 |
Подготовка и проведение игры
|
|
|
|
Организация игр для детей с ограниченными возможностями
Организация подобных игр требует знание правил, закономерностей и общих принципов. Прежде чем приступить к организации игровой деятельности, необходимо знать, каков уровень развития ребенка:
· какие игры нравятся ребенку, что он умеет;
· в чем заключается отличие ребенка с ограниченными возможностями от нормальных детей, что ему пока не удается;
· какие проблемы в развитии есть у ребенка;
· что у ребенка получается хорошо, а что не получается;
· что у ребенка вызывает положительные эмоции, что ему больше нравится, к чему проявляется повышенный интерес;
· на какие навыки можно опереться;
· каков объем внимания, тяга к общению, качество речи, объем лексики;
· какова степень интеллектуального развития;
· каково состояние эмоционально-волевой сферы
Целью игры для детей с ограниченными способностями является:
· отвлечение его от негативных раздражителей;
· предоставление определенного объема умений, навыков и знаний;
· занятие свободного времени и прочее.
Место, где будет играть ребенок, должно соответствовать ее целям, характеру, быть безопасным и соответственно оборудованным. Как правило, игры во дворе будут более подвижными, а в комнате – более спокойными.
Игра — исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности. Большинство игр связано с двигательной активностью, проявляющейся в форме творческого соревнования в постоянно меняющихся условиях, ограниченных установленными правилами, или в играх без правил.
Подвижные игры занимают важное место в жизнедеятельности детей. В игровой деятельности они приобретают практический опыт культуры общения: развивается познавательная активность, формируются коммуникативные способности и навыки словесного общения. Подвижные игры способствуют овладению навыками пространственной ориентировки, приобретению свободы в движениях, развитию координации и быстроты, укреплению нравственных и личностных качеств.
|
|
|
Особая ценность подвижных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на моторную и психическую сферы. Быстрая смена игровых ситуаций предъявляет повышенные требования к подвижности нервных процессов и быстроте реакций и нестандартных действий. Подвижные игры вынуждают мыслить экономно, мгновенно реагировать на действия партнеров, развивают внутреннюю речь и логику. С.П. Евсеев (2005) отметил, что подвижные игры выступают действенным средством физического и нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями. Они помогают им добиться жизненно важных и необходимых результатов в овладении двигательной сферой, служат средством коррекции и компенсации первичных и вторичных дефектов и создают благоприятные условия для социальной реабилитации.
В подвижные игры можно играть:
• со слабовидящими и незрячими детьми (только у тотально слепых — при катаракте, глаукоме, опухоли, миопии высокой степени — физическая нагрузка ограничивается);
• с детьми с отклонениями в интеллектуальном развитии;
• со слабослышащими и глухими;
• с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.
Подвижная игра — совокупность действий, объединенных сюжетом и единой целью. Основными чертами игр являются наличие сюжета и соперничества, проявление интереса, эмоциональных переживаний. Единой классификации подвижных игр нет, даже для здоровых детей. Создание единой классификации невозможно, так как в каждой подвижной игре одновременно решается несколько задач коррекционной направленности. Предлагаемая Л.В. Шапковой (2002) классификация подвижных игр позволяет выбрать те, которые направленно воздействуют на функции организма ребенка, отстающие в развитии и нуждающиеся в коррекции.
|
|
|
Виды подвижных игр, активно влияющих
На осанку детей
По преобладающему виду действияподвижные игры бывают:
1) с ходьбой, бегом;
2) с прыжками;
3) с метанием, бросками;
4) с ползанием и подлезанием;
5) с ловлей и передачей мяча;
С различными предметами.
По преимущественному развитию физических качествподвижные игры направлены на совершенствование:
1) координационных способностей;
Силовых и скоростно-силовых качеств.
По форме организации и проведения подвижные игры бывают:
1) с водящим;
2) в парах, тройках;
Командные.
По виду использования межпредметных связей ихможно разделить так:
1) с речевой деятельностью;
2) с представлениями о частях тела, о направлениях движения;
3) с элементарными математическими представлениями;
С информацией об окружающем мире.
По преимущественной активизации психических процессовделятся на игры, направленные на развитие внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речевой деятельности.
По оздоровительной направленности выделяются игры, направленные на:
1) формирование осанки;
2) укрепление мышечно-связочного аппарата, профилактику плоскостопия;
Укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Требования к проведению подвижных игр.
Выбор игры
Подготовка к проведению подвижных игр начинается с их выбора. Важно учесть состав занимающихся, их количество, возраст, место и форму проведения игр. Но прежде всего необходимо определить, какие задачи решаются в игре. Подвижные игры (связанные с ходьбой, бегом, прыжками) нужно выбирать, учитывая принципы подбора физических упражнений. Необходимо также обращать внимание на то, соответствует ли предлагаемое задание базовым умениям занимающихся, их возрасту, условиям проведения игры, доступности.
Подвижные игры должны воспитывать творческие способности детей. Для этого необходимо:
• стимулировать творчество при разучивании подготовительных игровых упражнений;
|
|
|
• последовательно обогащать знания об окружающем мире через сохранные анализаторы с целью развития воображения;
• подбирать эмоционально насыщенные подвижные игры.
Выбор игры осуществляется согласно классификации и степени педагогического воздействия на физическое и нравственное развитие детей с нарушениями в развитии.
Выбор атрибутов и организация места проведения игры
При подборе инвентаря, пособий и атрибутов для организации игры, а также при подготовке места для проведения игры с детьми необходимо знать специфику занимающихся.
Подготовка и проведение игры
Перед проведением игры необходимо подготовить инвентарь и оборудование. Инвентарь должен быть красочным, ярким. При организации и проведении игр следует использовать различные педагогические методы: групповой, индивидуальный, соревновательный. Перед проведением игры педагог должен объяснить детям содержание игры, ее правила. При проведении подвижной игры педагог должен находиться в таком месте, чтобы суметь вовремя прийти на помощь играющим, видеть весь процесс игры. Игра проводится так, чтобы дети в дальнейшем самостоятельно продолжали играть, находя удовольствие и удовлетворение в выполнении двигательных действий и правил (М.Н. Жуков, 2000). При проведении игры необходимо следить за ее ходом, видеть всех играющих, вовремя использовать метод стимулирования, остановить нарушившего правила игры. После окончания игры нужно проанализировать игру и похвалить победителя.
Дозирование нагрузки при проведении подвижных игр
Величина нагрузки зависит от направленности, характера, эмоциональности игры. Величину индивидуального воздействия подвижной игры можно определить по частоте сердечных сокращений (ЧСС), а регулировать нагрузку — временем ее проведения.
Методики проведения подвижных игр для детей с нарушением осанки
При проведении подвижных игр с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата и осанки следует помнить, что они имеют особое значение в гетерогенных группах, так как позволяют сильным и слабым (в двигательном отношении) детям соперничать на равных условиях; дают возможность детям с тяжелыми нарушениями двигательных функций выбирать игры и принимать участие в спортивных занятиях.
|
|
|
При организации подвижных игр с детьми, у которых наблюдаются нарушения опорно-двигательного аппарата, в гетерогенных группах М. Шоо (2003) предлагает:
|
|
|
