Работа с учителями и организаторами досуга молодежи – 9, 5 часов

а) Блок I. Обучающий семинар «Химическая зависимость как социально-психологический феномен. Подросток и наркотики» – 5 часов.

б) Блок II. Обучающий семинар «Основы организации антинаркогенной деятельности педагога» – 2, 5 часа.

в) Блок III. Семинар-тренинг «Формирование навыков эффективного, социально-поддерживающего поведения педагога в процессе взаимодействия с ребенком» – 2 часа.

Итого: 19 часов.

 

План работы по программе

 

Наименование работы	Наименование блока	Основное содержание работы	Форма работы
1. Работа с заместителями директоров школ по воспитательной работе	Блок I. Обучающий семинар «Основы профилактики наркомании»	1. Анкетирование участников. 2. Наркоманическая эпидемия - одна из основных проблем современного общества. 3. Наркомания как сложное, многоуровневое явление. 4. Подростковый наркотизм как форма девиантного поведения: 5. Сущность профилактической антинаркогенной деятельности.Основные подходы к профилактической работе. 6. Комплексный, системный подход как условие эффективности профилактической и реабилитационной работы. Необходимость координации усилий всех структур, система взаимодействия.	Анкетирование Лекция   Лекция   Лекция, демонстрация видеофильма Лекция   Групповое обсуждение
	Блок II. Организационно-деятельностная игра «Система работы учебного заведения по организации профилактики подросткового наркотизма».	1. Постановка проблемы «Функции школы в системе социально-педагогического взаимодействия городских структур». 2. Определение основных целей,задач, направлений деятельности. Определение механизмов взаимодействия школы с другими структурами. 3. Пленарное обсуждение субъективных представлений о месте и роли школы в организации профилактической работы. 4. Рефлексия заявленной проблемы. 5. Постановка проблемы «Система профилактической работы школы. Новые подходы к проектированию воспитательного процесса». 6. Программа профилактической ра- боты учебного заведения: - принципы - цели и задачи - содержание и формы работы - предполагаемые результаты. 7. Демонстрация и обсуждение наработок творческих групп. 8. Рефлексия заявленной проблемы. 9. Общегрупповая рефлексия игры.	Установочная лекция     Уабота в малых группах   Общегрупповая работа     Работа в малых группах Установочная лекция Работа в малых группах   Общегрупповая работа работа в малых группах
	Блок III. Конференция «Опыт и проблемы организации профилактической работы в учебных заведениях города».	Содержание конференции: 1. Состояние наркоситуации в городе на текущий период (доклад представителей Горздравотдела и правоохранительных органов). 2. Анализ состояния профилактической работы в школах города. Проблемы комплексной профилактики в школе (доклад методиста по воспитательной работе). 3. Опыт организации работы по профилактике наркомании Службой социальной помощи молодежи города. 4. Опыт создания и реализации системы антинаркотического воспитания в учебных заведениях города (доклады организаторов профилактической работы в уч. заведениях). 5. Из опыта антинаркогенной деятельности классного руководителя (доклады классных руководителей).	Конференция
2. Работа с учителями и организаторами досуга молодежи	Блок I. Обучающий семинар «Химическая зависимость как социально-психологический феномен. Подросток и наркотики».	1. Анкетирование участников. 2. Наркоманическая эпидемия – одна из основных проблем современного общества. Актуальная наркоситуация в городе. 3. Наркомания как явление: выявление субъективных представлений участников семинара о сущности наркомании, выявление личного отношения к данной проблеме. 4. Био-психо-социо-духовная модель химической зависимости: а) Химическая зависимость как хроническое, неизлечимое и смертельное заболевание. б) Биологический аспект химической зависимости: биологические предпосылки заболевания, механизм возникновения и развития зависимости. в) Психологический аспект: психологические предпосылки употребления ПАВ: психологическая зависимость как»болезнь страха, стыда и вины», болезнь отрицания. г) Социальный аспект: социальные предпосылки употребления ПАВ, проявление химической зависимости на социальном уровне. д) Духовный аспект: понятие «духовность» как заполнитель духовного вакуума. 5. Классификация психоактивных веществ. Внешние признаки наркотического опьянения. 6. «Подросток и наркотики».	Анкетирование Лекция     Дискуссия   Цикл лекций     Лекция Демонстрация видео- фильма
	Блок II. Обучающий семинар «Основы организации антинаркогенной деятельности педагога».	1. Проблемы комплексной профилактики наркомании в школе: основные положения Концепции профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде. 2. Сущность профилактической работы: выявление субъективных представлений участников семинара о характере профилактической работы,о задачах различных социальных структур в организации и развитии профилактики. 3. Субъективные затруднения педагогов в организации профилактической деятельности. 4. Культурологические аспекты антинаркотического воспитания: причины низкой эффективности реализации зарубежных профилактических программ в России условия эфффективности профи-лактической работы. 5. Свобода выбора подростка как условие формирования адекватного отношения к проблеме химической зависимости. 6. Границы педагогического воздейсвия в условиях свободы выбора ребенка: роль и место педагога в организации профилактической работы.	Доклад методиста по воспитательной работе     Работа в малых группах с последующим совместным обсуждением     Работа в малых группах     Лекция   Групповая дискуссия Работа в малых группах
	Блок III. Семинар-тренинг «Формирование навыков эффективного, социально-поддерживающего поведения педагога в процессе взаимодействия с ребенком».	План семинара-тренинга: 1.       Ресурсы личности. Ресурс Я (Я-концепция). Точки соприкосновения педагога и ребенка, стратегии взаимного развития. 2.       Субъективный контроль над собственным поведением и поведением ребенка. Осознание ресурса. Осознание необходимости и выработка стратегий изменения. 3.       Общение. Психологическая поддержка, ее эффекты. Эмпатия. Аффилиация. Социальная компетентность. 4.       Преодоление проблем, их разрешение. Осознание собственных поведенческих стратегий, путей их развития или изменения. Проблеморазрешающее поведение педагога и ребенка. 5.       Социально-поддерживающее поведение. Как сделать детский коллектив открытой и социально-поддерживающей системой.	Семинар-тренинг

 

Заключение

 

Мы живем в эпоху, когда отстраненность значительной части наших сограждан относительно проблем жизни общества является печальной реальностью. Но истина в том, что какую бы позицию мы не занимали, происходящее вокруг рано или поздно сказывается на судьбе любого. Еще несколько лет назад большинство из нас демонстрировало полное безразличие к проблеме наркомании, полагая, что лично он и близкие ему люди не имеют никаких отношений с психоактивными веществами. Сегодня даже при этом условии мы начинаем понимать, что это не чужая беда: современную ситуацию можно определить как наркоманическую эпидемию. И любой здравомыслящий человек не может не понимать, что не только будущее, но и настоящее нас, наших детей зависит только от нас самих и не может уклоняться от участия в профилактической работе. Говоря о профилактике, мы имеем в виду прежде всего подготовку растущего человека к свободному, а значит осознаннному и ответственному выбору в пользу здорового образа жизни, формирование такой системы ценностей, которая бы позволила ему сказать нет любому психоактивному веществу.

Львиная доля ответственности в этом случае возлагается на институты воспитания человека: семью и школу. Школьные работники как профессиональные педагоги должны донести до детей и родителей объективные знания о болезни химической зависимости, сформировать у тех и других способность определять верную стратегию собственного поведения.

Данная программа не претендует на всестороннесть освещения профилактической антинаркогенной деятельности педагога, поскольку система деятельности находится в стадии разработки, но автор надеется, что помещенные здесь материалы помогут многим педагогам, делающим первые шаги в указанном направлении, получить достоверную информацию о наркотиках и наркомании, определить собственную позицию и в различной форме донести эти сведения до детей.

Список литературы

 

1. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.: Аргус, 2004. – 207 с.

2. Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. — М.: ТЦ Сфера, 2002. – 235с.

3. Гуслякова Л.Г. Социальная работа в современном обществе: реалии и перспективы // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Теория, практика и образование в социальной работе: реалии и перспективы». - Барнаул: Общий отдел администрации Алтайского края, 2001. – 573 с.

4. Исмуков, Н.Н. Без наркотиков: Программа предупреждения и преодоления наркотической и алкогольной зависимости. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. – 384 с.

5. Методики оказания социально-психологической помощи семье и детям // Российский фонд социальных реформ. – М.: Просвещение, 2001. – 117 с.

6. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 448 с.

7. Потолова Л.М. Некоторые проблемы и особенности организации социально педагогической работы с детьми из неблагополучных семей // Образование и социальное развитие региона. - 1995. - N 2.

8. Современные социальные технологии: теоретико-прикладные аспекты: Сборник научных трудов / Под науч. ред. Б. Ф. Усма-нова.— М.: МГСА, 2000.— 155 с.

9. Социальная работа с подростками девиантного поведения // Проект алтайского краевого кризисного центра для мужчин. – Барнаул: UNICEF, 2002. – 58 с.

10. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / Под ред. В.М. Сафроновой. - М.: РГСИ, 1992. – 357 с.

12	Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: