Андрагогика как отрасль науки

Лекция 1.

МЕСТО АНДРАГОГИКИ В СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕКОЗНАНИЯ

 

Андрагогика как отрасль науки

Андрагогика как сфера социальной практики

Андрагогика как учебный предмет

 

 

Понятие «андрагогика» было введено в научный обиход в 1833 г. немецким историком педагогики А. Каппом. Выстроенное по ана­логии со словом «педагогика», оно имеет греческое происхожде­ние (андрос — мужчина, человек; агогейн — вести). Если перево­дить буквально, андрагогика — это «ведение взрослого человека» (человеко-ведение). Поскольку термин порожден педагогической действительностью, речь идет о ведении с помощью образования. Андрагогику можно рассматривать с разных позиций, как:

— область научного знания;

— сферу социальной практики;

— учебную дисциплину.

Для того чтобы составить представление о научной специфике андрагогики, необходимо определить: предмет, который она изу­чает; систему понятий, которыми этот предмет описывается; ос­новные принципы и методы, способствующие процессу его науч­ного познания и преобразования. В соответствии с этим обознача­ются место и функции андрагогического знания в системе; современной науки.

Освоение андрагогики как сферы социальной практики преду­сматривает приобретение профессиональных установок, знаний, уме­ний, навыков, ценностных отношений, соответствующих смыслам и сущности деятельности по обучению взрослых.

Для понимания особенностей андрагогики как учебного пред­мета важно установить ее место и образовательный потенциал в структуре подготовки специалиста.

Андрагогика как отрасль науки

 

Будучи сравнительно молодой отраслью научного знания, анд­рагогика находится в процессе становления. Родство терминов «пе­дагогика» и «андрагогика» в течение многих лет служит поводом для профессиональных споров. Явно сохраняя смысловую преемствен­ность со сферой педагогики, понятие «андра­гогика» в то же время содержит указание на специфику обучения взрослого человека и необходимость ее специального исследова­ния. В силу этого противоречия место андрагогики в кругу других наук пока точно не определено. Одни понимают ее как раздел педагогики по аналогии с пренатальной педагогикой, дошколь­ной педагогикой, теорией и методикой начального образования, дидактикой, педагогикой высшей школы. Другие, учитывая спе­цифику природы взрослого человека как субъекта обучения, вы­водят андрагогику за пределы собственно педагогики как облас­ти, занимающейся исключительно «ведением ребенка». Сторон­ники этой точки зрения делают акцент на интегративной природе андрагогики, объединяющей знания о взрослом обучающемся человеке из многих областей.

Одно несомненно — андрагогика носит междисциплинарный ха­рактер. Тесная взаимосвязь андрагогики с педагогикой и теорией образования взрослых легко обнаруживается при сопоставлении их предметов. Предмет педагогики в общем виде можно опреде­лить как становление человека в педагогической реальности. Пред­мет теории образования взрослых — система образования взрос­лых как социокультурный институт. Специфическим предметом андрагогики является теория и методика обучения взрослых людей в контексте непрерывного образования.

Очевидно, что областью пересечения научных интересов для названных областей знания является взрослый человек. Основная функция андрагогики в соответствии со смыслом, заложенным в ее названии, — вести взрослого человека. А для этого необходи­мо знать природу и особенности того, кого ведешь. Поэтому, не­обходимо тесное взаимодействие андрагогики с другими областя­ми научного знания и практики, входящими в систему наук, ко­торая в конце 60-х годов XX столетия была определена известным российским психологом Б.Г.Ананьевым как человекознание.

В центре внимания человекознания находится человек в его целостности, одной из форм представления которой служит образ. В результате синтеза разнообразных видов знания рождается научный образ человека в единстве «всех его определений», когда «космическое, биологическое, социальное и душевное начала должны быть взяты одновременно» (В. И. Соловьев). Подобное це­лостное представление соответствует конкретно-историческому уровню развития познания. В этих рамках андрагогическое знание выполняет особую функцию, концентрируясь на проблемах, свя­занных с обучением в системе взаимодействия взрослых людей.

Андрагогика — это гуманитарная область знания. В ее простран­стве осуществляется синтез идей и положений из области не только человекознания, но и обществознания, философии образования, культурологии, других дисциплин. Логика процесса требует выра­ботки теоретических оснований отбора необходимых сведений при­менительно к обучению различных категорий и групп взрослого населения. Объединяющей доминантой служит проблематика уча­стников образовательных процессов, характеризующихся состоя­нием взрослости.

Таким образом, андрагогика являет собой яркий пример вы­ражения общих тенденций развития современного научного зна­ния. С одной стороны, это интеграция информации вокруг клю­чевых проблем, с другой — ее специализация и дифференциация. В силу этого андрагогика органически может входить составной частью и в теорию педагогики, и в теорию образования взрослых, и в систему человекознания, оставаясь вполне самостоятельной областью знания.

Научный контекст андрагогического знания определяется рас­смотрением таких категорий, как:

человек (в его целостности на этапе жизнедеятельности, харак­теризуемом как взрослость);

взрослость (качество, задающее возрастной и социальный диа­пазон рассмотрения специфики взрослого человека как субъекта обучения);

образование (социокультурный механизм целенаправленного развития и формирования человеческого качества (образа) на основе систематизированного в содержательном и процессуаль­ном отношениях обучения и воспитания);

образование взрослых (находящийся в контексте непрерывного образования процесс профессионально-личностного становления человека, осуществляющийся в вариативных формах);

непрерывное образование (образование, рассматриваемое в соотне­сении с целостным пространством жизнедеятельности человека);

андрагог (общее название для специалистов, содержание рабо­ты которых связано со сферой обучения взрослых).

Современное поле исследований в области андрагогики включа­ет в себя:

— изучение образовательных потребностей различных катего­рий и групп населения с учетом возраста, пола, социального ста­туса, уровня профессиональной подготовки, состояния здоровья;

— изучение и моделирование направлений, форм и функций образовательной деятельности взрослого человека на уровне ба­зового и дополнительного профессионального образования, са­мообразования, образовательного досуга, просветительской дея­тельности, духовного развития;

— разработку содержательно-целевого, технологического, кад­рового обеспечения системы образования взрослых.

Принципами формирования и развития андрагогического знания являются: интегративность, практикоориентированностъ, гуманитарность.

В андрагогических исследованиях широко используется следу­ющий спектр методов:

социологические (социологические опросы, социометрия для получения массива фактических данных о состоянии образования взрослых);

статистические (для определения тенденций развития сферы образования взрослых);

сравнительный анализ (для сопоставления специфики возраст­ных периодов, различных моделей образования взрослых и др.);

лонгитюд (эмпирическое исследование социальных объектов, предполагающее длительное изучение одних и тех же групп, лиц, социальных институтов, связанных с проблематикой образования в течение жизни);

мониторинг (метод, позволяющий дать качественную оценку тенденций развития образовательных явлений на основании пе­риодически повторяющихся количественных измерений, выпол­няемых по единой структуре и показателям);

биографический метод (изучение биографических материалов, мемуаров, отражающих вопросы образования в течение жизни);

контент-анализ (качественно-количественный анализ докумен­тов, источников);

интерпретативные (позволяющие обнаруживать смыслы и цен­ности, определяющие содержание и способы образования раз­личных категорий населения).

 

12	Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: