 |
Приемы и средства обучения
|
|
|
|
По дисциплине Методика профессионального обучения
Обоснование форм, методов и средств обучения в педагогической технологии для реализации педагогической системы
Понятие "педагогическая технология" может рассматриваться в трех аспектах:
· научном - как часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
· процессуальном - как описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения;
· деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.
Методы обучения и их классификация
Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия "метод обучения". Так, Ю.К. Бабанский считает, что "методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования". Т.А. Ильина понимает под методом обучения "способ организации познавательной деятельности учащихся". В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения, наиболее распространенными из которых являются:
· по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:
o лекция;
o беседа;
o рассказ;
o инструктаж;
o демонстрация;
o упражнения;
o решение задач;
|
|
|
o работа с книгой;
· по источнику получения знаний:
o словесные;
o наглядные:
§ демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
§ использование технических средств;
§ просмотр кино- и телепрограмм;
o практические:
§ практические задания;
§ тренинги;
§ деловые игры;
§ анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;
· по степени активности познавательной деятельности учащихся:
o объяснительный;
o иллюстративный;
o проблемный;
o частичнопоисковый;
· исследовательский;
· по логичности подхода:
o индуктивный;
o дедуктивный;
o аналитический; Близко к этой классификации примыкает классификация методов обучения, составленная по критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых. Поскольку же успех обучения в решающей степени зависит от направленности и внутренней активности обучаемых, от характера их деятельности, то именно характер деятельности, степень самостоятельности и творчества и должны служить важным критерием выбора метода. В этой классификации предложено выделить пять методов обучения:
· объяснительно-иллюстративный метод;
· репродуктивный метод;
· метод проблемного изложения;
· частичнопоисковый, или эвристический, метод;
· исследовательский метод. В каждом из последующих методов степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых нарастает. Объяснительно-иллюстративный метод обучения - метод, при котором учащиеся получают знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в "готовом" виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления. В вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации. Репродуктивный метод обучения - метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила. Здесь деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях. Метод проблемного изложения в обучении - метод, при котором, используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. И в прошлом, и в настоящем такой подход широко используется. Частичнопоисковый, или эвристический, метод обучения заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами (в том числе и компьютерными) и учебными пособиями Исследовательский метод обучения - метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования.
|
|
|
Приемы и средства обучения
В процессе обучения метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей, как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Применение каждого метода обучения обычно сопровождается приемами и средствами. При этом прием обучения выступает лишь элементом, составной частью метода обучения, а средствами обучения (педагогические средства) являются все те материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). Педагогические средства далеко не сразу стали обязательным компонентом педагогического процесса. Долгое время традиционные методы обучения базировались на слове, но "эпоха мела и разговора кончилась", в связи с ростом информации, технологизации общества возникает необходимость использовать другие средства обучения, например технические. К педагогическим средствам относятся:
|
|
|
· учебно-лабораторное оборудование;
· учебно-производственное оборудование;
· дидактическая техника;
· учебно-наглядные пособия;
· технические средства обучения и автоматизированные системы обучения; обучение педагогический образовательный стандарт
· компьютерные классы;
· организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.).
Формы обучения
Форма обучения (или педагогическая форма) - это устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов. В педагогике все формы обучения по степени сложности подразделяются на:
· простые;
· составные;
· комплексные
Простые формы обучения построены на минимальном количестве методов и средств, посвящены, как правило, одной теме (содержанию). К ним относятся:
· беседа;
· экскурсия;
· викторина;
· зачет;
· экзамен;
· лекция;
· консультация;
· диспут;
· культпоход;
· "бой эрудитов";
· шахматный турнир;
· концерт и т.п.
Составные формы обучения строятся на развитии простых форм обучения или на их разнообразных сочетаниях, это:
· урок;
· конкурс профмастерства;
· праздничный вечер;
· трудовой десант;
· конференция;
· КВН.
Например, урок может содержать в себе беседу, викторину, инструктаж, опрос, доклады и пр. Комплексные формы обучения создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм, к ним относятся:
|
|
|
· дни открытых дверей;
· дни, посвященные выбранной профессии;
· дни защиты детей;
· недели театра, книги, музыки, спорта и т.д. Организационных форм обучения множество, но, говоря о них, выделяют следующие группы:
· формы организации всей системы обучения (их еще называют системами обучения);
· формами организации обучения являются:
o урок,
o лекция,
o семинар,
o зачет,
o консультация,
· практика и пр.;
· формы учебной деятельности учащегося (виды);
· формы организации текущей учебной работы класса, группы
Конечно же, каждая из этих групп является, по сути, самостоятельным и отличным от других явлением. Однако педагогика пока не нашла для них отдельных названий и не определила их точный состав.
|
|
|
