Общая характеристика программы
Учебной дисциплины «Введение в научно-исследовательскую деятельность»
Основная цель данного курса – интеллектуальное и личностное развитие студентов, их способности осуществлять познавательную деятельность на высоком уровне.
Задачи курса:
§ развитие у студентов интереса к научно-исследовательской деятельности:
§ формирование у них умений осуществлять педагогическое исследование, самостоятельно ставить и решать исследовательские задачи;
§ формирование у будущих педагогов потребности и способности проявлять творчество, ответственность при решении педагогических проблем;
§ подготовка студентов к выполнению курсовых и дипломных работ.
Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов.
В результате изучения курса «Введение в научно-исследовательскую деятельность» студенты должны:
иметь представление:
- о методологии научно-исследовательской деятельности;
- о месте и роли научно-исследовательской деятельности студентов в процессе их профессиональной подготовки;
знать:
- понятийно-категориальный аппарат научного исследования;
- этапы научно-исследовательской деятельности;
- методы психолого-педагогического исследования и обработки полученных данных;
- основы составления научного текста т его публичной защиты;
владеть навыками:
- проектирования и планирования научного психолого-педагогического исследования в рамках курсовых и дипломных работ;
- работы с научной и педагогической литературой;
- формирования компонентов исследования и составления текста по его результатам;
- планирования публичной защиты дипломной работы, составления тезисов научного текста.
Тематический план
| № п/п
| Названия разделов и тем
| Всего часов
| | 1
| Научно-исследовательская и учебно-исследовательская деятельность в профессиональной подготовке.
| 3
| | 2
| Понятийно-категориальный аппарат научно-исследовательской деятельности.
| 6
| | 3
| Этапы научно-исследовательской деятельности.
| 3
| | 4
| Работа с научной литературой.
| 6
| | 5
| Методы эмпирического психолого-педагогического исследования.
| 6
| | 6
| Обработка эмпирических данных исследования.
| 6
| | 7
| Научный текст как продукт исследовательской деятельности.
| 9
| | 8
| Структура и оформление письменных научных работ.
| 6
| | 9
| Публичная защита результатов исследовательской деятельности.
| 3
| | 10
| Организация научно-исследовательской работы в разных типах образовательных учреждений.
| 2
| | 11
| Жизнь и деятельность выдающихся исследователей прошлого и современности.
| 4
| |
| ИТОГО:
| 54
|
Приложение 2
Таблица 1
 Дидактически рубрицированные единицы дисциплины «Введение в научно-исследовательскую деятельность»
Содержание учебной дисциплины
|
| № п/п
| Блок дидактических единиц 
|
|
| Тема 1: Научно-исследовательская и учебно-исследовательская деятельность в профессиональной подготовке.
|
| 1
| Исследовательская работа как научно-познавательная деятельность человека.
|
| 2
| Исследовательская культура педагога как фактор профессионального мастерства. Требования к исследовательской культуре педагога.
|
| 3
| Место и роль учебно-исследовательской деятельности студентов в учебном процессе. Направление и уровни студенческого учебного исследования.
|
|
| Тема 2: Понятийно-категориальный аппарат научно-исследовательской деятельности.
|
| 4
| Необходимость использования понятийно-категориального аппарата научно-исследовательской деятельности в студенческом учебном исследовании.
|
| 5
| Общее понятие познания, исследования, методологии и методики исследования.
|
| 6
| Понятие цели, мотива, проблемы, объекта, предмета, гипотезы и результатов исследования.
|
| 7
| Понятие метода и технологии исследования. Исследовательское пространство. Денотатная карта как структурированное представление исследовательского пространства.
|
|
| Тема 3: Этапы научно-исследовательской деятельности.
|
| 8
| Мотивационная и целевая основа студенческого учебного исследования, его ценностно-смысловая характеристика.
|
| 9
| Этапы исследования.
|
|
|
Тема 4: Работа с научной литературой
|
| 10
| Научная литература как носитель информации. Первоначальная ориентировка в основной литературе по проблеме исследования.
|
| 11
| Виды каталогов и работа с ними. Общий алгоритм извлечения информации.
|
| 12
| Виды чтения, их роль и место в исследовании. Техника чтения: смысловое восприятие, понимание, интерпретация. Библиографическая работа исследователя.
|
| 13
| Методы переработки информации (план, выписки, тезисы, аннотация, рецензия и др.)
|
| 14
| Конспектирование, его виды.
|
|
| Тема 5: Методы эмпирического психолого-педагогического исследования.
|
| 15
| Эмпирические методы исследования. Характеристика эмпирических методов исследования, требования к их использованию.
|
| 16
| Особенности использования эмпирических методов в студенческом исследовании.
|
| 17
| Методика организации наблюдения, изучения опыта работы, эксперимента.
|
| 18
| Педагогический такт в использовании результатов эмпирического исследования.
|
|
| Тема 6: Обработка эмпирических данных исследования.
|
| 19
| Методы исследования – методы обработки. Первичный аналитический качественный анализ данных (процент, отклонение).
|
| 20
| Статическая обработка данных.
|
| 21
| Формы представления полученных данных: текст, схема, таблица, диаграмма, график, вектор и др.
|
| 22
| Роль компьютера в исследовании.
|
|
| Тема 7: Научный текст как продукт исследовательской деятельности.
|
| 23
| Общая характеристика научного текста: языковые и стилистические особенности.
|
| 24
| Рубрикация текста.
|
| 25
| Правила цитирования.
|
| 26
| Виды научного текста и их значение (тезисы, статья, доклад, текст курсовой, дипломной работы).
|
| 27
| Структура научного текста.
|
| 28
| Смысловой пятиугольник текста (название, цель, предмет, гипотеза, выводы) как условие его смысловой ценности и понимания читателем.
|
|
| Тема 8: Структура и оформление письменных научных работ.
|
| 29
| Структура дипломной (курсовой) работы.
|
| 30
| Требования к содержанию и оформлению ее структурных компонентов (оглавления, введения, теоретической части, практической части, заключения, библиографии, приложения).
|
|
| Тема 9: Публичная защита результатов исследовательской деятельности.
|
| 31
| Публичная защита научных текстов (рефератов, курсовых, дипломных, диссертационных работ) как специфическая форма общения.
|
| 32
| Характеристика публичной защиты как адресного, социально-ориентированного общения.
|
| 33
| Публичный диалог (вопрос – ответ) и его специфика в условиях публичной защиты.
|
| 34
| Тема 10: Организация научно-исследовательской работы в разных типах образовательных учреждений.
|
|
| Тема 11: Жизнь и деятельность выдающихся исследователей прошлого и современности.
|
| 35
| Жизнь и деятельность выдающихся исследователей. Характеристика научных исследований и научной деятельности К. Линнея, Д.И. Менделеева, З. Фрейда, К.Э. Циолковского, А. Эйнштейна, К. Юнга и др.
|
| 36
| Научные исследования на рубеже XX – XXI веков.
|
