 |
Совместная деятельность родителей и учащихся
|
|
|
|
Это направление в настоящее время приобретает широкую популярность, так как решает следующие важнейшие задачи: расширение воспитывающей среды; увеличение диапазона позитивных влияний на развивающуюся личность школьника; улучшение взаимоотношений учителей, родителей и детей. Естественно, формы этой работы разнообразны: индивидуальные, групповые, коллективные, а содержание должно соответствовать возрасту учащихся, целям и задачам предстоящего дела.
Вот какие формы и методы совместной деятельности по различным направлениям используются педагогами в нашей школе:
1. Воспитание нравственной культуры:
· беседы о культуре поведения в общественных местах, о взаимоотношениях юношей и девушек;
· диспуты по вопросам морали и нравственности;
· традиционные вечера: «Осенний бал», «Новогодний бал-маскарад»;
· КВН «Алло, мы ищем таланты», «А ну-ка, парни!», шоу «Дочки-матери»;
· деловые игры, педагогические сценки: «Весёлый этикет», «В гостях», «В театре», «В музее» и т.д.;
· ежегодный смотр строя и песни, посвящённый «Дню Защитника Отечества»;
2. Воспитание эстетической культуры:
· рассказы, беседы, обсуждения, дискуссии о просмотренных спектаклях, фильмах, прочитанных книгах;
· организация выставок рисунков, поделок декоративно-прикладного искусства родителей и детей;
· музыкальные вечера, художественная самодеятельность, где дети и родители вместе поют, танцуют;
· ежегодное участие в городском фестивале «Новотроицкая весна»;
· совместные экскурсии в музеи, выставки, посещение художественных салонов;
3. Воспитание физической культуры и здорового образа жизни:
· туристические походы, «Дни здоровья» - один раз в месяц;
|
|
|
· экскурсии на природу;
· спортивные игры, например «Папа, мама, я – спортивная семья»;
· спортивные турниры, соревнования на открытом воздухе по футболу, пионерболу, лыжам, лёгкой атлетике и т.д.
4. Воспитание трудолюбия и профориентация:
· рассказы родителей о профессиях и людях этих профессий, условиях работы и требованиях к работникам данных профессий;
· беседы о выборе жизненного пути;
· экскурсии на производство, предприятие, фирму;
· встречи с представителями различных отраслей и профессий.
Все рассмотренные направления, формы и методы работы классного руководителя с родителями учащихся способствуют созданию благоприятной среды для организации школьного внеклассного процесса. Благодаря тесному сотрудничеству всех участников образовательного процесса в нашей школе нет ни одного учащегося, состоящего на учёте в инспекции по делам несовершеннолетних.
Внеклассные мероприятия -это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые преподавателями или кем-нибудь другим для учащихся (воспитанников) с целью непосредственного внеклассного воздействия на них.
Подготовка и проведение внеклассного мероприятия начинается с всестороннего анализа и подготовки плана работы. Умение анализировать, изучать итоги своей деятельности, прогнозировать ее будущие результаты, планировать конкретные шаги для их достижения – показатели высокого профессионализма педагога. Грамотно выполненные анализ и план подготовки позволяют увидеть связь между воспитательной работой педагога и уровнем воспитанности обучающихся, с которыми эта работа проводилась.
Подготовка внеклассного мероприятия
1. Каждое воспитательное мероприятие является одним из звеньев в общей цепи дел классного коллектива учащихся направленных на достижение общей цели воспитания и развития личности.
2. Воспитательное мероприятие имеет свою цель, достижение которой призвано способствовать решению конкретных задач по формированию личности учащегося и осуществлению комплексного подхода к воспитанию – учить, воспитывать, формировать, развивать.
|
|
|
3. Воспитательное мероприятие представляет собой сложную систему и состоит из ряда взаимосвязанных этапов:
I - этап анализа предшествующей педагогической ситуации и формулировки цели;
II - этап планирования;
III – этап организации;
IV – этап проведения мероприятия;
V - этап подведения итогов (анализ).
4. Наряду с задачами внеклассного мероприятия, вытекающими из его главной цели, каждый из перечисленных этапов, имея определенную специфику, решает свои задачи по формированию у учащихся различных черт и качеств: аналитических, организаторских, коммуникативных, конструктивных и т.д.
5. На каждом этапе мероприятия используются различные методы и приемы педагогического воздействия и взаимодействия с учащимися, воспитанниками, родителями, направленные на достижение общей цели и задач мероприятия, а также на решение задач конкретного этапа.
I. Этап анализа предшествующей педагогической ситуации и формулировки цели
Предшествующая педагогическая ситуация или обстановка складывается из определенных периодов жизни коллектива, проводимых ранее мероприятий с их воспитательным влиянием на учащихся. Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива класса в целом и определение наиболее актуальных задач для осуществления эффективного внеклассного воздействия. Цель этапа - объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов (лучшее в ребенке, коллективе), и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.
Степень удовлетворенности своим коллективом, различными сторонами жизнедеятельности коллектива можно определить по А.Н. Лутошкину (М., 1986. «Как вести за собой»), В.А. Караковскому (М.,1993, «Стать человеком»).
Алгоритм анализа
1.Определить ожидаемые результаты внеклассного мероприятия: социальная и педагогическая значимость цели, ее конкретность и четкость; реальность и достижимость в данных условиях, за конкретный отрезок времени; степень эмоционального и внеклассного воздействия; степень обучающего значения данного мероприятия.
|
|
|
2.Определить, на какой основе сформулированы цель и задачи внеклассного мероприятия в соответствии с критериями эффективности: критический, допустимый и оптимальный (таблица 1).
Таблица 1
Критерии эффективности планирования воспитательных мероприятий
| Уровни эффективности | Характеристика |
| 1.Критический | Мероприятие проводится в связи с датой красного календаря, по указанию “сверху” и без анализа ситуации |
| 2.Допустимый | Мероприятие проводится в соответствии с планом работы коллектива. Но анализ предшествующей педагогической ситуации носит при этом поверхностный характер |
| 3.Оптимальный | В основе формулировки цели – анализ состояния коллектива, интересов и потребностей учащихся (воспитанников). Проведены наблюдения, анкетирование, беседы, сочинения, на основании которых сделаны выводы о необходимости данного мероприятия |
3.Определить, какие задачи ставит педагог при осуществлении первого этапа внеклассного мероприятия, и каким образом решает их.
4.Установить, соответствует ли данное мероприятие возрастным особенностям учащихся; уровню развития ученического коллектива, с которым оно проводится; насколько реально решение поставленных задач в данном коллективе; подготовлены ли учащиеся к восприятию воспитательных воздействий, предусматриваемых мероприятием, знают ли они о его цели, заинтересованы ли в его проведении.
5.Использовать для анализа первого этапа наблюдение, анкетирование, беседы.
Анкета
для изучения интересов и мнений учащихся
1. С какой целью в коллективе проводится данное мероприятие?
2. По чьей инициативе проводится мероприятие?
3. Что интересного и полезного будет получено от этого мероприятия?
4. Какое твое участие в подготовке и проведении данного мероприятия?
5. Твои ожидания (будет ли интересно) и пожелания?
6. Назови недостатки ранее проводимого мероприятия.
Делаем ВЫВОДЫ из АНАЛИЗА и следуем далее.
|
|
|
II Этап планирования (моделирования) внеклассного мероприятия
Подготовка и моделирование предстоящей внеклассной воспитательной работы заключается в построении педагогом модели определенной формы деятельности.
От планирования внеклассного мероприятия в значительной степени зависит его качество и эффективность работы в целом. Вместе с тем при коллективном подходе к осуществлению планирования, его правильной организации у школьников развивается чувство коллективизма и ответственность за порученное дело.
План составляется педагогом с привлечением обучающихся и воспитанников. В старших классах эту работу они могут делать и сами под руководством классного руководителя (основы самоуправления).
Учащиеся учатся правильно распределять свое время, силы, средства, выделять главное, развивают логику мышления.
Алгоритм планирования
1.Выяснить, какие задачи по воспитанию, обучению и развитию поставлены на данном этапе.
2.Наметить план подготовки и проведения мероприятия. Определить, способна ли реализация имеющегося плана решить поставленные педагогом задачи. Проанализировать, какие методы воспитания и приемы педагогического воздействия предусмотрены для решения задач этапа. Насколько целесообразен выбор методов и приемов внеклассного мероприятия. Соответствует ли он особенностям данного коллектива, отдельных учащихся, реализации комплексного подхода к воспитанию.
3.Выяснить путем бесед с коллективом какое участие примут в планировании учащиеся (другие члены сообщества), чему они при этом научатся? Важно учесть способствует ли планирование мероприятия проявлению активности учащихся, их самостоятельности и самодеятельности? Содействует ли процесс планирования развитию коллективистских отношений в классе (школе)? Способствует ли избранная форма планирования подготовки и проведения предстоящего коллективного творческого дела укреплению содружества между педагогом и учащимися?
4.Установить при планировании связь предстоящего мероприятия с предыдущим и последующими делами коллектива.
5.Выяснить, существует ли связь между анализом предыдущего мероприятия и планируемого.
6.Проанализировать, способствует ли планирование подготовительного этапа внеклассного мероприятия решению его общей цели?
7. Структура плана подготовки внеклассного внеклассного мероприятия:
ü Название творческого дела (должно точно отражать содержание, быть лаконичным, привлекательным по форме).
ü Цель, задачи (цель одна, задач не более пяти)
ü Форма проведения (как)
ü Место и время проведения (где, когда)
ü Материалы и оборудование (что подготовить)
ü План подготовки (с распределением обязанностей и функций)
ü Наши помощники (кто помогает, куда обратиться с вопросами)
|
|
|
