 |
Упражнения на латерализацию
|
|
|
|
Минутные упражнения
Когда в классе все дети делают одновременно определенные упражнения, такие, например, как ритмическая ходьба со стихами, упражнения на координацию рука-нога и другие, то это происходит слишком легко, и тогда те дети, которые нуждаются больше всего в этих упражнениях, избегают их (уклоняются от них) и делают их «приблизительно», поскольку не могут делать все правильно.
Учитель вносит в карту (список наблюдений) в какой области у ребенка есть дефицит. Он делит класс на группы, которые нуждаются в дополнительных упражнениях в одной и той же области. Но может случиться и так, что ребенок должен работать индивидуально.
Каждое утро, после открытия дня и совместной деятельности, класс делится на эти группы. Состав остается неизменным в течение 4 недель.
Практикуясь в маленькой группе, ребенок уже не может больше уклоняться (избегать) от упражнений и продолжает их, повторяя ежедневно.
Из опыта можно сказать, что результаты потрясающие.
Кроме того, дети имеют чувство, что они что-то делают, что специально для них задумано, поэтому эта группа работает с большим энтузиазмом.
Упражнения охватывают всю область учебных условий с 1 по 4 класс. Они разделены на физическое развитие и конституцию. В классах 4-6 они направлены больше на пробелы в учебном материале.
Учебные условия
- Физическое развитие: упражнения в области движения. Цель – осознание собственного движения и хорошее их выполнения. Кроме того, Ребенок должен изучить свое тело, включая от кончиков пальцев рук и ног.
- Движения на координацию, право-лево, руки-ноги – уже не комбинируя с речью.
- Двигательные упражнения
- Упражнения на латерализацию (доминанта)
- Упражнения на инкарнацию
- Упражнения, чтобы помочь преодолеть этап «хоботка»
- Упражнения на осязание
- Баланс
- Тонкая моторика
- Упражнения на слух (слуховая дискриминация, анализ, синтез)
- Упражнения на зрение (зрительная дискриминация, анализ, синтез)
- Дети со специальной конституцией или проблемами поведения
- Дети с тонкой кожей (истерическая конституция)
- Дети с толстой кожей (эпилептическая конституция)
- Гиперактивные дети
- Дети с нарушением (расстройством) контакта.
Двигательные упражнения
|
|
|
Здесь учитель обращается к смыслу, значению движения. Ребенок должен получить осознание собственных движения, делать направленные движения и получить их понимание, то есть пронизывать их Я. Он должен научиться владеть своими движениями.
Координация рука-глаз. Целиться и направлять:
- Ставишь крест на доске и ребенок подбегает к доске и пробует дотронуться указательным пальцем точно до центра креста (или бросают мокрую губку);
- В кольцо втыкать без разбега (палкой втыкать в подвешенное кольцо);
- В кольцо втыкать с разбегом
- Бросать мяч в кольцо:
o Стоит близко
o Стоит далеко и ходит
- Упражнения звезды: учитель рисует на дочке углы из пятиконечной звезды и ребенок пробует их соединить правильно и целенаправленно друг с другом;
- Мячом целиться в ворота. Расстояние варьировать;
- Мячом целиться в корзину. Расстояние варьировать.
Большие движения
- Прыгать через горящую свечу.
На расстоянии нескольких метров (расстояние варьировать) стоит горящая свеча. Ребенок должен прыгать двумя ногами одновременно и только через свечку, говоря, например: «Прямо перед свечкой стою». Говоря «свечкой» ребенок должен через свечку прыгать. Если ребенок стоит перед свечкой нехорошо, он не сможет перепрыгнуть.
Элементы, которые играют роль в этом упражнении:
o Оценить расстояние
o Прыжок приспособить к расстоянию
o Научиться себя сдерживать, потому что, если ребенок стоит нехорошо перед свечкой то он не должен через нее прыгать.
|
|
|
Это очень хорошее упражнение для «диких» детей с неконтролируемыми движениями.
- Ритмически хлопать и ходить (топать) под стихотворение или песню.
- Всевозможные формы продвижения вперед тщательно (старательно) выполнять: ходить, прыгать, «галоп» и т.д. Лучше всего пользоваться руками и ногами.
Координационные упражнения
- Прыгать с веревочкой и ребенок прежде всего сам вертится.
- Хлопок и шаг по очереди, все ритмично, затем 2 шага и 1 хлопок и т.д.
- С каждым шагом ты делаешь обеими руками на одну сторону (бок) из 4-х сторон (квадрата) симметрично или из треугольника. При этом можно говорить наизусть таблицу умножения на 4 или на 3.
- По очереди хлопать под правой, а затем под левой ногой.
- С мячом или мешочком с фасолью делать лемнискату под ногами. Левая рука передает мяч под правую ногу в правую руку, правая рука – под левую ногу в левую руку.
- 1 песенка (куплет), 1 хлопок, 1 шаг, прыжок крестом делать. Например. Песня «Слышишь песню у ворот».
- Мешочек на голове и в сторону ходить на 1.
Инкарнирующие упражнения
- Один ребенок пишет фигуры/буквы/цифры на спине другого ребенка, сидящего перед ним. Перед вторым ребенком лежит большой лист бумаги на земле/полу и этот ребенок должен нарисовать затем фигуру/букву/цифру на листе мелком, который находится между пальцев ног.
- Прыжки на контуры стоп, которые нарисованы заранее: ребенок обводит свои собственные ноги (левую – синим, правую – красным; заполняет контуры стоп соответствующим цветом) и прыгает затем на свои закрашенные/нарисованные ноги. Это упражнение делается в два этапа: 1 этап – ребенок стоит и затем прыгает в свои нарисованные стопы; 2 этап – ребенок стоит на стуле и затем прыгает в свои закрашенные ноги.
- Выбрать пальцами ног определенные вещи: фасоль, карандаш или мелок.
- Шарики между пальцами ног зажать и затем выпускать их.
- Игра «хлопки ногами»: ноги вместе перемещать в ритме стиха.
- Сортировать бусинки ногами: на земле лежат бусинки разного цвета, надо сортироваться их по цветам.
- Тарелочки с водой расставить последовательно от холодной до теплой.
- География тела: вначале назвать все правые, затем все левые, затем делать перекрест и соединение по команде. Назвать все части тела. (пример, правая рука на левое плечо)
|
|
|
- Говоря предложение, ходить туда и обратно. Предложение можно продолжать дальше. Прямо: я – хочу – учиться; обратно: учиться – хочу – я. Прямо: я – хочу – хорошо – учиться; обратно: учиться – хорошо – хочу – я. Прямо: я – очень – хорошо – хочу – учиться; обратно: учиться – хочу – хорошо – очень – я. Также хорошо делать скороговорки, заменять в них одну букву.
- В подносе с песком делать отпечатки (следы) ног.
- Ноги на земле за работой (ходить по нарисованным шагам ног).
- Ходить по мешочкам (или по палочкам), считать их туда и обратно.
- Поднос с песком – ребенок рисует ногами формы в песке.
Упражнения на латерализацию
Если дети еще не показывают сочетанные движения, не различают между правым и левым и еще недостаточно латерализованы, можно делать следующие упражнения, чтобы правосторонность укреплять, если только ребенок не имеет более четкую тенденцию к левосторонности. Тогда все упражнения – налево!!! При этом нужно обсудить это с родителями.
- На правую ногу вокруг класса прыгать, правая рука показывает прямо вперед.
- Обматывать шерсть между большим пальцем и мизинцем в форме лемнискаты. Нить идет через левую руку между большим и указательным пальцами. НО левая рука должна оставаться совершенно спокойной.
- Правой рукой рисовать на доске формы, левой рукой держать крепко мелок и прижимать его к доске, но не двигать.
- Большие рулевые движения с эвритмическими движениями.
- Мешочек с фасолью поднятыми руками крепко держать, выпустить и опять схватить.
- На картоне нарисовать фигуру. На земле сидя «копировать»:
o Двумя ногами крепко держать правую руку.
o Правая нога
o Правая нога и правая рука одновременно
o Правая нога и правый глаз одновременно (ревой рукой держать левый глаз закрытым)
o Правая нога + правая рука + правый глаз
o Две руки вместе
o Правая рука
o Правая рука + правый глаз
o Правый глаз
|
|
|
