 |
Социализация личности: понятие, кризисы, агенты и механизм.
|
|
|
|
1. Личность в предметном поле социо-гуманитарных наук.
2. Социализация, как процесс формирования личности.
3. Кризисы социализации.
4. Содержание, агенты и механизмы социализации.
Личность в предметном поле социо-гуманитарных наук
Владимир Александрович Ядов: социологию интересует обезличенная личность.
Когда социологи изучают личность, их интересуют социально типичные черты, принадлежащие тем социальным общностям, к каким принадлежим и мы. Их интересует личность, как представитель социальной общности. Девид Рисмен написал работу «Одинокая толпа. Исследование американского характера». Понятие социальный характер заимствует у Фромма и пытается понять этот характер на современной Америке. Приходит к выводу, что определенные типы характера являются доминирующими в условиях того или иного общества.
4 типа социального характера американца, по мнению Рисмена:
1. Традиционно - ориентированный тип. Был характерен доиндустриальных обществ. Для сословного феодального общества было характерно придержание традиций, норм и правил.
2. Изнутри - ориентированный тип. Появляется с зарождением капиталистической Америки 18-19 века. Отличительная характеристика – оценка своих собственных возможностей и надежда только на свои собственные возможности.
3. Извне – ориентированный тип. В 1950 годы доминирует этот. Конформист, человек, зависящий от мнения людей, зависящий от рекламы, люди с отсутствующей внутренней системой, живущей под влиянием рекламы и окружающих его людей.
4. Автономная личность. В будущем более гармоничном и более совершенном обществе будет развиваться этот тип личности. Это человек с определенными социально – одобряемыми принципами, не зависящий от рекламы и окружающих его людей. Гармоничная личность.
|
|
|
Общепсихологический подход, в отличие от социологического, сосредотачивает своё внимание на личности человека, на его личностном проявлении, индивидуальности. Это предмет общепсихологического анализа. В чем уникальность личности – это центр внимания специалистов общей психологии.
Отсутствие единой теории личности – это проблема общей психологии.
Специфика Социально – психологического подхода. Социальная психология интересуется проблемами социальных статусов и ролей личности. Совокупность социальных функций, прав и обязанностей – это социальный статус.
В сравнении общепсихологическим подходом, соц.психология интересуется теми частями личностными хар-ками, которые возникают, формируются и функционируют, которые являются важными именно для непосредственного социального взаимодействия и общения. То,что в человеке важно для общения.
Социализация личности.
Социализация личности – это процесс формирования личности.
Задача социализации – это присвоение человеком социального опыта, чтобы жить в среде себе подобных.
Некоторые составляющие этого социального опыта мы должны освоить.
Процесс социализации состоит из:
1. Адаптации – вынужденное приспособление к какой-то составляющей социального опыта. Но эти нормы не становятся частью нас, мы можем быть не согласны с ними, однако вынуждены их соблюдать. Но в какой-то момент мы понимаем, что не можем жить без этого, и это превращается в наши ценности. И это есть интериоризация.
2. Интериоризации – глубокое внутренне принятие части социального опыта. Это становится частью внутренней личности – убеждение.
Общество влияет на человека через малые социальные группы.
Стадии социализации:
|
|
|
1. Раннее детство. Вклад внесли антропологи, этнографы. Несмотря на потрясающую несхожесть социальных культур, в части воспитания все культуры схожи. Требования и запреты, связанные с воспитанием детей, схожи. Роль биологического пола – определяет характер социализации, особенно когда речь идет о материнском и отцовском воспитании. Во всех культурах в целом отдается предпочтение рождению мальчика. Различным проявляется к рождению малыша. Отцы, с появлением мальчика или девочки, различают направление по отношению к младенцу и его воспитанию. Матери не делают столько больших различий в этом вопросе. Дети, приблизительно в 2,5 года, знают о своей половой принадлежности и практически без проблем могут отличить половую принадлежность тех, с кем общаются. Это почти во всех культурах. Формирование языка. Рождается ребенок в речевом плане здорово экипирован. Просто взрослые не понимают этого. Плач ребенка не бывает без причины. Любой звук, издаваемый младенцем, имеет определенное значение. Практически во всех культурах к возрасту 3-4 лет, почти все дети умеют разговаривать.
Практически не изученным процессом является общение детей со сверстниками.
Старшие братья и сестры воспитывают по своему, по этим аспектам практически нет данных исследования.
Множественное материнство – если нет кормления грудью, то другие женщины в кибуцах, цыганских таборах, воспитывают большое количество других детей.
Ясли, дети воспитанные в яслях также не совсем изучены.
2. Детство и отрочество.
3. Юность
4. Зрелость
5. Старость
Кризисы социализации.
Представитель психоаналитического направления Эрик Эриксон. На выходе из каждого кризиса с человеком происходит определенные трансформации, и если мы успешно преодолели кризис, у нас формируются определенные отношения к миру. Опыт всю жизнь или помогает или мешает нам.
Выделяет всего 8 кризисов:
1. 1 год жизни ребенка. Первый кризис ребенок переживает и он связан с тем – удовлетворяются ли основные потребности ребенка или нет. Потребность в общении со взрослыми. В качестве итога прохождения этого кризиса, в конце 1 года жизни, у маленького ребенка мы имеем либо доверие либо недоверие к миру. Это остается на всю жизнь. Если удовлетворялись потребности, то человек вырастает доверчивым к миру, если не удовлетворялись, то вырастет недоверчивым, как базовая черта личности.
|
|
|
2. Период раннего детства, примерно с 1 года до 3 лет. Это важный период в жизни ребенка. На выходе из кризиса формируется либо автономия, либо стыд и сомнение, на всю жизнь. Эриксон утверждает, что есть проблема, связанная с научением контроля со своим организмом. Большинство взрослых предъявляют завышенные требования к ребенку, наказывая его за проблемы с мочеиспускания и т.д. На выходе в этом случае формируется представление чувства вины и неуверенности в себе, либо если ребенок удачно прошел этот кризис, то он становится автономной личностью.
3. Возраст от 3 до 5 лет. В случае благополучного выхода – инициативность, в случае неудачного выхода – чувство вины. Кризис 3 лет. Ребенок четко разграничивает себя и мир, окружающий его. Всплеск самостоятельности: «Я САМ!» Главное – нельзя запрещать, нужно отвлекать. Если не получается отвлечь и надо запретить, то нужно объяснить – почему нет.
4. Младший школьный возраст. Ребенок впервые отрывается от привычной домашней среды и к нему предъявляют требования работать. Для детей, которые никогда не были в детском коллективе, является большим стрессом. На выходе их кризиса – формирование трудолюбия или чувства собственной неполноценности. Какие ошибки совершаются педагогами начальных школ? Учителя делят детей на хороших и плохих. Хорошие – это кто слушает и не крутится, а плохой – кто не слушает и крутится. Им ставят клеймо и дети начинают плохо учиться под ярмом этого клейма. Это категорически запрещается делать с детьми такого возраста, так как формируется комплекс неполноценности по отношению к себе самому, и неуверенность в состоянии учиться. И этот ребенок не испытывает желания учиться по этой простой причине. И это остается на всю жизнь – чувство того,что он ни на что не способен. Годам к 11 человек пытается найти ту сферу, где он что-то способен сделать. И он идет на район, его там принимают, как своего и неизвестно – чем такой человек закончит? Желание работать пропадает насовсем, из-за чувства некомпетентности, так как первая работа – это учеба.
|
|
|
5. Примерно 13-17 лет. Кризис подростковый, начинающийся примерно с началом полового созревания. Период поиска себя. При благополучном выходе из кризиса – ролевая идентичность, при неблагополучном выходе – ролевая неопределенность. Если возникают неудачи, то велика вероятность того, что подходя к юношескому возрасту, он не сможет ответить на вопрос – кем он хочет быть.
6. Кризис начала взрослой жизни. Взрослый молодой человек. Кризис начала взрослой жизни. субъект – взрослый молодой человек. Одна из проблем, которая решается в этот период, период поиска близких отношений с представителями противоположного пола. На выходе интимность и в противовес одиночество или изоляция. Речь идет не только о сексе, речь идет о близких взаимоотношениях с человеком противоположного пола. Психологи говорят, что опыт первой платонической любви и расставания, дает чувства того, что человек может любить, переживать… Но таится опасность того, что если есть череда таких неудачных ситуаций в этом возрасте, то у него может сформироваться замкнутость и мысли о том, что человек не интересен другим.
7. Кризис Среднего возраста, около 40 лет. Это первые серьезные подведения итогов жизни. Если человек, огладываясь на свои достижения, радуется и считает, что жизнь удалась, то чувствует удовлетворение жизнью. Или если человек не удовлетворен прожитыми годами, у мужчин фиксируется резкий всплеск самоубийств, человек испытывает застой или стагнацию. На выходе из кризиса творческая активность или генеративность.
8. Пожилой возраст, кризис старости. Еще сильнее проявляется чувство умиротворения и целостности или отчаяние, если не успел сделать и уже не сделаю. К этому возрасту должна прийти мудрость. Мудрость позволяет более - менее спокойно реагировать на происходящие события.
Есть еще предположение, что социализация - это умирание. Элизабет Клюблер-Росс. Она работает с умирающими людьми, раковыми или онкологическими больными. Эти наблюдения помогли ей прийти к выводу, что этот процесс этот состоит из нескольких стадий. Особенно это проявляется у тех, кто болеет СПИДом или онкологических больных.
5 Стадий умирания:
1. Отрицание. Нормально, когда человеку только сообщили диагноз.
2. Стадия гнева, связанного с тем, почему это случилось именно с ним и поиска тех, по вине чего это случилось.
3. Стадия торга, исчерпав все ресурсы, человек пытается искать другие ресурсы, предлагать врачу другие способы лечения, приходит в церковь и говорит Богу, что если Он его исцелит, то человек обязуется выполнять заповеди, обещает бросить курить и так далее. Пытается кардинально изменить что-то в своей жизни.
|
|
|
На этой стадии бывают чудеса или возврат к предыдущей стадии гнева, если его молитвы остались без ответа. Или перейти на следующую стадию Депрессии.
4. Депрессия – примирения с судьбой. Отличительная черта людей в этом состоянии – это забота о судьбах людей, которые останется без них, а не о самом себе.
5. Стадия принятия смерти. Это стадия для тех, кто с умирающими рядом, учатся ценить жизнь.
7.10.2011
Содержание социализации.
Три сферы нашей жизнедеятельности:
1. Деятельность,
2. Общение,
3. Самосознание.
1. По Кларку Халлу, процессы, происходящие глобально в нашей деятельности, от рождение речь идет о тех видах деятельности, в которых личность становится в чем-либо компетентной, осваивание процессов жизнедеятельности.
На подходе 18 годам, личность начинает специализироваться в одном определенном виде деятельности. Идет сворачивание видов деятельности, до нескольких главных, которые будут главными до конца нашей жизни.
2. В процессе социализации в общении, речь может идти о постепенном расширении круга общения в течении жизни. Достигнув пика в зрелом возрасте снова идут процессы, происходящие как в сфере деятельности, при этом круг общения сужается до круга семьи, близких людей, муж, еще одна семья. В силу занятости близких, людям тяжело поддерживать общение с большим количеством друзей.
В определенном кризисе жизни, похоронили 7 одноклассников, остаешься последним в своем кругу, остаешься общаться с телевизором, газетой, радио.
3. Самосознание. В процессе жизни, постепенно, идут процессы усиления понимания самого себя: кто я есть. Постепенно постигаем мир, какой он есть, в идеале мы должны достичь восприятия себя, как целостности. Эмоционально оценить себя. В идеале, как финал, формирование уважения к самому себе.
Агенты социализации.
Агенты соц. – это все факторы макросреды и микросреды, которые влияют на формирование личности.
В разные периоды социализации, при схожести перечня агентов социализации, роль их разнится. В зависимости от возраста личности.
Самым главным фактором, влияющим на формирование личности, являются его окружение – родители, люди заменяющие родителей. У ребенка в младенческом возрасте велика потребность в общении, особенно с мамой.
Госпитализм – отставание в физическом, умственном и эмоциональном отношении у детей в возрасте 3-5 лет, связанным с недостатком общения со взрослыми людьми. При работе с такими детьми психологов, наблюдается регрессия в процессе госпитализма, то есть возможно восстановление.
Подростковый возраст связан со многими процессами, здесь на первый план выходят сообщество ровесников. Желание детей оставить дом и общаться с ровесниками. Удивляться и обижаться не нужно, есть потребность, которую не могут покрыть даже любящие родители. Есть проблемы, о которых в этом возрасте неудобно поговорить с родителями, а только с ровесниками. Это период, в котором есть попытка себя осознать. Есть потребность себя с кем-то сравнить, с условно ровесником. Отношение к себе у подростков похоже на модель отношений у взрослых. Необходим определенный опыт общения с ровесниками, преодолев робость. На фоне ровесников, социализация проходит более комфортно.
Но есть и асоциальная сторона общения и поведения, то есть плохая. Задача родителей не мешать, а только знать, с кем общается ребенок. Почему нельзя детям запрещать общаться много с ровесниками? Есть факты, проанализированные научно, что те связи, которые формируются в этом возрасте, остаются на всю жизнь.
В 20 веке в число очень важных агентов социализации добавляется телевизор.
Смелзер, американский социолог, в своем учебнике привозит такие цифры, что к моменту окончания школы, молодой американский человек успевает потратить 15 000 часов своей жизни. за это время он знакомится с 35 000 рекл.объявлений и пересматривает истории 18 000 убийств. Это само по себе впечатляет. Есть еще один момент, о котором не говорят - есть неосознаваемое влияние телевизора, внушение, влияние на подсознание. В Америке исследователи изучают влияние на агрессивное поведение. Как только в истории Америки 1930-1940 годах, как только в каком штате появлялся телевизор, в том штате увеличивалось количество преступлений. Люди, совершившие преступление, говорили о том, что варианты преступления и их схемы, они взяли из телевидения.
Три гипотезы о том, как телевидение влияет на поведение людей:
1. Гипотеза модели – Альберта Бандуры, теория абсервационного поведения, объяснение того, как телевидение влияет на поведение людей.
2. Гипотеза Катарсиса. Свидетельствует о том, что просмотр сцен агрессии и насилия, помогает снять напряжение. Но здесь есть проблема, в таких случаях обратная сторона - привыкание к насилию. Насилие входит, как составляющее нашей повседневной жизни. Мы перестаем сопротивляться и не включаемся в остановку насилия.
3. Гипотеза Катализатора. Просмотр тел.агрессии вызывает всплеск агрессии, но только у очень психически неуравновешенном количестве людей.
Социализация взрослых людей. Для большинства людей – трудовой коллектив становится агентом социализации. Понятие Социализация взрослых людей, стало использоваться в 1950 годы. Особенности – интенсивность освоения ролей, как в раннем детстве. Человек может осваивать много аспектов жизни, смена деятельности, семейные статусы, появление детей.
Социализация пожилых людей – влияние агентов социализации снижается до минимума. Развитие депрессивных состояний.
В определенных аспектах появляется Ресоциализация – освоение новых ролей, социальных знаний, вместо старых, утерявших сове значение или плохо усвоенных. Пример – освоение принципиально новых социальных ролей во взрослом периоде, таких как работа на рынках у взрослых людей, имеющих высшие образования, но потерявших работу вынужденно. Люди начинают пить в больших количествах.
Механизмы социализации, способствующие совершению того, что делают людипо Фрейду:
1. Механизм имитации у детей, неосознанный процесс.
2. Подражание, в нем больше осознанности.
3. Идентификация. Сознательное отождествление ребенка с другим взрослым. Более широкий спектр деятельности, не только линия поведения, но и роли этого человека.
Запретные механизмы социализации по Фрейду:
1. Чувство стыда и вины, как негативный механизм социализации, запрещающий повторение. Это положительная функция.
14.10.2011
Теории личности.
|
|
|
