 |
Значение занятий физической культурой для развития детей дошкольного возраста.
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………2
Глава 1.Система методов, применяемых в физическом воспитании
1.1.Сущность понятия «метод» ……………………………………………………...4
1.2.Виды методов физического воспитания………………………………………..5
1.3.Значение занятий физической культурой для развития детей дошкольного возраста.………………………………………………………………………….6
Глава 2. Изучение эффективности применения игрового и соревновательного методов детей дошкольного возраста в фитнес формате…………………….
2.1. Понятие и признаки игрового метода воспитания………………………
2.2. Понятие и признаки соревновательного метода воспитания………………
2.3. Роль игрового и соревновательного методов………………………..
2.4. Анализ эффективности применения игровых и соревновательных методов в воспитания детей дошкольного возраста……………………………
Заключение………………………………………………………………………
7.Список литературы…………………………………………………………..
Введение
Необходимым условием гармоничного развития личности дошкольника является достаточная двигательная активность.
Мало подвижное положение отражается на функционировании многих систем организма дошкольника, особенно сердечно-сосудистой и дыхательной. При длительном сидении дыхание становится менее глубоким обмен веществ понижается, происходит застой крови в нижних конечностях, что ведёт к снижению работоспособности всего организма и особенно мозга: снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений, увеличивается время мыслительных операций.
Единственная возможность нейтрализовать отрицательное явление, возникающего у дошкольников при продолжительном и напряжённом умственном труде, - это активный отдых и организованная физическая деятельность.
|
|
|
При систематических занятиях физической культурой и спортом происходит непрерывное совершенствование органов и систем организме человека. В этом главным образом и заключается положительное влияние физической культуры на укрепление здоровья. Сегодня главная цель дошкольного воспитания – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности используя различные для этого методы обучения, именно в этом заключается актуальность курсовой работы.
Цель работы – выявить роль игрового и соревновательного методов в воспитании детей дошкольного возраста в фитнес формате
Цель работы определила ряд задач:
1. Рассмотреть сущность понятия «метод».
2. Изучить виды методов физического воспитания.
4. Изучить значение занятий физической культурой для развития детей дошкольного возраста.
4. Проследить возможность применения игрового и соревновательного методов для детей дошкольного возраста.
5. Изучить сущность игрового и соревновательного методов.
6. Выявить роль игрового и соревновательного методов.
7.Провести анализ эффективности применения игровых и соревновательных методов в воспитания детей дошкольного возраста в фитнес формате.
Объект исследования: игровой и соревновательный методы в воспитании детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс адаптации и подготовки детей к школе игровым и соревновательным методами физического воспитания.
Структура работы строилась в соответствии с поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1.Система методов, применяемых в физическом воспитании
Сущность понятия «метод»
Существуют разные определения методов. Чаще всего понятие «метод» определяют как путь достижения поставленной педагогической цели; как определенный способ применения каких-либо средств с известной, заранее намеченной целью; как способ взаимной деятельности педагога и ученика, с помощью которого достигается выполнение поставленных задач; как совокупность приемов и правил деятельности педагога, применяемая для решения определенного круга задач; как определенным образом упорядоченную деятельность, т.е. систему целенаправленных действий, приводящих к достижению результата, соответствующего намеченной цели; как форму освоения учебного материала и др.1[1] Несмотря на некоторые различия в понимании категории «метод», можно выделить ряд общих существенных признаков, присущих многим из этих определений:
|
|
|
1.Любой метод предполагает осознанную цель, без чего невозможна целенаправленная деятельность субъекта, т.е. он всегда целесообразен и характеризуется плановостью и реализацией определенного способа деятельности. Способ — это технологическая сторона метода. В практике засекречивается не способ действий, а технология их освоения.
2.Достижение намеченной цели осуществляется в процессе деятельности, которая включает в себя определенную совокупность действий, порядок и последовательность которых определяется субъектом деятельности.
3.Метод имеет свое предметное содержание. Он включает в себя инструмент, средство, необходимое человеку для достижения цели. Эти средства могут быть интеллектуальные, практические и овеществленные (предметные) и др.
4.Всякий метод предназначен для воздействия на какой-либо объект, и поэтому для успеха применяемого метода человеку надо что-то знать об объекте, о его свойствах, о ходе изменения его под влиянием действий над ними. Объектом и субъектом воздействий при занятиях физическими упражнениями является личность учеников, различные ее сферы: эмоции, воля, интеллект, телосложение, физические качества и пр.
5.В методах проявляются закономерности обучения, воспитания и развития личности. Так как они действуют объективно, независимо от воли людей, то метод, формируясь на основе этих познанных законах, выступает как конструктивный принцип построения определенных процедур, технологических приемов, способов действий.
|
|
|
6.Применение метода должно неизбежно и закономерно вести к достижению цели, т.е. к намеченному результату.[2]
Если обобщить все вышеизложенные соображения, то понятие «метод» в самом общем виде можно определить следующим образом:
Метод — это разработанная с учетом педагогических закономерностей система действий педагога (учителя, преподавателя, тренера), целенаправленное применение которой позволяет организовать определенным способом теоретическую и практическую деятельность учащегося, обеспечивающую освоение им двигательных действий, направленных на развитие физических качеств и формирование свойств личности.[3]
Значение занятий физической культурой для развития детей дошкольного возраста.
В современных условиях проблема здоровья детей приобретает глобальный характер. Здоровье ребёнка, определяется воздействием внешних и внутренних воздействий на его организм, с одной стороны, и возможностями самого организма противостоять этим воздействиям. Учащихся необходимо научить правильно и целесообразно выбирать средства и формы для формирования здорового организма.
Успешность этой деятельности, устранение вредных воздействий и повышение устойчивости к ним, определяет направления усилий по сохранению и укреплению здоровья.
Культурный же человек, как отмечал И.И. Брехман, "не должен допускать болезни, особенно хронические, так как в подавляющем числе случаев они являются следствием образа жизни в течение довольно длительного времени".
Свою долю ответственности за здоровье учащихся несёт система образования. Известно, что здоровый образ жизни, положительное отношение к занятиям спортом и физической культурой закладывается в школьные годы. Семья вместе с общеобразовательной школой играет в этом немаловажную роль[4].
Целью физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях являются освоение основных двигательных действий, подготовка к физическому воспитанию в школе, профилактика заболеваний и укрепление здоровья средствами физической культуры.
|
|
|
К средствам физического воспитания в детских садах относятся первоначальные основы базовых видов спорта (лёгкая атлетика, гимнастика, подвижные и спортивные игры, лыжные гонки, плавание) и элементы естественных двигательных действий (катание с горки, по ледяной дорожке, преодоление препятствий и др.).
Ранний и дошкольный возраст жизни ребёнка охватывает период от рождения до 7 лет. Этот период характеризуется интенсивным ростом и развитием всех систем организма, закладывается основа становления физических и духовных способностей, здоровья и продолжительности жизни. В возрасте до 7 лет жизни ребёнка происходит непрерывное созревание центров коры головного мозга, отвечающих за развитие сенсорных, физических и интеллектуальных способностей. Поэтому весь период до 7 лет является сенситивным - чувствительным к развитию и созреванию способностей и одарённости к различным сферам деятельности человека.
Основой всестороннего развития ребёнка является правильный уход за ним и физическое воспитание. Овладение естественными движениями (ходьба, бег, ползание, преодоление препятствий, подвижные игры) способствует интеллектуальному и функциональному развитию, усиливает процессы роста (анаболические процессы), укрепляет здоровье (иммунную резистентность), повышает приспосабливаемость (адаптацию) организма к различным факторам внешней и внутренней среды.[5]
Физическое воспитание детей является педагогической системой физического совершенствования ребенка. Значение физического воспитания дошкольников обусловлено потребностями государства в подготовке здорового, всесторонне физически развитого, трудоспособного подрастающего поколения к полноценному выполнению функций гражданина современного общества.
Включение физического воспитания обязательной частью в единую систему учебно-воспитательной работы дошкольного учреждения обеспечивает возможность взаимоиспользования средств и методов всех сторон системы воспитания (физического, умственного, нравственного, эстетического и трудового).[6]
|
|
|
