 |
Психологические заповеди будущего педагога
|
|
|
|
Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
Оглавление
Психологические заповеди будущего педагога
Введение. Состояние здоровья детей и готовность педагогических работников к коррекционно-образовательной деятельности
Раздел I. Общие вопросы специальной психологии
1.1. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики
1.2. Основные направления (разделы) специальной психологии
1.3. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии
1.4. Факторы психического развития человека
Механизмы генетических влияний
Соматический фактор
Индекс повреждения головного мозга
Механизмы социальных влияний в пренатальном и натальном периодах развития ребенка
Механизмы социальных влияний в период индивидуального развития
1.5. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении)
Возрастная обусловленность дизонтогении
Этиология нарушений
Понятие о первичном и вторичном дефектах развития. Учение о компенсации
Основные виды психического дизонтогенеза
1.6. Общие закономерности отклоняющегося развития
Контрольные вопросы и задания
Литература
Приложение к разделу 1
Раздел II. Психическое развитие при дизонтогениях по типу ретардации
Глава 1. Психология умственно отсталого ребенка
1.1. Предмет и задачи психологии умственно отсталых детей
1.2. Исторический экскурс
1.3. Причины умственной отсталости. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу
1.4. Особенности развития познавательной сферы
1.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
|
|
|
1.6. Особенности деятельности
Глава 2. Психология детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии (с задержкой психического развития - ЗПР)
2.1. Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии
2.2. Исторический экскурс
2.3. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу
2.4. Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР
2.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
2.6. Особенности деятельности детей, имеющих слабовыраженные отклонения в психофизическом развитии
2.7. Вопросы психологической диагностики и коррекции при дизонтогениях по типу ретардации и дисфункции созревания
Контрольные вопросы и задания
Литература
Приложение к разделу II
Раздел III. Психическое развитие при дизонтогениях дефицитарного типа
Глава 1. Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология)
1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии
1.2. Исторический экскурс
1.З. Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей
1.4. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха
1.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
1.6. Особенности деятельности
1.7. Психологическая диагностика и коррекция при нарушениях слуховой функции у детей
Контрольные вопросы и задания
Литература
Глава 2. Психология лиц с нарушением зрения (тифлопсихология)
2.1. Предмет и задачи тифлопсихологии
2.2. Исторический экскурс
2.3. Причины нарушений зрения. Классификация нарушений зрительной функции у детей
2.4. Особенности развития познавательной сферы
2.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
2.6. Особенности деятельности
2.7. Психологическая диагностика детей с нарушениями зрительной функции и коррекция этих нарушений
|
|
|
Контрольные вопросы и задания
Литература
Глава 3. Психология детей с нарушениями речи (логопсихология)
З.1. Предмет и задачи логопсихологии
3.2. Исторический экскурс
3.3. Причины первичных речевых нарушений. Классификации речевых нарушений
3.4. Особенности развития познавательной сферы
3.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
3.6. Особенности деятельности
3.7. Психологическая диагностика и коррекция при тяжелых нарушениях речи у детей
Контрольные вопросы и задания
Литература
Глава 4. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
4.1. Предмет и задачи психологии детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
4.2. Исторический экскурс
4.3. Специфика двигательного развития при детском церебральном параличе (ДЦП). Структура нарушения. Формы детского церебрального паралича
4.4. Особенности развития познавательной сферы
4.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
4.6. Особенности деятельности
4.7. Психологическая диагностика детей при нарушениях функций опорно-двигательного аппарата и коррекция этих нарушений
Контрольные вопросы и задания
Литература
Раздел IV. Психическое развитие при асинхрониях с преобладанием расстройств эмоционально-волевой сферы и поведения
Глава 1. Психология детей с синдромом раннего детского аутизма
1.1. Предмет и задачи психологии детей с РДА
1.2. Исторический экскурс
1.3. Причины и механизмы возникновения РДА. Психологическая сущность РДА - классификация состояний по степени тяжести
1.4. Особенности развития познавательной сферы
1.5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
1.6. Особенности деятельности
1.7. Психологическая диагностика и коррекция при раннем детском аутизме
Контрольные вопросы и задания
Литература
Глава 2. Психология детей с дисгармоническим складом личности
2.1. Предмет и задачи психологии детей с дисгармоническим складом личности
2.2. Исторический экскурс
2.3. Причины дисгармонического развития. Типология патологических характеров
2.4. Диагностика и коррекция дисгармонического развития
Контрольные вопросы и задания
|
|
|
Литература
Приложение к разделу IV
Раздел V. Психология детей со сложными нарушениями развития
5.1. Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития
5.2. Исторический экскурс
5.3. Причины сложных нарушений развития. Подходы к классификации детей со сложными нарушениями развития
5.4. Особенности развития познавательной сферы
5.5. Особенности личности и эмоционально-волевой сферы
5. 6. Особенности деятельности
5.7. Психологическая диагностика и коррекция при сложных нарушениях развития
Контрольные вопросы и задания
Основная литература
Раздел VI. Первичное выявление отклонений в развитии (основы психологической диагностики)
6.1. Первичное выявление детей с отклонениями в развитии с использованием педагогического наблюдения
6.2. Общие вопросы психолого-педагогической диагностики
Контрольные вопросы и задания
Литература
Приложение к разделу VI
Раздел VII. Методы профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными образовательными потребностями
7.1. Общие методологические вопросы профилактики и коррекции
7.2. Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений
7.3. Методы опосредованной коррекции и профилактики личностного недоразвития в дошкольном возрасте
Работа с родителями
Повышение психологической компетентности воспитателей ДОУ
Контрольные вопросы и задания
Литература
Приложение к разделу II
В учебном пособии излагаются история возникновения специальной психологии как отрасли психологической науки и практики, методологические вопросы специальной психологии, связанные с современным пониманием нормального и отклоняющегося развития, проблемы организации специальной психологической помощи и психокоррекционной работы в системе образования, даны клинико-психолого-педагогические «портреты» детей с различными отклонениями в психофизическом развитии
Рекомендуется всем, кто работает с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Если вы не видите немедленного результата
|
|
|
хорошего или плохого, — будьте терпеливы и наблюдайте
Дипак Чопра
Психологические заповеди будущего педагога
Откажись от стереотипов и принимай человека таким, какой он есть.
Верь, что в каждом человеке заложен источник позитивного развития и роста.
Учись отделять отдельные поступки человека от его целостной личности.
Не оценивай, не суди, избегай прямых советов и нравоучений.
Старайся понять другого человека, развивай в себе активное эмпатическое слушание.
Будь самим собой, не стесняйся выражать свои чувства, но делай это в неоскорбительной для других форме.
Овладевай знаниями, умениями, которые помогут тебе быть уверенным в своей профессиональной компетентности: «Делай как должно. И пусть будет что будет».
Не допускай унижения своего личного и профессионального достоинства.
Развивай в себе навыки сотрудничества, диалогического общения с другими людьми, независимо от их возраста, опыта, социального положения и профессионального статуса.
Не сжигай сегодняшнюю энергию, переживая прошлую беду или предполагаемую: «День спасения человека — сегодня!»
|
|
|
