 |
Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя
|
|
|
|
| Задачи, стоящие перед учителем-логопедом | Задачи, стоящие перед воспитателем |
| 1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма | 1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе |
| 2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков | 2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы |
| 3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка | 3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы |
| 4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом | |
| 5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи | 5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания |
| 6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти | 6. Расширение кругозора детей |
| 7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий | 7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам |
| 8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям | 8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей) |
| 9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения | 9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей |
| 10. Развитие фонематического восприятия детей | 10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда |
| 11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений | 11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях |
| 12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова | 12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида |
| 13. Формирование навыков словообразования и словоизменения | 13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни |
| 14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации | 14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок |
| 15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения | 15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей |
| 16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы | 16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении |
|
|
|
Система составления сетки фронтальных занятий (табл.3) в старшей и подготовительной группе для детей с ОНР определяет содержание и максимальную нагрузку в организованных формах обучения (занятиях), с учетом индивидуальных особенностей детей и ориентирована:
- на значимость каждого вида занятий для коррекции дефекта;
- установки «Образовательной программы детского сада» и «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой;
|
|
|
- сведения из проекта программы для детей с ОНР (Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина);
- психологические и возрастные возможности детей данных категорий.
Нормативный срок освоения программы два года.
Количество занятий распределено по периодам и рекомендациям парциальных программ развития и обучения воспитанников с общим недоразвитием речи.
Для детей с 5-ти до 6-ти лет
Количество занятий: 1-ый период – 14
2-ой период - 15
3-ий период – 16
Для детей с 6-ти до 7-ми лет
Количество занятий: 1-ый период – 16
2-ой период - 17
3-ий период - 17
Каждое занятие учебного плана решает как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ОНР. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно-образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях компенсирующей группы и выраженности недостатков развития речи.
Таблица 3.
Сетка фронтальных занятий
| № п/п | Наименование обучающих занятий |
С 5 до 6 лет |
С 6 до 7 лет | Кто проводит | |||||||||
| 1 период | 2 период | 3 период | 1 период | 2 период | 3 период | ||||||||
| Месяцы | 9-11 | 12-2 | 3-5 | 9-11 | 12-2 | 3-5 | |||||||
|
Базовая часть. Федеральный компонент | |||||||||||||
| 1. | Развитие л/г категорий и связной речи | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | Логопеды | |||||
| 2. | Фонетическое | 1 | 1 | 2 | 1 | 1,5 | 1 | Логопеды | |||||
| 3. | Обучение грамоте | - | - | - | 1 | 1,5 | 2 | Логопеды | |||||
| 4. | Развитие речи Ребенок и окружающий мир | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | Воспитатели | |||||
| 5. | ФЭМП | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | Воспитатели | |||||
| 6. | Музыка | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | Музыкальные руководители | |||||
| 7. | Физкультурное | 2 | 2
| 2 | 2 | 2 | 2 | Воспитатель по ФИЗО | |||||
| 8. | Рисование | 1 | 1 | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | Воспитатели | |||||
| 9. | Конструирование | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | Воспитатели | |||||
| 10. | Лепка | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 1 | 0,5 | 0,5 | Воспитатели | |||||
| 11. | Аппликация | 1/12 | 1/12 | 1/12 | 0,5/6 | 0,5/6 | 0,5/6 | Воспитатели | |||||
| 12. | Подготовка детей к письму | - | - | - | - | 1/10 | 1/11 | Воспитатели | |||||
|
|
|
