 |
Послебукварный период 21 час.
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку 1 – А класс
Уровень изучения предмета: базовый
Алаева Людмила Андреевна
Рассмотрено на заседании Согласовано
Методического объединения Зам. директора по УВР
Протокол от______№_____ _________Ковтун Т.Г.
2017 г.
Рабочая учебная программа по обучению грамоте (письмо) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и др. с учетом специфики усвоения учебного материала обучающимися с задержкой психического развития.
Программа реализуется с помощью
· учебника «Азбука» (авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина);
· приложения на электронном носителе;
· прописей (авторы В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова). Москва, «Просвещение», 2014г,
· учебника «Русский язык» (авторы Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий и другие) «Просвещение» 2014 г.
Данная линия учебников рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Обучение в МБОУ «С(К)ОШ «Злагода» имеет коррекционную направленность.
Основные направления коррекционной работы
-развитие мелкой моторики;
- развитие навыков каллиграфии;
-развитие внимания, восприятия, мышления, памяти;
-развитие фонематического слуха;
-развитие устной и письменной речи;
-развитие пространственных представлений.
Планируемые результаты учебного предмета
Предметныерезультаты.
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
|
|
|
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения и тексты с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД
. - принимать и сохранять цель и учебную задачу урока с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
|
|
|
- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные УУД
-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике;
-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
- осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД.
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
|
|
|
Содержание учебной темы
Букварный период 78 час.
- Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Выработка у учащихся умения отчѐтливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).
Деление простого предложения на слова. Деление простых по структуре слов на слоги.
Звуки речи. Различение звуков в слове на слух; правильная и отчетливая артикуляция звуков. Звуки гласные а, о, ы, у, и; согласные; согласные твердые и мягкие, их артикуляция и звучание; сопоставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию (твердые и мягкие;
звонкие и глухие).
Последовательное выделение звуков в односложных словах без стечения согласных (типа мак, ус), в двусложных словах, первый слог которых состоит из одного гласного (типа осы); в двусложных словах, состоящих из открытых слогов (типа рука); в двусложных и многосложных словах с закрытым и открытым слогом (типа утка, кукушка); в односложных словах со стечением согласных в слоге (типа волк, слон). Самопроверка правильности выполнения задания. Соотнесение звука с буквой.
Ударение. Практические упражнения в выделении в слове ударного звука. Постановка знака ударения в схемах звукового состава слов.
Предложение, слово. Практическое ознакомление с предложением и словом в предложении. Устные упражнения в составлении нераспространенных и распространенных предложений. Составление предложений, в которых используются предлоги в, на, за, над, под, перед.
Понижение голоса в конце предложения; пауза между предложениями; правильное и отчетливое произнесение целого предложения. Выделение предложения из рассказа, состоящего из двух-трех предложений.
Членение предложений на слова, последовательное выделение слов в предложениях, определение их числа. Уточнение значения слов.
Обучение письму
|
|
|
Усвоение начертания прописных и строчных букв. Соотнесение печатных и письменных букв. Обозначение звуков соответствующими письменными (рукописными) буквами.
Письмо элементов букв, связное и ритмичное написание букв и их соединений, правильное расположение букв и слов на строке. Различение сходных по начертанию букв: д-б, п-т, г-п, т-ш и др.
Списывание букв, буквосочетаний, слогов и слов с рукописных и печатных образцов. Проверка написанного при помощи сличения с образцом и слогового орфографического чтения написанных слов.
Послебукварный период 21 час.
Оформление предложений. Слова, которые отвечают на вопросы «кто?, что?, что делать?, что сделать?, какой?, какая?, какое? какие?»
Безударные гласные в корне слова, звонкие и глухие согласные в конце слова Правописание жи-ши,ча-ща, чу-щу, чк,чн,щн. Заглавная буква в словах,. основа предложени. Алфавит. Контрольное списывание.
Русский язык
Наша речь 2 час.
Устная и письменная
|
|
|
12 |
