и соединение сложных воротников с изделием | Оборудование: 1. Современное швейное оборудование | Межпредметные Сопутствующие | Фронтальный устный опрос | Быстрое и четкое воспроизведение знаний на основе опорных |
| Производственное обучение: 1. Изготовления изделий сложных конструкций | Межпредметные Сопутствующие | Фронтальный устный опрос | Решение произ-водственных за-даний с смежным содержанием | |
| Материаловедение: 1. Натуральная кожа и мех 2. Ткани, изготовленные по новым современным технологиям 3. Современные прик-ладные материалы и фурнитура | Межпредметные Сопутствующие | Фронтальный устный опрос | Включение базо-вого материала в состав нового | |
| Специальный рисунок: 1. Создание эскизов форм одежды | Межпредметные Сопутствующие | Письменный поуровней контроль знаний | Быстрое и четкое воспроизведение знаний на основе опорных |
Проанализировав связи между предметами выявили, что тема обработка и соединение сложных воротников, связана с темами дисциплины технология изготовления изделий внутрипредметными предметствующими связями. При использовании которых в памяти обучаемых проявляется ранее изучаемый материал.Сдругими дисциплина профессионально - теоретической подготовки изучаемая тема связана межпредметными сопутствующими связями, появляющимися при изучении одной и той же темы в смежных дисциплинах. Реализуются путем выполнения смежных заданий.При отборе учебного материала, следует основываться на изучение основных компонентов логической структуры учебных предметов - техники, технологии, экономики производства, объектов труда - с учетом комплексных межпредметных связей отдельных предметов и циклов.
|
|
|
2.4 Разработка поурочно-тематического плана
ПТП составляется на основе образовательно-квалификационной характеристики, учебного плана, учебной программы дисциплины, учебной литературы и учебно-материальной базы.
ПТП свидетельствует о продумывании учебного процесса, отражает поиск оптимального варианта учебного занятия, является результатом оптимизации учебного процесса.Разработку ПТП выполняют в такой последовательности:
|
|
|
Анализируют содержание темы, разрабатывают структуру темы и выделяют в ней логически законченные по содержанию фрагменты.Межпредметные связи, в том числе и с производственным обучением, выделяют основные понятия подлежащие изучению.После разделяют содержание учебного материала темы на занятия (уроки). Время, отводимое на изучение темы распределяют по фрагментам таким образом, чтобы система запланированных уроков охватили все этапы учебного процесса - от усвоения новых знаний до повторения, обобщения и контроля.
Для каждого урока подбирают основные методы обучения, контроля и средства обучения.На уроке следует стремится к использованию поисковых и продуктивных методов обучения, например эвристического характера, что дает возможность повысить степень усвоения учебного материала.Конечным этапом является разработка домашнего задания.
ПТП по теме «обработка и соединение сложных воротников с изделием».
Таблица 2.3.-Поурочно-тематический план проведения занятий по теме «Технология обработки и соединение с горловиной сложных воротников».
| Номер урока | Наименование тем уроков и их содержание | Количество часов | Тип урока | Перечень умений, формируемых на уроке | Методы обучения | Виды и методы контроля знаний и умений | Средства обучения | Домашнее задание |
| 1 | Технология обработки сложных воротников шаль в платьях. 1.1. виды воротников. 1.2. особенности обработки воротников шаль. 1.3. соединение воротника с горловиной. 1.4. методы проверки качества | 1 | Усвоение новых знаний | Формировать умения: -различать простые воротники от сложных -объяснять технические условия обработки и соединения воротника с изделием -различать и называть детали кроя, наименование срезов -выполнять технологическую последовательность обработки -указывать требования к качеству обработки; - объяснять методы проверки качества; | Словесные: Рассказ, беседа, объяснение. Наглядные: демонстрация плакатов, видеороликов, эскизов моделей, ТСО | Входной контроль. Фронтальная беседа | Натуральные образцы сложных воротников в женских жакетах. Плакаты: Разновидности воротников в женских жакетах; Дидактический раздаточный материал с современными видами воротников. | Изучить материал по книге Першина, Петрова стр 56 |
|
|
|
2.5 Разработка планов и конспектов уроков
Наряду с поурочно - тематическим планированием курса теоретического обучения разрабатывают планирование каждого отдельного урока. План урока и план - конспект урока целесообразней всего представить в табличной форме.
План урока №1.
| Группа ДТ - Т5 - 2 | Тема: «Технология обработки и соединения сложных воротников в женских жакетах» | Тип урока: Усвоение новых знаний; |
| Уровень усвоения: | Дидактические (обучающие) цели | |
| 1 | формирование умений: - различать и называть виды воротников по первичному образцу, либо по фотографии; - называть детали кроя и наименование срезов; | Средства обучения: 1. Натуральные образцы: 1.1. натуральные образцы воротников в жакетьах 2. Учебные плакаты: 2.1. Зарисовка узлов обработки и соединения сложных воротников в женских жакетах. 3. Учебные видеофильмы: 3.1. Разновидности видов сложных воротников в жакетах 4. ТСО; |
| 2 | формирование умений осмысленно воспроизводить и объяснять: -техологическую последовательность обработки воротников. - составлять графическое изображение узла обработки и соединение воротника с изделием -объяснять контроль качества технологической обработки и соединения воротников. | |
| 3 | формирование умений - анализировать и сопоставлять наиболее рациональные методы совершенствования обработки воротников - предупреждать и устранять возможные возникновения дефектов в технологической обработке и соединении воротников с горловиной. |
| Воспитательная цель: - добросовестное отношение к учебной деятельности; - формирование норм и правил добросовестной дисциплины; - уважения к труду; - воспитание коллективизма, дружбы, товарищества, готовности к социальному общению, взаимопомощи; - воспитание трудовой дисциплины, добросовестности, ответственности, инициативы. | |
| Развивающая цель: - развитие умений и привычек самообразования и самосовершенствования в избранной профессии; - развитие познавательной активности и учебно - производственной самостоятельности; - развитие познавательных и профессиональных интересов и способностей - формирование и развитие творческого мышления; - развитие внимания, наблюдательности, воли, настойчивости в достижении цели; |
|
|
|
Ход урока:
| Структурные элементы урока с приблизительным распределением времени | Содержание урока | Формы и методы работы | |
| преподавателя | обучаемых | ||
| 1. Организационная часть: (3 - 5 мин) | 1.1. Приветствие; 1.2. Проверка присутствующих; 1.3. Проверка организации рабочих мест; | Проверяет присутствующих, наличие дидактического раздаточного материала; | Слушают преподавателя, отвечают на вопросы, передают дидактический раздаточный материал |
| 2. Целевая установка: Сообщение темы, цели урока, плана изложения учебного материала:(3-5мин) | Тема урока: «обработка и соединение сложных воротников в жакетах» Цель урока: Изучение особенностей обработки и соединения сложных воротников в жакетах | Сообщает и записывает тему урока на доске, сообщает цель урока, задиктовывает план изложения учебного материала; | Слушают цель, тему урока, записывают тему урока, план изложения учебного материала в конспекте |
| 3.Контроль знаний: (5 мин) | Фронтальная беседа по предыдущей лекции «Обработка сложных воротников в блузах» 1.Какие виды воротников вы знаете? 2.Какие воротники в блузах бывают по форме? 3.Какие особенности обработки комбинированных воротников? 4.Какие методы проверки качества обработки воротников в блузах вы знаете7 | Задаёт вопросы по теме предыдущей лекции с применением плакатов. | Отвечают на вопросы; |
В правильно организованном учебном познании преподаватель должен представить учащимся возможность чувственного восприятия изучаемых явлений и объектов.С помощью средств обучения (рисунка, плаката, схемы) в сознании учащихся запечатляются образы этих явлений и объектов.
Таблица 2.6.-Методика и техника использования наглядных способов.
| Номер и тема урока | Этапы уроков, узловые вопросы учебного материала | Используемые способы обучения | Деятельность | |
| Препадавателя | Учеников | |||
| Урок 1 Тема: Технология обработки сложных воротников шаль в платьях. | .Формирование ООД: 1.1.виды воротников (на начальном этапе рассказа-деманстрация плаката «разновидности воротников в женских платьях», после демонстрация натуральных образцов обработки сложных воротников в платьях). | Использование плакатов «разновидности воротников», демонстрация натуральных образцов обработки сложных воротников в платьях | Рассказывает, задает вопросы с демонстрацией плаката; демонстрирует натуральные образцы. | Слушают,отвечают на поставленные вопросы,наблюдают за демонстрацией, рассматривают натуральные образцы |
| ФормированиеООД: 1.2.особенности обработки воротников шаль. (демонстрация натуральных образцов обработки и соединение воротников шаль в платьях) | Демонстрация натуральных образцов обработки сложных воротников шаль в платьях. | Объясняет особенность обработки воротников шаль в платьях. | Слушают, задают вопросы,наблюдают за демонстрацией, рассматривают натуральные образцы. | |
| Формирование ООД: 1.3.соединение воротника с горловиной. (на начальном этапе объяснения -демонстрация плаката способы соединения воротника с горловиной, далее демонстрация натуральных образцов с узлом соединение воротника с горловиной) | Использование плаката «способы соединения воротника с горловиной», демонстрация натуральных образцов с узлом соединение воротника с горловиной. | Объясняет способы соединения воротника с горловиной применяя плакат «способы соединения воротника с горловиной» и демонстрируя натуральные образцы с узлом соединение воротника с горловиной. | Слушают, зарисовывают способы соединения воротника с горловиной, задают вопросы,наблюдают за демонстрацией, рассматривают натуральные образцы. | |
| Формирование ООД: 1.4.методы проверки качества (на начальном этапе объяснения - раздаточный материал с описанием методов проверки качества, после демонстрация натуральных образцов с дефектами обработки) | Использование дидактического роздаточного материала, демонстрация натуральных образцрв с дефектами обработки. | Объясняет методы проверки качества, роздает раздаточный материал с описанием методов проверки качества, демонстрирует натуральные образцы. | Слушают,наблюдают за демонстрацией, рассматривают натуральные образцы с дефектами обработки и предлагают методы устранения найденного дефекта). | |
|
|
|
Тема «Технология обработки и соединение с горловиной сложных воротников» изучается в начале семестра, данную тему целесообразней всего разделить на пять уроков. Первым уроком данного блока будет урок усвоения новых знаний по теме «Технология обработки сложных воротников шаль в платьях», к изложению учебного материала по данной теме следует подойти очень серьезно, учесть все необходимые нюансы.
При проведении данного урока, для лучшего усвоения знаний я применяю наглядные методы обучения их необходимо демонстрировать тогда, когда в этом наступила необходимость по содержанию изучаемого материала и времени урока, количество наглядных пособий демонстрируемых на уроке, должно быть оптимальным для качественного усвоения учебного материала, не следует перегружать ими урок. Демонстрация любых наглядных пособий всегда сопровождается словом. Именно слово направляет внимание учащегося на главное и существенное, помогает отобрать именно то из наблюдаемых объектов, что составляет их сущность. Перед демонстрацией необходимо предварительно проинформировать учащихся о том, что они будут наблюдать и с какой целью. При демонстрации наглядных пособий необходимо, чтобы наглядное пособие было хорошо видно всем учащимся.
При проведении каждого урока следует придерживаться определенной структуры, как построения урока, так и изложения учебного материала. Каждый урок следует начинать с приветствия, проверки присутствующих и организации рабочих мест. Каждое рабочее место должно иметь необходимый раздаточный материал и натуральные образцы. Все эти составляющие должны входить в организационную часть занятия и занимать не более 3 минут.
Следующим структурным элементом является целевая установка, которая включает тему урока и цель. Целевая установка является важным структурным элементом, так как на этом этапе необходимо активизировать учебную деятельность обучаемых, вызвать интерес к изучению данной темы. При сообщении цели необходимо применить прием отнесения к личности. Этот элемент должен также как и организационная часть составлять не более 3-5 минут.
Следующим структурным элементом урока является актуализация знаний. Благодаря применению этого элемента за небольшой промежуток времени можно получить полное представление о реальных знаниях учащихся, необходимых для усвоения учебного материала. При получении негативных результатов следует пересмотреть методы, формы и средства которые использовались при изложении учебного материала и внести изменения. На первом занятии я выбрала входной контроль в виде фронтальной беседы по теме предыдущей лекции.
Наиболее важным структурным элементом является формирование ориентировочной основы деятельности (сообщение нового материала преподавателем). В ходе изучения данной темы, учащиеся должны научится отличать простые воротники от сложных по натуральному образцу или по эскизу, анализировать и сопоставлять наиболее рациональные методы совершенствования обработки воротников, предупреждать и устранять возможные возникновения дефектов в технологической обработке и соединении воротников с горловиной, анализировать и сопоставлять наиболее рациональные методы совершенствования обработки воротников. При изложении учебного материала особое внимание следует обратить на методы и средства изложения учебного материала.
Не мало важным нюансом усвоения учебного материала является применение наглядных средств обучения, которые дают более точную информацию об изучаемом явлении, объекте, процессе и тем самым способствует повышению качеств обучения.С помощью этих средств повышается наглядность обучения, что позволяет делать доступным для учащихся такой учебный материал, который без применения средств обучения является труднодоступным или недоступным.С помощью средств обучения (рисунка, плаката, схемы) в сознании учащихся запечатлеются образы этих явлений и объектов.
Для более целостного восприятия учебного материала я разработала плакат с разновидностями сложных воротников в платьях. Не менее важным условием является наличие натуральных образцов с узлами обработки и соединение сложных воротников с изделием.
Для проверки степени восприятия учащимися нового учебного материала рекомендуется провести текущее повторение учащимися усвоенного материала. Для этого необходимо провести фронтальную беседу по изучаемому материалу. Данная беседа должна проходить в пределах 5 минут. Не менее важным элементом урока является подведение итогов урока, а именно обобщение учебного материала по изучаемой теме, проанализировать реализацию поставленных целей, и выставить оценки учащимся, используя методы поощрения и наказания. Последним этапом проведения урока является выдача домашнего задания. При выборе домашнего задания следует использовать задания оптимальной сложности и объема. При выдаче домашнего задания следует направить учащихся на проявление у них интереса к дальнейшему изучению, обобщению, систематизации учебного материала.
При анализе последующих уроков тем данного блока структурные элементы и требования к ним не должны иметь значительных изменений, поэтому целесообразней всего будет рассмотреть только такой структурный элемент как формирование ООД.
Второй урок также относится к блоку усвоения новых знаний по теме «Обработка сложных воротников в блузах», на его изучение отводится 1час. В ходе проведения данного урока учащиеся должны научиться зарисовывать детали кроя, выполнять узлы обработки воротника в блузе, объяснять последовательность обработки и технические условия соединения, предлагать методы устранения дефектов. При изложении учебного материала по данному уроку, следует соблюдать дидактический принцип постепенного перехода от простого к более сложному материалу, который базируется на ранее изучаемом. Этот принцип дает возможность учащимся преодолеть возрастающие трудности усвоения учебного материала. При изучении данной темы следует применять наглядные средства обучения, потому, что с помощью средств обучения, опираясь на чувственно наглядные образ, преподаватель подводит учащихся к сущности явлений и объектов. Применение наглядных методов обучения дает более точную информацию об изучаемом явлении, объекте, процессе и тем самым способствует повышению качеств обучения.
Третий урок также относится к блоку усвоения новых знаний по теме «Технология обработки и соединения сложных воротников в женских жакетах». При изложении данного урока учащиеся должны сформулировать умение различать простые воротники от сложных, различать простые воротники от комбинированных, объяснять участки посадки воротника, зарисовывать эскизы сложных воротников, объяснять технические условия обработки. дидактический технология учебный портной
При изложении материала по данной теме следует использовать словесные методы, такие как беседа и объяснение, наглядные - демонстрация натуральных образцов сложных воротников в женских жакетах, плакаты с разнообразными моделями воротника в женских жакетах.
С помощью этих средств повышается наглядность обучения, что позволяет делать доступным для учащихся такой учебный материал, который без применения средств обучения является труднодоступным или недоступным.
Четвертый урок целесообразней всего представить в виде урока закрепления и совершенствования знаний. Этот урок лучше всего провести в виде деловой игры. Учащимся следует написать описание внешнего вида модели и разработать последовательность обработки сложного воротника, с учетом выбора модели. Для этого подгруппа учащихся разбивается по 2 человека. Каждой такой группе раздается модели сложных воротников. Каждая группа должна написать описание внешнего вида модели и разработать последовательность обработки данного сложного воротника. После каждая команда показывает свои результаты проделанной работы. Преподаватель оценивает проделанную работу, анализирует ошибки и выставляет баллы: 3 балла за правильно составленную последовательность, 2 за правильность описания внешнего вида модели. Победителем будет тот, кто разработает наиболее правильную и рациональную последовательность обработки данного воротника. В ходе проведения данного занятия учащиеся должны сформировать умения предлагать наиболее рациональные методы обработки, выполнять описание сложных воротников.
Последним уроком целесообразней всего провести контрольно - проверочный урок для подведения итогов усвоения учебного материала. Для этого следует разработать поуровневые карточки проверки знаний, с учетом трех уровней усвоения учебного материала. Первый уровень следует представить в виде тестов с четырьмя вариантами ответов и с набором баллов от (0 до 3). Второй уровень представляет дополнение пропущенных слов, письменным ответом на поставленные вопросы. Количество баллов (0 до 3) и третий уровень предполагает ответы на вопросы более сложного уровня с возможным количеством баллов (0 до 6).
Заключение
В ходе выполнения данной курсовой работы проанализировали ряд документов, которые используются при планировании содержания учебного процесса. Одним из наиболее значимых документов является квалификационная характеристика выпускника ПУЗ
В любой учебной программе есть свои недостатки.Поэтому на первом этапе выполнения данной курсовой работы внесла изменения в данный документ по совершенствованию знаний и умений по профессии портной 6 - го разряда. Вторым этапом был анализ учебного плана предмета по двум коэффициентам: интеллектуалоемкости и общеобразовательной базы. Коэффициент общеобразовательной базы вошел в пределы допустимы отклонений, а коэффициент интеллектуалоемкости нет. Однако мы не вносили значительные изменения в учебный план, так как портные 6- го разряда уже прошли большую часть теоретического курса, и основной задачей на данном этапе обучения является приобретение практических навыков и умений по выбранной ими профессии, поэтому профессионально - практическая подготовка стоит на первом месте и на ее изучение отводится наибольшее количество времени. Третьим, не менее важным этапом был анализ учебной программы предмета технология изготовления изделий.
Во втором разделе данной курсовой работы охарактеризовали содержание изучаемой темы, составили дидактические цели по теме, разработали поурочно - тематический и план урока, составление которых являются залогом успешного проведения урока.
Список литературы
1. Девятьярова Т. А., Устемиров К.У. Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам. - Алматы: РАД и АЛ, 2006. - 304 с.
2. Коваленко Е.Э., Брюханова Н.А. Методика профессионального обучения: Учебное пособие по теме «Логические основы формирования учебного материала»/Под ред. С.Ф. Артюха. - К.: Вища школа, 1998.
. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебн.- метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1990.-192 с.
. Афанасьев Ю.И. Анализ урока. - М.-1986.-39 с.
. Варковецкая Г.Н. Методика осуществления межпредметных связей в профтехучилищах: Метод. пособие. - М.: Высш. шк.,1989.-128 с.
. Бланк А.Ф., Фомина З.М. Конструирование и конструктивное моделирование женской одежды. -М.: Легпромбытиздат, 1990
. Братчик И.М. «Конструирование верхней женской одежды сложных форм и покроев. М.: Легкая индустрия, 1980 -216 с.
. Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ.-М.: Высш. шк., 1987.-272 с.
. Поздняк И.Г., Малышевич В.В. Организация и методика обучения в профессионально - технических училищах. - Минск: Высш. шк., 1983.
. Махмутов М.И., Шакиров А.З. Учебный процесс с использованием межпредметных связей в средних ПТУ. - М.: Высш. шк., 1985.
. Крутецкий Э.И. Организация теоретического обучения в училищах профтехобразования.- Минск: Высш. шк., 1987.
. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд. Перераб. - М.: Высш. шк., 1991. - 224 с
|
|
|
