 |
Инновационная деятельность.
|
|
|
|
Педагогическая инноватика - особая сфера научного знания, изучающая процессы развития школы, связанные с созданием новой практики образования.
Инновация – (от латинского «innovation» - нововведение¸ изменение, обновление) деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению нового, с целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие изменение системы из одного состояния в другое.(Современный словарь иностранных языков)
Инновационный процесс - это процесс развития, объект управления развитием образовательного учреждения, процесс разработки и освоения новшеств.
Инновация – это не просто создание…. Распространение новшеств, это изменения, которые носят существенный характер, сопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления. (А.И.Пригожин)
Инновационные технологии – это производство (изобретение) нового для системы образования компонента.
Инновационная деятельность – это особая деятельность по согласованию возникающих в результате инноваций дезорганизаций в процессах обучения и воспитания.
Нововведение - это процесс введения «новшеств» - таких компонентов или связей, которых раньше не было в образовательной системы школы.
Различаются следующие новшества:
- по предмету изменений (цели, условия, формы организации образовательного и управленческого процессов в школе);
- по глубине преобразований (модифицирующие - обеспечивающие усовершенствование, частичное изменение; комбинированные – новое сочетание традиционных элементов; радикальные – принципиально новые);
- по масштабности (локальные - частичные изменения в технологии; модульные – целостные изменения в какой-либо из подсистем школы; системные – перестройка всей школы на основе новой идеи);
|
|
|
- по ресурсоемкости (объем материальных, временных, интеллектуальных и иных затрат, необходимых для внедрения);
- по уровню разработанности (полностью подготовленные – прошедшие апробации и недостаточно подготовленные новшества) (В.С. Лазарев)
Инновации – радикальные новшества как специфическая форма передового педагогического опыта.
Нововведение – процесс перехода системы из одного качественного состояния в другое на основе внедрения инноваций.
Инновация – это принципиально иной подход на основе новой идеи, существенно меняющий сложившиеся образовательные технологии, обусловливающий новый тип школьной организации.
Специфичность инноваций в образовании проявляется в следующем (Т.И. Шамова, Г.М.Тюлю):
-инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы;
-использование инноваций приводит к качественному изменению уровня развития личности учащихся;
-внедрение инноваций вызывает качественные изменения других компонентов системы школы.
К инновационным школам могут быть отнесены лишь те школы, которые сами полностью разрабатывают и реализуют комплексные инновационные программы «от замысла до воплощения», а не просто внедряют готовые разработки. Школа в этом случае одновременно выполняет функции и научной лаборатории, и экспериментальной площадки, и является пространством жизнедеятельности детей и взрослых.
(А.Н. Тубельский)
В качестве инновационной может рассматриваться школа, которая:
- разрабатывает или реализует отличную от общепринятой в большинстве школ модель организации жизнедеятельности учащихся;
-разрабатывает принципиально отличное от традиционного содержание образования;
-разрабатывает новое содержание и способы деятельности педагога.
Важнейшие составляющие педагогической инновации (П.Г.Щедровицкий):
|
|
|
-наличие соответствующего исследовательского компонента;
-наличие соответствующего проектного компонента;
-наличие соответствующего управленческого компонента.
Феномен «псевдоновизны» заключается в стремлении к оригинальности любой ценой; прожектерстве; стремлении сделать не столько лучше, сколько иначе.
Псевдоновизна в процессе модернизации образования проявляется в следующих явлениях:
-в подстраивании нововведений под прежние отжившие нормы («приручение новшеств»);
-в формальной смене названий и вывесок;
-в конъюнктурном воссоздании исторических форм учебных заведений;
-в формальном привлечении в школу титулованных научных руководителей («заигрывании с научными структурами»);
-в массовом создании различных «интеллектуализированных» служб (методологических, социологических) и формальных экспертных советов.
Критериальный комплекс, характеризующий инновационный процесс:
-изменения проводятся на общешкольном уровне, т.е. «единицей» изменений является вся школьная организация, а не отдельные ее элементы. Преобразовывается не только собственно образовательная составляющая, но и организационно-управленческая структура школьной системы;
-изменения в школе предполагают новый вариант решения актуальной педагогической или организационно-педагогической проблемы;
-процесс изменений строится на основе соответствующей исследовательской и проектной деятельности;
-изменения происходят в контексте реализации разработанной школой модели организации жизнедеятельности учащихся, отличной от общепринятых в большинстве других школ;
-изменения касаются принципиальных отличий от традиционного содержания образования;
-изменения обусловливают новое содержание и способы деятельности педагога;
-изменения носят системный и целенаправленный характер, являются результатом постоянного обновления и саморазвития на основе периодического анализа образовательной деятельности в школе.
К инновационным школам – школам, направленным на обновление, творчество, саморазвитие могут быть отнесены:
- авангардные, пилотные школы, школы-лаборатории, т.е. школы с устойчивой и системной инновационной деятельностью;
|
|
|
- экспериментальные и опытно-экспериментальные школы, в той или иной степени сконструировавшие или воспринявшие и отрабатывающие новые модели (проекты, системы) образовательной деятельности либо ведущие опытную деятельность в одном или нескольких направлениях;
- поисковые школы с выраженным инновационным потенциалом, стремлением к обновлению, поиском путей «обретения собственного лица».
Инновации в области воспитания:
Инновации в воспитании – это системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юнлшеской среде.
- Инновационные программы воспитания:
Федеральные «Мой выбор», «Школа против насилия», «Растим патриотов»;
Целевые программы: «Здоровье»,»Мое Отечество», «Моя семья», «Интеллект», «Культура».
- Концепции воспитания с учетом нормативных документов, достижений психолого-педагогической науки, инновационного опыта, местных условий и возможностей,
- Обновление содержания воспитания: экономическое образование, правовая культура, гражданское и патриотическое воспитание, предпрофильная подготовка, национальная культура, личная профессиональная карьера, проектирование образовательной траектории.
- Инновационные технологии воспитания:
-национально-образовательные;
- создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы:
-телевизионные (ток-шоу, круглые столы, творческие портреты, видеопанорамы);
-информационные (создание сайтов, банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиатека);
-нестандартные технологии (импровизация, дни науки культуры, интеллектуальный марафон);
-различные варианты школы полного дня;
-создание гувернерской службы внутри школы, создание детско-родительских объединений внутри школы;
-социальное проектирование.
ВИДЫ ИННОВАЦИЙ
| ИННОВАЦИИ В УПРАВЛЕНИИ | ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ | ИННОВАЦИИ В ПОГОТОВКЕ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ КАДРОВ |
| -Это новшества, направленные на привлечение представителей общества к управлению образовательными учреждениями:
· Маркетинговые исследования в практике школ;
· создание системы автоматизации школьного управления;
· создание проблемных групп и кафедр внутри школы;
· создание попечительских и управляющих советов с реальными функциями;
· создание сетевого взаимодействия и структуры взаимодействия школ (как правило, на селе);
· введение ваучеров в системе повышения квалификации.
| -Это новые методики преподавания, новые способы организации содержания образования, интеграционные межпредметные программы, методы оценивания образовательного результата:
| -Это новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новые программы переподготовки кадров, ориентированные на изменения требований к качеству образования:
-дистанционное обучение;
-создание сетевых структур;
-тьюторство;
-создание интегрированных межпредметных курсов по обучению новых профессиональных групп(менеджеров образования, экспертов, учителей профильной школы):
|
ИННОВАЦИИ
|
|
|
|
|
|
| Технологические | Методические | Организационные | Экономические | Социальные | Юридические |
| Новшества касаются различных технических средств и оборудования, используемого в обучении (компьютерные технологии, сеть Интернет) | Новшества в сфере образования, охватывающие процесс преподавания естественнонаучных и гуманитарных дисциплин от дошкольного воспитания до высшего образования, подготовки и переподготовки кадров | Освоение новых форм и методов организации педагогического труда, предполагающие изменения соотношения сфер влияния структурных подразделений, социальных групп ил отдельных лиц (вопросы комплектования различных классов, групп, способов работы в классах, школьных и внешкольных коллективах) | Инновации охватывают положительные изменения в финансовой, платежной, бухгалтерской областях, а также в планировании, мотивации и оплате труда и оценке результатов деятельности в образовании | Формы активизации человеческого фактора путем разработки и внедрения системы усовершенствования кадровой политики, системы профессиональной подготовки повышения квалификации работников, системы вознаграждения и оценки результатов труда, улучшение социально-бытовых условий жизни работников, условий безопасности и гигиены труда, культурная деятельность, организация свободного времени; повышение уровня образования, культуры молодежи, рационализации умственного и физического труда, достижение высокого уровня воспитанности, нравственности | Новые и измененные законы и нормативно-правовые документы, определяющие и регулирующие все виды деятельности образовательных учреждений |
ИННОВАЦИИ
| Внутрипредметные | Общеметодические | Административные | Идеологические |
| Инновации, реализующие внутри предмета, что обусловлено спецификой его преподавания (переход на новые УМК и освоение авторских методических технологий) | Внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей природе (разработка творческих заданий учащихся, проектная деятельность) | Решения, принимаемые руководителями различных уровней, которые способствуют эффективному функционированию всех субъектов образовательной деятельности | Инновации вызваны обновлением сознания, веяниями времени, являются первоосновой всех остальных инноваций |
|
|
|
