 |
Составление пересказа рассказа Е. Пермяка. «Как Маша стала большой» с опорой на мнемотаблицу.
|
|
|
|
Цели:
Коррекционно-образовательные:
· Учить подробно пересказывать художественный текст опираясь на мнемо-таблицу.
· Формировать навык построения связных монологических высказываний.
Коррекционно-развивающие:
· Закреплять знания детей о предназначении различной посуды.
· Развивать направленное восприятие речи педагога и внимание к речи других детей.
· Развивать умение отвечать на вопросы распространенной согласованной фразой.
Воспитательная:
· Воспитывать у детей самостоятельность и трудолюбие.
Оборудование: текст рассказа Е. Пермяка «Как маша стала большой» мнемо-таблица.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль», «Лиса и кувшин», А.Кушнер «Кто разбил большую вазу», Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар», лепка «Кувшин», «Чайный сервиз».
Ход занятия
1.Организационный момент.
Игра «Что куда положим, нальем?».
- В сахарницу кладут (что?)…(Сахар)
- В супницу наливают….(Суп)
- В хлебницу кладут…(Хлеб)
- В конфетницу кладут….(Конфеты)
- В солонку насыпают….(Соль)
- В селедочницу кладут…(Селедку)
- В перечницу насыпают…(Перец)
- В молочник наливают…(Молоко)
- В чайник наливают….(Чай)
- В кофейник наливают…..(Кофе.)
2.Обьявление темы.
Логопед: Сегодня на занятии мы узнаем, что может сделать взрослым маленького ребенка.
3.Чтение рассказа «Как Маша стала большой» с последующим обсуждением и составлением мнемо- таблицы.
- О ком этот рассказ? (дети дают ответ и вносят в таблицу схему ответа).
- Чего больше всего хотела Маша?
- Что она для этого делала?
- Помогали ли ей эти поступки стать взрослой?
- Что говорили Маше взрослые?
- Что задумала сделать Маша?
- Почему удивилась мама?
- А какому поступку Маши удивился папа?
|
|
|
- Каким именем он назвал Машу?
- Почему все стали звать Машу большой?
- Как надо поступать, чтобы о тебе говорили, как о взрослом?
4.Повторное чтение рассказа с демонстрацией составленной таблицы и установкой на пересказ.
5.Пересказ рассказа детьми.
Логопед просит детей самостоятельно составить пересказ рассказа и если им необходимо, то обращаться к таблице.
6.Физкультминутка.
Выполнение движений по тексту стихотворения.
К самовару гости прибежали – дети стоят в кругу, один ребенок в центре.
Дружно чашки наполняли – идут к середине круга, здороваются.
Вкусный чай у самовара – расходятся.
Он с ромашковым отваром – идут по кругу друг за другом.
7.Продолжение пересказов детей.
После физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько рассказов.
8.Итог занятия.
Логопед: Как назывался рассказ, который мы пересказывали на занятии? О ком этот рассказ? Какие поступки Маши не помогали ей стать большой? А какие помогли?
Конспект№6
Составление рассказа «Дом, в котором я живу» из личного опыта с использованием плана в виде мнемотаблицы.
Цели:
Коррекционно-образовательная:
· Обучать детей составлять рассказ, опираясь на личный опыт и, по необходимости пользуясь планом-таблицей.
Коррекционно-развивающие:
· Развивать у детей логическое мышление и долговременную память.
· Развивать умение строить распространенные предложения.
· Развивать умение строить высказывания, опираясь на готовый план – таблицу.
Воспитательная:
· Воспитывать у детей аккуратность и навыки поведения в доме.
Оборудование: картина «Дом»; текст стихотворения С. Баруздина «Кто построил этот дом» (для физ. минутки).
Предварительная работа: чтение и анализ художественной литературы по данной теме, прогулка с целью сравнения и описания вида здания детского сада снаружи и внутри, повторение домашнего адреса, рисование своего дома.
|
|
|
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет свой домашний адрес.
2.Вводная часть.
Игра «Из чего?»
- бревенчатый дом построен из…..(бревен)
- Кирпичный – из….
- Блочный – из…..
- Деревянный – из….
- Глиняный – из….
Рассматривание картины и называние частей дома.
Игра «Подбери признак».
Дом, какой? – новый, двухэтажный, большой, высокий, уютный, и т.д.
3.Обьявление темы.
У каждого есть свой уютный дом, где нам хорошо и нас всегда ждут. Вот о таком доме мы сегодня с вами будем рассказывать.
4.Беседа по вопросам.
- На какой улице стоит ваш дом?
- Опишите свой дом так, чтобы его могли представить себе другие люди: сколько в нем этажей, на каком этаже вы живете. Из какого материала дом построен, какая у вас квартира?
- Что расположено рядом с вашим домом? (магазины, детские или спортивные площадки, парк, сквер и т.д.)
- Почему возвращение домой для каждого человека это радость?
- Кого вы рады всегда видеть у себя дома?
5.Физкультминутка «Моляры».
Моляры пришли втроем – шагают на месте.
Обновили старый дом – изображают крышу над головой.
Был облезлый, скучный, голый – «Красят».
Стал нарядный и веселый – «Крыша» над головой.
6.Составление рассказов.
Логопед предлагает детям составить рассказ по плану – схеме.
- Дорога домой.
- Возле дома.
- Дом, в котором я живу.
7.Рассказы детей.
8.Итог занятия.
- Почему каждому человеку нужен свой дом?
- Что нужно делать, чтобы дома всегда было уютно?
Список использованной литературы:
1. Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 5-6 лет» Москва Издательство «ГНОМиД» 2010.
2. А..М.Бородич. Методика развития речи детей. М. 1984 год.
3. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. М., 1968.
|
|
|
