 |
Конспект урока по изучению сказки в начальной школе
|
|
|
|
Конспект урока по литературному чтению во 2 классе: «Ш.Перро. Красная шапочка».
Цели:
научить воспринимать произведение на слух и воспроизводить в собственной речи;
развивать умения учащихся понимать настроение и общий логический и интонационный рисунок произведения;
продолжать работу по формированию литературоведческих понятий, как жанр, тема, автор, заглавие;
обогащать словарный запас и продолжить работу по развитию устной речи;
воспитывать нравственные качества;
совершенствовать психологический климат для укрепления и развития эмоционально-волевой сферы учащихся.
Оборудование:
портрет Ш.Перро,
выставка книг со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка» в разных изданиях
запись песни “В гостях у сказки”,
характеристики героев (плакатики-опоры),
настроения (плакатики-опоры),
разрезанные картинки героев сказки: Красная Шапочка, бабушка, волк, дровосеки,
обложка книжки-самоделки.
К уроку имеются презентация по теме, наглядный материал.
Ход урока:. Организационный момент.
Деятельность учителя:
Ребята, сегодня у нас не совсем обычный урок, потому, что к нам пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей.
На уроке нам предстоит хорошенько потрудиться.
Деятельность учащихся:
Дети отвечают на вопросы учителя.
(В скобках приведены ответы детей).
Кто с работой дружен,
Нам сегодня нужен?
(-Нужен!)
Кто с учёбой дружен,
Нам сегодня нужен?
(-Нужен!)
С чтением кто дружен,
Нам сегодня нужен?
(- Нужен!)
Таким ребятам хвала и честь,
Такие ребята в классе есть?
(- Есть!)
Звучит запись песни «В гостях у сказки»
Ребята, как вы думаете, почему прозвучала именно эта песня? (- Будем знакомиться со сказкой). Актуализация знаний.
|
|
|
Игра «Узнай героя»
Какие ходят сказки, вы узнаете, когда разгадаете героев (презентация)
Кто автор этих замечательных сказок? (ответы детей)
Обобщение учителем.
Сказки написал известный французский писатель Шарль Перро. Он же автор сказок «Спящая красавица», «Синяя борода», «Рикке с хохолком». По сказкам Ш.Перро написаны пьесы, созданы спектакли, которые идут в театрах многих стран мира.
Хотели бы вы послушать эти сказки на уроке?
С какой сказкой встретимся сегодня, узнаете, когда соберете героев.. Определение темы урока.
Работа в группах.
(Дети в группах собирают разрезанные карточки героев сказки “Красная Шапочка”).
Назовите героев. В какой сказке они встречаются?. Определение темы и целей урока.
Какова тема урока?
(Ш.Перро «Красная Шапочка»)
Какую поставите цель? (ответы детей)
Приоткроем тайны сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».. Работа по теме
Приготовьтесь слушать.
.Чтение учителем произведения (учебники у детей закрыты)
.Эмоционально - оценочная беседа.
Какие чувства испытывали, когда слушали сказку?
Докажите, что прослушанное произведение сказка?
Почему сказка называется «Красная Шапочка?»
Физкультминутка под музыку «Песня Красной Шапочки»
. Моделирование обложки книги.
У вас на столах лежат листики. Мы на них сейчас будем делать модель обложки к прослушанному произведению. Посмотрите внимательно на доску. Все ли правильно изображено?
(на доске модель с ошибкой)
С чем не согласны? (- Мы прослушали не стихотворение, а сказку, поэтому должен быть на обложке не треугольник, а круг)
О чем рассказывает обложка? (- Мы познакомились со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»)
.Словарная работа.
Вспомните и назовите слова, которые вам особенно понравились, запомнились, непонятные для вас (на доске открываются слова)
деревня
дровосеки
мельница
башмачки
) Чтение по слогам.
) Беглое чтение.
|
|
|
Представьте, что вы рассказываете сказку младшим сестре или брату. Некоторые слова им непонятны, как вы объясните?
А как понимаете выражения, которые встретились в сказке: “Мать любила Красную Шапочку без памяти…”, “Волк побежал, что было духу по самой короткой дороге…”
. Работа с произведением (обсуждение содержания, параллельное пересказывание с опорой на иллюстрации в учебнике, по составленному план - схеме, характеристика героев).
Рассмотрите иллюстрации в учебнике на страницах 48-50.
Вспомните, с чего все началось
Что произошло потом?
Как заканчивается сказка?
(на доске учитель, а дети на местах составляют план, вводят «заместители» героев, идет параллельный пересказ детьми)
Охарактеризуем героев сказки.
Какой представляете Красную Шапочку?
Каким показался Волк?
Какие дровосеки, бабушка?
(ответы детей)
Дополнение учителя: вывешиваются плакатики - опоры и идет лексическое объяснение некоторых слов.
Физкультминутка
. Упражнение в чтении.
Вспомните разговор Волка и Красной Шапочки в конце сказки. Каким тоном вы бы прочитали вопросы Красной Шапочки?
А ответы Волка?
Сейчас мы поучимся читать по ролям отрывок из сказки. (чтение по ролям)
Кто только учится читать, предлагаю собрать слоги и прочитать “цепочку” слов.
На доске:
Проверка чтения.. Работа с книжной выставкой.
Рассмотрите книги. Какой теме посвящена выставка?
(ответы детей, в которых они должны назвать жанр, автора).
На выставке книги, в которых помещена сказка Ш. Перро “Красная Шапочка”, у кого возникнет желание перелистать и прочитать сказку, вы можете взять книги в библиотеке, спросить у друзей.. Итог урока. Рефлексия.
Ребята, какой совет вы бы дали Красной Шапочке?
Я вам желаю, чтобы вы были добрыми и заботливыми, как …Красная Шапочка, отзывчивыми и смелыми, как…дровосеки.
Изготовление книжки-самоделки. Звучит мелодия «В гостях у сказки». (Учитель собирает листочки, где дети изобразили модель обложки, вкладывает их в обложку, которую изготовил сам и вместе с детьми оформляет книжку - самоделку).
Школьник сказка жанр герой
Заключение
В младшем школьном возрасте развивается восприятие сказки. Чтобы обрести смысл жизни, ребенок должен выйти за узкие границы сосредоточенности на самом себе и поверить в то, что он сделает значительный вклад в окружающий мир, если не сейчас, то, по крайней мере, в будущем. Всему этому как раз и способствует сказка. Она проста и в то же время загадочна. Сказка умеет завладеть вниманием ребенка, возбудить его любознательность, обогатить жизнь, стимулировать его воображение, развивать интеллект, помочь понять самого себя, свои желания и эмоции, обрести чувство удовлетворенности тем, что он делает.
|
|
|
В данной работе была рассмотрена методика работы над сказкой в начальной школе.
Результаты исследования позволили сделать следующие выводы.
Сказки имеют огромное педагогическое и воспитательное значение. Они формируют устойчивые народные представления о нравственных началах жизни, являются наглядной школой изумительного искусства слова. Изучение сказок способствует развитию у детей воображения и литературно-творческих способностей. Учителю необходимы глубокие знания методики работы над сказкой ведь именно от того, как учитель будет работать над сказкой, на что будет обращать внимание учащихся, и будет зависеть осмысление этого жанра ими. Изучение сказок способствуют повышению интереса и мотивации школьников к изучению литературы. Сказка прививает любовь к своей земле и своему народу. Учителю необходимы глубокие знания методики работы над сказкой, ведь именно от мастерства учителя зависит осмысление этого жанра учащимися. Умения дают возможность избежать стандартов в работе, разнообразить ее с целью создания у детей нужного эмоционального тона в восприятии, настроить их на то, что нет одинаковых сказок, что каждая сказка интересна по-своему.
Список литературы
1. Андрианов М.А. Философия для детей в сказках и рассказах Пособие по воспитанию детей в семье и в школе. - М.: Современное слово, 2003. - 280 с.
2. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. - М.: Академия, 2005. - 344 с.
. Биржевая, Т.А. Творческая деятельность на уроках литературного чтения во 2 классе // Начальная школа. - 2011. - №7. - С. 35-36.
|
|
|
. Брилева И.С., Вольская Н.П., Гудков Д.Б., Захаренко И.В., Красных В.В. Русское культурное пространство: Лингвокультурологический словарь. - М.: Инфра-М, 2004. - 329 с.
. Беседы с учителем (методика обучения): Четвертый класс четырехлетней начальной школы / Под ред. Л.Е.Журовой. - М.: Вентана-Графф, 2001. - 480 с.
. Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырехлетней начальной школы / Под ред. Л.Е. Журовой. М.: Вентана-Графф, 2002. - 384 с.
. Беседы с учителем: Второй класс четырехлетней начальной школы / Под ред. Л.Е.Журовой. - М.: Вентана-Графф, 2002. - 320 с.
. Беседы с учителем: Третий класс четырехлетней начальной школы / Под ред. Л.Е.Журовой. - М.: Вентана-Графф, 2000. - 384 с.
. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор: Учебник для высших учебных заведений. - М.: Высшая школа, 2002. - 389 с.
. Карабанова А.О. Восприятие сказки // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь: В 6 т. / ред.-сост. Л.А. Карпенко. под общ. ред. А.В. Петровского. Т. 3. - М.: ПЕРСЭ, 2005.
. Лазарева В.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. - М.: Педагогика, 2002. - 219 с.
. Лихачев Д.С. Историческая поэтика русской литературы. Смех как мировоззрение и другие работы. - СПб.: Питер, 2001. - 428 с.
. Москвин В.П. Выразительные средства современной русской речи. Тропы и фигуры. Терминологический словарь. - Ростов н/Д, 2007. - 234 с.
. Пропп В.Я. Мифология сказки. Исторические корни волшебной сказки. М.: Просвещение, 2000. - 274 с.
. Пропп В.Я. Русская сказка. - М.: Просвещение, 2000. - 321 с.
. Ефросина Л.А. Литературное чтение в 1 классе. Методика для учителя. - М.: Вентана-Графф, 2002. - 240 с.
17. Лазарева В.А. Уроки литературного чтения в современной начальной школе // Начальная школа. - 2005. - № 2. - С. 2-10.
. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальной школе. - М.: Академия, 2002. - 464 с.
. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение // Школа России. Концепция и программы для нач. кл. В 2 ч. Ч. 1./ М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова. - М.: Просвещение, 2009
. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. - М.: ВАКО, 2007. - 264 с.
. Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст. - М.: 2005. - 240 с.
. Миронова, Е.А. Развитие читательского интереса у младших школьников // Начальная школа. - 2011. - №8. - С. 74 - 75.
. Светловская Н.Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению // Начальная школа. - 2005. - №5. - С. 16-21.
. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
. Филиппова Л.В., Филлипов Ю.В., Кольцова И.Н., Фирсова А.М. Сказка как источник творчества детей. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
|
|
|
