 |
Мотивационные регуляторы жизненного пути человека
|
|
|
|
(С.Л. Рубинштейн)
Основная идея концепции состоит в том, что в отличие от живых существ, человек имеет свою историю, а не просто повторяющиеся циклы развития.
История человека – это деятельность, в которой он преследовал свои цели, достигал их, делал ошибки и исправлял их. Поэтому изучение потребностей, интересов, идеалов и установок, вообще направленности личности даёт возможность прогнозировать и тем самым упреждать ошибки.
Содержание мотивации достаточно легко можно определить, отвечая на следующие вопросы:
*чего человек хочет?
*к чему стремится?
*что он может?
В процессе исторического развития круг того, в чем человека нуждается, постоянно расширяется. Эта нужда. Отражаясь в психике человека, испытывается им как потребность. В ней проявляется связь человека с окружающим миром и его зависимость от него. В случае отсутствия того, в чем имеется потребность или заинтересованность, человек испытывает более или менее мучительное напряжение, беспокойство, от чего, естественно, стремится освободиться.
В беспокойстве зарождается:
1) состояние дискомфорта;
2) динамическая тенденция, которая выступает как стремление;
3) после этого отчётливо вырисовывается предмет, на который она направлена.
Направленность включает 3 тесно взаимосвязанных момента:
А) предметное содержание, поскольку направленность – это всегда направленность на что-то, на какой-то более или менее определённый предмет;
Б) возникающее при этом напряжение;
В) динамические тенденции и происходимые компоненты психических процессов.
Динамические тенденции выступают у Фрейда в виде влечений. Объект бессознательного влечения неосознан. В силу более или менее длительного напряжения, которое оно создаёт, влечение порождает импульс к действию. Фрейд различает 2 группы влечений:
|
|
|
*сексуальные влечения или влечение эроса;
*влечения «я» или самосохранения.
Для Фрейда влечение превращается в идущую из глубин организма самодовлеющую силу. Влечение действует изнутри организма, всегда требует удовлетворения. Является одной из многих форм потребностей.
Противостоит влечению – должное. Между влечением и должным возникает антагонизм. Должному человек подчиняется как некой внешней, идущей извне силе, принуждающей поступать вопреки своим влечениям и желаниям.
Из тенденций, которые образуют направленность человека выделяется установка.
* установка личности – это позиция, отношение к целям или задачам м выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на их осуществление.
Всякая установка – это установка на линию поведения. Смена установки означает перестройку психического строя индивида, связанную с перераспределением того, что для него значимо. Установка играет значимую роль в деятельности личности:
1) изменяет перспективу, в которой субъект воспринимает любое предметное содержание;
2) перераспределяет значимость различных моментов;
3) по-иному расставляет ударения, акценты, интонации;
4) по-другому выделяет существенное – в иной перспективе и в ином свете.
Деятельность иногда порождает интересы.
* Интерес – направленность личности, которая в конечном счёте обусловлена осознанием её социальных интересов.
* Интерес – это сосредоточенность на определённом предмете мыслей, помыслов личности, вызывающая стремление ближе ознакомиться с предметом, глубже в него проникнуть.
Интерес как направленность личности заключается в сосредоточенности её помыслов на определённом предмете.
* Помысел – это сложное и неразложимое образование – направленная мысль, мысль-забота, мысль-участие, которая содержит эмоциональную направленность.
|
|
|
Интерес всегда носит характер двусторонних отношений. Если интересует какой-нибудь предмет, это значит, что этот предмет интересен; он вызывает желание ближе познакомиться.
Каждый человек имеет биографию, историю «жизненного пути». Недаром в биографию человека включают: где и чему учился, где и как работал, что сделал, его труды. Это значит, что в историю человека, которая характеризует его труды данный факт свидетельствует о процессе включения человека в историческое развитие. Личность в данном случае совершает исторические дела, следовательно становится исторической личностью в собственном смысле слова.
Сенситивные периоды жизни и их коды – числа Фибоначчи.
В психологии отмечены переломные моменты, кризисы, перевороты, знаменующие на жизненном пути человека преобразования структуры и функций души. Если человек успешно преодолел эти кризисы, то становится способным решать задачи нового класса, о которых раньше даже не задумывался.
Наличие коренных изменений даёт основание рассматривать время жизни как решающий фактор развития души.
Как же понимается смысл жизненного пути в обыденном сознании?
Обыватель его видит так:
*у подножия – рождение, на вершине – расцвет сил, а потом – всё идёт под гору;
Мудрец скажет:
*всё намного сложнее! Восхождение делится на этапы: детство, отрочество, юность…
Чтобы выяснить, как развивается механизм творчества, В.В. Клименко воспользовался математикой, законами чисел Фибоначчи и пропорцией «золотого сечения» - основными законами природы и жизни человека.
Если развернуть в ряд числа Фибоначчи, то получим:
И т.д.
Отношение между числами Фибоначчи составляет 0,618. Оно найдено древними египтянами и использовано в математике Пифагором. Это – результат разделения целого на 2 неравные, но пропорциональные части. В своё время её называли «божественной пропорцией», «золотым делением». С тех пор эта пропорция найдена во многих природных явлениях. В наши дни золотое сечение как закон природы используется в практической деятельности людей, оно нашло широкое применение в математике, технике, музыке, эстетике.
|
|
|
Развитие человека тоже происходит соответственно божественной пропорции, подчиняется закону её чисел, разделяя нашу жизнь на этапы с теми или иными доминирующими механизмами творчества. Наш дальнейший разговор касается прогрессивных изменений в человеке, который нормально родился и развивается, у которого отсутствуют наследственные болезни и травмы мозга.
Числа Фибоначчи делят нашу жизнь на этапы по количеству прожитых лет:
0 – начало отсчёта – ребёнок родился, но он не пустое место. Родился Человека. У него имеется эненргопотенциал. Он является началом жизни новой гармонии.
1 – ребёнок овладел ходьбой и осваивает ближайшее окружение;
2 – понимает речь и действует, пользуясь словесными указаниями;
3 – действует посредством слова, задаёт вопросы;
5 – «возраст грации» - гармония психомоторики памяти, воображения и чувств, которые позволяют ребёнку охватить мир во всей его целостности.
8 – на передний план выходят чувства. Им служит воображение, а мышление направлено на поддержку внутренней и внешней гармонии жизни;
13 – начинает работать механизм таланта на превращение материала, приобретённого в процессе наследования продуктов работы талантов и гениев, развивая свой собственный;
21 – механизм творчества приблизился к состоянию гармонии, делаются попытки выполнять талантливую работу, что придаёт этому механизму естественную силу;
34 – возраст Иисуса Христа – гармония мышления, чувств, воображения и психомоторики с энергопотенциалом – рождается способность к гениальной работе;
55 – гармония души и тела, человека готов стать творцом.
И так далее…
До 8 лет – детство;
До 13 лет – отрочество (возраст отрицаний);
21 год – юность.
Что же такое засечки «Чисел Фибоначчи»?
Это узловые точки возрастного развития.
Например: в 1 год ребёнок овладевает ходьбой.
2 года – понимает слово и действует в соответствии с ним.
3 года – действие при помощи собственного слова.
5 лет – «возраст грации» (ребёнок направлен на психомоторную активность и стремится к максимально активным действиям).
|
|
|
8 лет – возникают собственные мерки чувств. Чувства выходят на первый план.
13 лет – начинает работать механизм творчества.
21 год – первая гармоничная вершина жизни.
34 года – развитие уравновешенности и гармоничности; продуктивное действие таланта.
55 лет – человек может стать творцом.
На жизненном пути человек открывает 7 предметов отношений:
1. От рождения до 2-х лет – открытие физического и предметного мира ближайшего окружения (квартира, комната, дом).
2. От 2-х до 3-х лет – открытие себя: «Я - Сам».
3. От 3-х до 5-ти лет – речь, действенный мир слов, красоты и гармонии и системы «Я - Ты».
4. От 5-ти до 8-ми лет – открытие мира чужих мыслей, чувств и образов – системы «Я - Мы».
5. От 8-ми до 13-ти лет – открытие мира задач и проблем – система – «Я - Духовность».
6. От 13-ти до 21 года – открытие способностей самостоятельно решать всем известные задачи – система «Я - Ноосфера».
7. От 21 до 34 лет – открытие способности создавать новый мир или его фрагменты – осознание самоконцепции «Я - Творец».
|
|
|
