 |
Вопрос 29 Технология модульного обучения.
|
|
|
|
Под модульной технологией обучения понимают реализацию процесса обучения разделением его на подгруппы «функциональных узлов» – значимых действий и операций, которые выполняются однозначно, что позволяет достигать запланированных результатов обучения. Возможности модульной технологии велики, так как раскрывают новые возможности и для ученика и для учителя. Благодаря этой технологии центральное место в системе “учитель – ученик” занимает учащийся, который выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которая соответствует его индивидуальным возможностям. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором учебное содержание, технология овладения им, система контроля и коррекции объединены в систему высокого уровня целостности. В модуле излагается принципиально важное содержание учебной информации;дается разъяснение к этой информации;определяются условия погружения в информацию приводятся теоретические задания и рекомендации к ним;указаны практические задания;дается система самостоятельного и внешнего контроля.В соответствии с принципом целевого назначения выделяют три типа модулей:
познавательные (для изучения основ науки);
операционные (для формирования навыков, умений и способов деятельности);
смешанные.
принципами модульного обучения являются:
принцип развития обучающимся своей познавательной деятельности;
принцип соответствия возможностям и способностям обучающихся;
принцип психологической комфортности.
Отличия модульной системы от других дидактических систем:
Содержание обучения должно быть представлено в законченных самостоятельных информационных блоках. Модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу;
|
|
|
Наличие модулей позволяет преподавателю индивидуализировать работу с конкретным обучаемым, используя консультирование.
Ценность модульной системы обучения в том, что она, воспитывая умение самостоятельно учиться, развивает рефлексивные способности.
Достоинства МО:
повышается качество обучения за счет того;
сокращение сроков обучения;;
быстрая адаптация учебно-методического материала к изменяющимся условиям, гибкое реагирование.
В качестве сложностей отмечаются:
длительные сроки разработки учебных программ,
необходимость иметь современно оборудованные,
некоторая сложность организации учебного процесса.
Вопрос 30 Технология Дистанционного обучения.
Технология Дистанционного обучения — информационная технология, обеспечивающая доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Виды дистанционных технологий:
Кейс-технологии.
Обучающиеся получают комплект учебно-методических материалов. Данный комплект может включать в себя пособия, методические указания, задачники, выполненные на бумажных или электронных носителях, аудио- и видеоматериалы. Обучаемые изучают их самостоятельно в ходе выполнения контрольных заданий, курсовых проектов, следуя прилагаемым указаниям.
Локально-сетевые технологии.
Осуществление различных форм индивидуальной и групповой учебной работы на базе локальной компьютерной сети. Взаимодействие преподавателя и обучаемых происходит в компьютерном классе с использованием традиционных вербальных средств.
Глобально-сетевые технологии.
|
|
|
Обучение происходит с использованием сети Интернет. Она позволяет наиболее полно использовать технические возможности сети Интернет для организации обучения.
Основные принципы дистанционного обучения:
установление интерактивного общения между обучающимся и обучающим без обеспечения их непосредственной встречи
самостоятельное освоение определенного массива знаний и навыков по выбранному курсу и его программе при заданной информационной технологии.
Дистанционное обучение и традиционное существенно различаются.
Различия:
1) пространственная разделённость обучающего и обучаемого;
2) усиление активной роли учащегося в образовательном процессе: в постановке образовательных целей, выборе форм и темпов обучения;
3) подбор материалов, предназначенных специально для дистанционного изучения.
Главной проблемой развития дистанционного обучения является создание новых методов и технологий обучения, отвечающих телекоммуникационной среде общения. В этой среде ярко проявляется то обстоятельство, что учащиеся не просто пассивные потребители информации, а в процессе обучения они создают собственное понимание предметного содержания обучения.
Вопрос 31 Технология развивающего обучения.
В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности.Технология развивающего обучения предполагает взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, в поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.
Технология развивающего обучения включает стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и самооценки.
В основу технологии развивающего обучения легли следующие гипотезы:
Детям с дошкольного возраста доступны многие общие теоретические понятия; они понимают и осваивают их раньше, чем учатся действовать с их частными эмпирическими проявлениями.
|
|
|
Возможности ребенка к обучению и развитию огромны и не до конца используются школой.
Возможности интенсифицировать умственное развитие лежат, прежде всего, в содержании учебного материала, поэтому основой развивающего обучения служит его содержание.
Повышение теоретического уровня учебного материала в начальной школе стимулирует рост умственных способностей ребенка.
В соответствии с выдвинутыми гипотезами, в технологии развивающего обучения осуществляется отбор содержания обучения. Учебные предметы моделируют содержание и методы соответствующей научной области. Ребенок на уроках познает логику построения и реальную теоретическую основу каждой из областей знания. Дети, начиная с первого класса, узнают научные понятия, нравственные ценности, художественные образы.
Условия достижения
Организация учебного пространства на основе ведущих понятий теории развивающего обучения «учебная деятельность и её субъект»;
Построение образовательного пространства
Создание условий для индивидуализации обучения;
деятельность учащихся;
Слияние учебной и внеурочной деятельности.
Методические приемы:
Использование специально отобранного дидактического материла для обнаружения проблемы.
Сопоставление разных точек зрения на языковое явление.
Создание ситуаций, способствующих введению учебной задачи: реальные речевые или языковые трудности.
В практике школьного обучения получили наибольшее распространение технологии развивающего обучения Л.В.Занкова и Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.
Дидактические принципы развивающего обучения Л.В.Занкова:
- Высокий уровень сложности при быстром темпе изучения учебного материала.
- Теоретические знания играют ведущую роль.
- Содействие осознанию учащимися процесса обучения.
- Общее развитие всех учащихся.
Дидактические основы развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова:
- Цель обучения – формирование теоретического мышления и сознания.
- В содержании обучения преобладает система научных понятий, основанная на общих способах учебных действий.
- Методические особенности – проблемное изложение учебного материала, использование метода учебных задач, организация коллективно-распределительной деятельности.
|
|
|
