 |
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
|
|
|
|
Самостоятельная работа студентов организуется следующим образом:
- для самоконтроля знаний по курсу, студент может обратиться к предложенным вопросам, темам докладов, подготовить сообщение по проблематике или осуществить аналитический обзор первоисточников;
- реферирование первоисточников, статей в периодических изданиях;
- подготовка к тематическим дискуссиям.
Примерный перечень практических заданий:
1. Подготовка к обсуждению таблицы «Теории профессионального развития», составленной на основе результатов теоретического обзора литературы, знаний из ранее изученных дисциплин, а также результатов собственных наблюдений. Составить таблицу, в которой дать характеристику психологических теорий профессионального развития личности по следующим вопросам:
1) основные понятия, используемые при описании психологических феноменов;
2) основные концептуальные положения, на которые опирается теория;
3) прикладные задачи, которые можно решать, используя данные положения (практическая ценность и назначение теории);
4) проблемы, которые поднимаются в данной теории.
Охарактеризовать по данной схеме следующие теории:
- самоактуализации (А. Маслоу)
- профессиональной ориентации (Дж. Крамбольца)
- развития профессионального самосознания (Е.А. Климова)
- профессионализации (Э.Ф. Зеера).
2. Апробация метода профессиональной генограммы. Построить семейную профессиональную генограмму (графическую схему, на которой отражаются профессиональные занятия членов семьи). Проанализировать культурные, национальные стереотипы о профессиональных ролях, статусе, видах карьеры, используемые членами семьи. Понять истоки барьеров, возможных проблем в этой области и наметить пути их преодоления.
|
|
|
3. Апробация биографического метода. Собрать и проанализировать профессиональную биографию личности. Описание методики прилагается.
4. Провести неструктурированное психологическое интервью с взрослым человеком, имеющим опыт работы по профессии. По результатам интервью составить протокол, где отразить следующее:
– формулировка проблемы;
– основная информация по проблеме;
- основные противоречия, заявленные клиентом;
- формулировки клиента по проблеме;
- желаемый результат;
- поиск позитивного;
Варианты решения проблемы (не менее 4).
5. Провести структурированное интервью по схеме «План интервью в организации» (прилагается в папке «Методики»). Проанализировать результаты и сравнить с полученными ранее с помощью неструктурированного интервью.
6. Выполните следующие упражнения:
1) помогите кому-либо из своих знакомых определить достигнутый им результат в какой-либо области по его выбору;
2) проведите переформулирование проблемы клиента, найдя в ней нечто полезное для него;
3) проведите переформулирование какого-либо недостатка клиента, отметив, какие преимущества дает ему этот недостаток.
Контрольные вопросы к зачету
1. Общие вопросы психологии профессионального развития личности.
2. Профессиональное развитие личности как область научного психологического знания.
3. Отечественные теории профессионального развития, основные положения и представители.
4. Зарубежные теории профессионального развития, основные положения и представители.
5. Особенности деятельности специалистов по профориентации и современное разделение труда между ними.
6. Специфика работы консультативных подразделений центров профориентации, службы занятости, коммерческих и общественных организаций, способствующих трудоустройству.
7. Юридические и этические основания деятельности психолога-профконсультанта.
|
|
|
8. Вопросы профессиоведения и взаимосвязь их экономических, социологических, юридических, медицинских и психологических аспектов.
9. Принципы систематизаций классификаций профессий в целях практической профконсультации.
10. Сравнительная характеристика особенностей структуры трудового сознания, ценностных ориентаций в различных типах профессионального мышления (биономический, технономический, социономический, сигнономический и артономический типы).
11. Психологические трудности, испытываемые человеком в ходе профессиональной реориентации (при перемене работы), в случаях появления требований «новых предметов труда.
12. Варианты психологической и профконсультационной помощи человеку.
13. Значение эквивалентности труда и образования для профилактики состояний фрустрации и профессионального стресса.
14. Соотношение функциональных и вещественных средств труда в работе разных специалистов.
15. Предмет (объекты) труда, цели деятельности, средства, условия, нормативы и правила труда профконсультанта.
16. Методы работы профконсультанта (индивидуальные, групповые, массовые).
17. Содержание массовых методов работы: публичные выступления в СМИ, проведение опросов, лекционная деятельность.
18. Общая характеристика групповых методов: профориентационные игры и ситуации; тренинговые и клубные формы работы.
19. Препятствия в деятельности психолога-профконсультанта: социально-психологические, межполовые, индивидуальные и возрастные различия психолога и клиента.
20. Интервью как основная форма ведения профконсультации. Виды интервью.
21. Слушание и говорение как активные механизмы выполнения деятельности психолога-профконсультанта.
22. Нестандартизованное интервью в процессе профконсультации.
23. Диагностическое интервью типа «История жизни и профессионального пути клиента».
24. Направленное интервью «Моя работа».
25. Типы и качество вопросов при ведении профконсультации: открытые, закрытые (директивные), косвенные, проективные.
26. Критерии построения вопросов (ясности, адекватности, гибкости, простоты).
27. Основные направления профориентации: профессиональная информация, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональный подбор.
|
|
|
28. Медицинские аспекты профконсультации.
Примерные задания тестового контроля:
1. Разработка периодизации развития человека как субъекта труда принадлежит
- Е.А. Климову
- Н.С. Пряжникову
- Л.М. Митиной
- Л.С. Выготскому
2. Система утверждений находящихся вне категории истины и направленных на обоснование общественных положений, статуса профессиональной группы, профессиональной группировки или даже отдельного лица.
- профессиональная идеология
- профессиональная этика
- профессиональная дружба
- профессиональный интерес.
3. Набор взаимосвязанных признаков, свойств вещей, процессов, явлений, выделяемых самим субъектом и как бы противостоящих ему в труде.
- предмет труда
- объект труда
- цель труда
- процесс труда
4.Какое значение в контексте труда имели песня и танец в древности:
- помогали снять стресс и психическое напряжение
- служили «производственной гимнастикой»
- выступали средством психологической настройки на труд
Для успешной зачета студентам необходимо ознакомиться с основной литературой, изучить теоретическую часть по конспектам лекций, овладеть практическими навыками и уметь их продемонстрировать.
При оценке теоретических знаний и практических навыков студентов при устном опросе учитывается участие их в работе на лекциях и семинарских занятиях, выполнение ими практических работ.
В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы.
Критерии оценки знаний студентов. Обязательным условием допуска студента к итоговой аттестации является удовлетворительное или успешное прохождение промежуточной аттестации (1 или 2 балла) в течение семестра, а также выполнение контрольного теста по материалам лекционных и семинарских занятий.
Итоговая оценка по дисциплине:
Отметка «зачтено» ставится, если:
знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ на основные и дополнительные вопросы билета:
|
|
|
§ Студент свободно владеет научными понятиями;
§ Студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета;
§ Логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;
§ Ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента;
§ Ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;
§ Студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.
Отметка «незачтено» ставится, если:
§ Обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части психологии профессионального развития личности;
§ Допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;
§ На большую часть дополнительных вопросов по содержанию курса студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.
|
|
|
