 |
Пять основных стратегий поведения
|
|
|
|
в конфликте (К. Томас)
| Стратегия | Действия |
| Соперничество | Навязывание другой стороне выгодного для себя решения |
| Компромисс | Завершение конфликта частичными уступками. Характеризуется отказом от части требований, которые ранее выдвигались, готовностью признать претензии другой стороны частично обоснованными, готовностью простить |
| Приспособление | Вынужденный или добровольный отказ от борьбы и сдача своих позиций |
| Уход от решения проблемы или избегание | Переход после неудачных попыток реализации свои интересов с помощью активных стратегий к пассивной стратегии |
| Сотрудничество | Стремление оппонентов к конструктивному обсуждению проблемы, рассмотрение другой стороны не как противника, а как союзника в поиске решения |
Темы докладов
1. Методы и приёмы конструктивного взаимодействия.
2. Дискуссия как способ развития конструктивного взаимодействия младших школьников (разные виды дискуссий, правила проведения в начальных классах).
3. Диагностика межличностного взаимодействия младших школьников.
Практические задания
1. Составьте опорный конспект к вопросу «Особенности развития межличностного взаимодействия младших школьников в процессе учебной деятельности».
2.* Сделайте тематическую подборку статей по проблеме семинара (автор, название журнала, статьи с указанием года издания, номера журнала, страниц).
3. Поработайте с разными словарями (психологическим, философским, педагогическим, культурологическим). Выпишите из них определения понятий «конфликт», «взаимодействие», «эмпатия».
4.*Сделайте подборку конфликтных педагогических ситуаций из известных отечественных и зарубежных произведений педагогов либо фрагментов детских кинофильмов.
|
|
|
5.** Проведите исследование на тему «Конфликты в начальной школе» (опрос по выявлению частоты конфликтных ситуаций в школе и сферы возникновения либо по выявлению доминирующего типа конфликта в образовательной среде начальной школы).
Самостоятельная работа
(к выполнению минимальное обязательное кол-во заданий - 1)
1. Напишите рецензию к статьям.
Крылова М.А. Конфликт в учебном процессе: его проявления, причины и последствия // Инновации в образовании. 2013. №10. С. 109–116.
Пятаков Е. О технологии разбора и погашения конфликтов // Школьный психолог. 2011. №14. С. 27–32.
Антонова А. Конфликтное состояние педагога (арт-терапия) // Школьный психолог. 2011. № 1. С 42–43.
2. Найдите произведения, показывающие сложность и разные контексты современного детства, соотнесите литературные характеристики возраста с описанием в возрастной психологии (это могут быть произведения В. Тендрякова, В. Распутина, В. Драгунского, А. Герасимова, Ю. Гордер и др.).
3. Разберите педагогические ситуации, определите вид конфликта, источник возникновения конфликта и возможные способы разрешения.
«Телефон»
У Пети Иванова, ученика третьего класса пропал сотовый телефон. В момент обнаружения пропажи телефона в классе было трое учеников, которых Петя Иванов тут же обвинил в краже и набросился на них с грубыми обвинениями: «Воры!», «Верните мне мой телефон!». Услышав крики, в класс вошла учительница.
«Отметка»
Ученик второго класса очень эмоционально реагировал на оценивание его деятельности учителем, проявлял агрессию, когда получал не ту отметку либо оценку, на которую расчитывал. Так, в очередной раз, получив дневник с четвёркой, он бросил дневник на стол соседа и со слезами на глазах выбежал из класса.
«Домашняя работа»
Ученик 2-го класса Рустам не выполнял домашние задания дома, отставал в учёбе, отличался нарушениями в поведении, отвлекал учащихся на уроке. Однажды после контрольной работы учительница оставила его в классе для совместного выполнения домашнее задание. Одноклассники, посмеиваясь, уходили домой. Рустам просидев молча над книгой, отказываясь выполнять какие-либо действия, через 40 минут молчания швырнул портфель в другой конец класса и убежал.
|
|
|
Темы для дискуссии
1. Прочтите цитаты, заполните табл. 10.
Таблица 10
Пути разрешения педагогических конфликтов
| Цитата | С чем согласен? | С чем не согласен? Почему? | Хотелось бы задать вопрос автору |
| 1. «Конфликт между педагогом и ребенком, между учителем и родителями, педагогом и коллективом – большая беда школы. Чаще всего конфликт возникает тогда, когда учитель думает о ребенке несправедливо. Думайте о ребенке справедливо – и конфликтов не будет. Умение избежать конфликта – одна из составных частей педагогической мудрости учителя. Предупреждая конфликт, педагог не только сохраняет, но и создает воспитательную силу коллектива» (В. А. Сухомлинский) | |||
| 2. «Как только жизнь возвысилась над чисто животным состоянием до некоторой духовности, а дух, в свою очередь поднялся до состояния культуры, в ней обнаружился внутренний конфликт, нарастание и разрешение которого есть путь обновления всей культуры» (Г. Зиммель) | |||
| 3. «Как бы ни строго был наказан воспитанник, наложенное наказание должно всегда разрешать конфликт до конца, без всяких остатков. Уже через час после наложения взыскания нужно быть с воспитанником в нормальных отношениях». «…Наказание должно разрешить и уничтожить отдельный конфликт и не создавать новых конфликтов» (А.С. Макаренко) | |||
| «Вопрос дисциплины не стоит там и тогда, где присутствует Человек» (Н.Е. Щуркова) |
2. Как вы думаете насколько актуальны в современном начальном образовании данные высказывания?
Проверь себя
1. Кто из ниже перечисленных исследователей определяет конфликт как ситуацию, в которой на индивида одновременно действуют противоположно направленные силы примерно равной величины:
1) Л. Козер;
2) К. Левин;
3) М. Робер;
|
|
|
4) Ф. Тильман.
2. Педагогические конфликты, возникающие вследствие нежелания учеников учиться, называются:
1) организационные;
2) мотивационные;
3) взаимодействия;
4) лидерства.
3.По типу проявления выделяют виды педагогических конфликтов:
| 1) подлинный; 2) случайный; 3) смещенный | 4) неверно приписанный; 5) скрытый; 6) ложный. |
4. По направленности конфликты подразделяются на ______, возникающие между коллегами в учебном заведении или учащимися одного класса, группы, и ___________ – в диадах «педагог – учащийся», «администрация – педагог», «педагог – родитель».
5. Структурными компонентами педагогических конфликтов являются конфликтная ситуация, ____________, объект конфликта, _______________, ________________ и конфликтное взаимодействие.
6. Какие группы педагогических конфликтов выделяют?
7. Какие стадии протекания конфликта можно выделить?
8. Дайте характеристику способов разрешения конфликтной ситуации.
9. Опишите психологические закономерности осуществления посредничества в конфликте.
[1] Выдержки из учебного пособия: Курочкина И.А., Шахматова О.Н. Педагогическая конфликтология: учеб. пособие. Екатеринбург, 2013. С. 52 – 55.
|
|
|
