 |
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания младших школьников средствами природы
|
|
|
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания младших школьников средствами природы
1.1. Основы эстетического воспитания
1.2 Особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте
1.3. Природа как средство формирования эстетической культуры
Выводы к главе 2
Глава 2. Эстетическое воспитание младших школьников средствами природы
2.1. Анализ эстетического воспитания младших школьников
2.2. Предложения по совершенствованию работы по эстетическому воспитанию младших школьников средствами природы
2.3. Результаты исследования
Выводы к главе 1
Заключение
Литература
Введение
Необходимыми условиями формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней духовной культуры, интеллектуальная свобода, высокий нравственный потенциал, хороший эстетический вкус, толерантность в межличностном, межнациональном и социальном общении. Основными задачами начальной школы на современном этапе являются формирование духовной сферы личности обучаемых, воспитание ее нравственных и эстетических качеств с учетом общечеловеческого, конкретно - исторического и национального. Развитие этих качеств невозможно без создания эффективной системы обучения и воспитания. В этой связи актуализируется поиск новых подходов к организации обучения и воспитания в школе, в частности, реализации воспитывающей функции обучения. На наш взгляд, именно интегративный подход позволяет в определенной мере решить проблему обучения и воспитания учащихся начальной школы.
Актуальность исследования определяется тем, что экологическое содержание в образовательной системе включает взаимоотношения человека и общества, взаимоотношения между людьми и окружающей социальной и природной средой.
|
|
|
Одним из важных вопросов экологического образования младших школьников является проблема приобщения детей к природе, развития эмоционально окрашенного к ней отношения. Одной из недостаточно разработанных сторон эколого-эстетического образования является развитие эстетического отношения к природе.
Период младшего школьного возраста характеризуется активной познавательной и эстетической деятельностью ребенка, интенсивным развитием интеллектуальной и эмоционально-чувственной сфер, становлением самопознания, освоением общечеловеческих ценностей, различных социальных ролей. Отношения детей с природой сензитивны, носят познавательно и эмоционально значимый характер (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин).
Содержание экологического образования, по мнению С.Н.Николаевой включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начала экологической культуры, а отношение – конечным его продуктом.
Начальные школы решают конкретные задачи, направленные на эстетическое воспитание детей: развитие умения чувствовать и понимать прекрасное в жизни и в искусстве, эмоционально откликаться на него, оценивать прекрасное, стремиться в меру своих возможностей дополнять красоту окружающего мира.
Совершенно очевидно, что все эти задачи могут успешно решаться лишь при условии воспитания у детей эстетического отношения к окружающей действительности. Формированию эстетических чувств и представлений детей, приобщению к прекрасному осуществляется в определенной системе, в различных видах деятельности, при восприятии окружающей действительности и произведений искусства. Создание запаса эстетических знаний, обогащение художественных впечатлений – первая задача эстетического воспитания и решения наиболее успешно в процессе непосредственного контакта ребенка с эстетическими явлениями в окружающей жизни и природе.
|
|
|
Эстетическое отношение не дано человеку от рождения, а формируется в деятельности под влиянием целенаправленного руководства. Успех в такой работе будет зависеть от точно подобранных педагогом и максимально эффективных средств и способов.
Предмет исследования - формы работы по эстетическому воспитанию младших школьников средствами природы.
Объект исследования - эстетическое воспитание младших школьников.
Цель исследования состояла в том, чтобы определить наиболее эффективные пути и методы эстетического воспитания детей младшего школьного возраста средствами природы.
Задачи исследования:
· Изучить основы эстетического воспитания школьников;
· раскрыть особенности эстетического воспитания в младшем школьном возрасте;
· рассмотреть природу как средство формирования эстетической культуры;
· проанализировать уровень эстетического воспитания младших школьников;
· Разработать направления и мероприятия по совершенствованию работы по эстетическому воспитанию младших школьников средствами природы.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методовисследования: изучение и теоретический анализ педагогической, научно-практической методической литературы, типовых программ, учебных планов для начальной школы, наблюдение, обобщение, проектирование, моделирование, разработка технологии выполнения оригами, изучение продуктов учебной деятельности младших школьников.
База исследования – средняя общеобразовательная школа № 18,г. Мурома.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания младших школьников средствами природы
|
|
|
