 |
Психология — большая. Краткое введение............3. Длинное введение........................5
|
|
|
|
Психология — большая
Мы не раз помянули в качестве причины «недовоспитания» материальные трудности. Но надо учитывать еще и непробуждение интереса ко всем этим темам у специалистов по школьной психологии. Причина же «непробуждения» в несостыковке фундаментальной психологии (да и прикладной) с жизненной проблематикой. Решать «заземленные» проблемы, осознанные в бытовых терминах, кажется непрестижным, даже неприличным. Говоришь, например, о беременности в школе, а некоторые «психологи»: «Но где же здесь психология? » Пусть-ка они не согласятся, что беременность для школьницы — это психическая травма, что отношения с родителями и с окружением осложняются, что такой школьнице и родителям нужна психологическая помощь. Так мне приходилось отстаивать эту болевую тему для дипломной работы. В порядке черного юмора: если жизнь не вписывается в жесткие рамки искусственных психологических конструкций, то тем хуже для жизни. И тем хуже — поставим все-таки все на свои места — и для психологии.
А как психологическая схоластика коверкает язык! Вот образчики из известного учебника психологии: «Задача воспитателя должна заключаться... в том, чтобы путем систематической работы содействовать развитию положительных сторон... », «О ней судят... по расположенности находить поводы... » И здесь не важно, кто автор. Это не исключение, это правило: «путем... работы содействовать... », «по расположенности находить поводы... ». За словесной вязью отсутствует содержание... У ребенка должны воспитываться положительные черты, а не отрицательные... Кто-нибудь думал иначе? Что ж, скажем со вздохом: когда нечего сказать, говорят что-нибудь.
|
|
|
Такой разрыв между «наукой» и практикой в значительной мере обусловлен тем, что доценты и профессора педагогики и психологии преподают студентам, как надо воспитывать и преподавать, а сами не работают со школьниками. Работали в свое время. Но «свое время» уже ушло в прошлое, школьник изменился. А главное, что навык-то теряется; скрипачу, если он не поиграет неделю, надо долго входить в форму. В медицинских вузах такое никак не возможно, а в педагогических... В университетской же и научно-исследовательской психологии больше интереса к лабораторной чистоте исследований, чем к прагматической жизненной целесообразности.
Вот еще причина безжизненности многих психологических стараний. Заграничное — значит отличное. И интеллектуалами от психологии импортируются, имплантируются и рекламируются частные теоретико-методические построения, настолько противоречащие друг Другу, что Аристотель, творец нормальной логики, ворочаясь в Тартаре, вот-вот вызовет землетрясение. К тому же все это излагается непонятно, то ли из-за неумения, то ли из-за желания ограничиться рекламой и выжать деньги за рекламируемые занятия.
Не сбросишь со счетов и то, что в психологию идет специфический люд. Шизоиды. Это не психиатрический диагноз и не ругательство. Это специфический психологический тип — теоретики, ученые сухари, с недостаточной эмпатией, мало интересующиеся тем, как их поняли... Надо, чтобы в психологию шли и другие психотипы. Но в больших университетах психология отпочковывалась от философии, ну а философы — они почти все шизоиды. К тому же важнейший вступительный экзамен — математика. Другие психотипы если и захотят, то не поступят. С притоком в психологию людей из других областей (прикладных) это положение вещей изменится, вот пусть бы побыстрей и изменилось. Хотя, конечно, и шизоиды нам очень нужны, ведь они основные поставщики необычных мыслей во всех науках. Но и только шизоидной всю психологию оставлять тоже не надо.
|
|
|
Психология — большая. По большому счету в ней хватит поля деятельности для всех направлений. И конструктивный спор между «идеалистами» и «прагматиками» должен завершиться тем, что станет больше «идеалистов-прагматиков».
Я благодарю мою жену Елену за нашу любовь,
за сотворчество, за сопереживание, и за нашу
дочь Катю, ровесницу XXI века...
СОДЕРЖАНИЕ
Краткое введение................................................ 3
Длинное введение............................................... 5
Как располагать к себе людей. .................................... 16
Конфликтогены и синтоны, связанные с позициями «выше», «ниже»,
«на равных»............................................... 16
Обязан, а не сделал............................................ 20
Знакомый знакомого......................................... 30
Оценки... самооценки.......................................... 31
Обвинения конфликтогенны! .................................. 48
Смеяться, право, не грешно?................................... 54
Критика.................................................... 69
Категоричность? Категорически нет!! ........................... 70
На жизнеповедение тоже влияют............................... 75
Приятие — неприятие........................................ 98
«Имеющий ухо (слышать) да слышит! »......................... 118
Черная неблагодарность...................................... 129
В глаза или за глаза........................................... i 39
Ориентировка в коммуникативной ситуации....................! 45
Синтоны-конфликтогены и психотип.......................... 146
Тренинг — это можно и самостоятельно........................ 149
Вам дан конфликтоген....................................... 154
Неоптимальные формы реагирования на конфликтоген........... 155
Требования к реагированию на конфликтоген................... 157
Почему же люди практикуют неоптимальные формы? ............ 167
Другие возможности......................................... 168
Оптимальные формы реагирования на конфликтоген............. 168
Ориентировка при получении конфликтогена................... 192
Тренинг реагирования на конфликтогены....................... 203
Стратегия коммуникативного поведения........................ 208
Обойдемся без посредника. ..................................... 212
«А нравственно ли это? »...................................... 213
Но почему это так трудно..................................... 214
Взлом..................................................... 215
Психотехника знакомства. Основной алгоритм.................. 215
|
|
|
Еще несколько соображений по психотехнике знакомства......... 225
Каковы плюсы умения знакомиться............................. 236
Тренинг психотехники знакомства............................. 239
Всласть ли власть?. ............................................ 242
Рычаги власти. Первые годы супружества....................... 243
Рычаги власти. Конец супружеского двадцатилетия............... 259
Сексология снимает запреты. .................................... 270
Секс — это важно!........................................... 270
Психотерапевт отпускает грехи................................ 271
Весь твой, вся твоя............................................ 273
Сакраментальная тема....................................... 274
Наблюдательный фольклор................................... 281
Восхищайтесь ею............................................. 282
Фантазии на тему............................................. 284
Опережающее самораскрытие................................. 286
«Расстрелять всех развратников! ».............................. 286
Супружество — для сексуальности............................... 287
Познай женщину............................................. 288
Мужчину тоже надо знать...................................... 292
Черные кардиналы.......................................... 294
А другие способы?........................................... 296
Запланированный ребенок................................... 297
«96, 3% мужчин должны погибнуть! »............................ 319
«Женщин тоже надо затравить»................................ 321
Когда еще полезна мастурбация................................. 321
«Вредные последствия»...................................... 322
Непотопляемый корабль..................................... 323
Предпоследнее............................................. 326
И последнее................................................ 326
Воспитание гражданина России и психология. ...................... 327
Недосмотр психологов и педагогов............................. 327
В медико-психологической сфере.............................. 328
Проблемы, которые бьют по глазам............................ 329
От проблемных детей к проблемам детей! ....................... 339
Психологическая помощь — средство воспитания................ 339
Не соревнование, а взаимопомощь! ............................ 340
Греки приплыли в Трою...................................... 343
Методы должны быть жизненными!............................ 344
«Лего» и Барби.............................................. 345
Прогулка по окрестностям.................................... 347
Эстетика и воспитание....................................... 347
Внутри школьный клуб....................................... 351
Как работает клуб........................................... 353
Свободное общение......................................... 355
Вечера интенсивного общения................................ 356
Что может клуб? ............................................ 357
Психология — большая...................................... 360
|
|
|
